李金池校长讲话报告Word文档格式.docx

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有人认为这是一个教育的神话。

作为衡中的第一见证人，我感觉衡中有下面几点：

　　第一，勇于进取，顽强拼搏，强力推新追求卓越的精神文化，是衡中快速崛起的首要因素。

衡水中学的办学理念，我曾经提出要建成一个精神特区。

那些年学校的干部、老师为把学校建成一个好学校，不求索取、不讲报酬。

成年累月的两眼一睁干到熄灯，根本不知疲惫，简直就是忘我、忘忧、忘了自己所处的时代。

正是这种精神的作用才使得衡中不断的超越自己，不断的超越别人，不断的攀登高峰。

最后拿了全市第一，拿了全市第一我马上提出要拿全省第一，拿了全省第一马上又制定了冲刺全国名校的目标。

我给学校制定了追求卓越的校训，追求卓越的这种精神文化，是衡中崛起的首要因素。

　　第二，求真求实、严谨施教、执着创新的科学精神。

没有一个科学精神，学校的发展是不可能的。

求真求实、严谨施教、执着创新这是衡中发展的关键因素。

无论是当年我们掀起大胆的改革，还是我们千方百计的让老师们科学的教学，在学校的管理方面我们精益求精抓深抓实，这些都是我们科学精神的具体体现。

　　第三，当年衡中崛起，其实也是衡中不断外出学习、博采众长的一个过程。

我担任衡中校长十二年，中国好一点的中学我几乎都跑遍了，不断的外出学习不断开阔我们自己的视野，同时我们发现自己的不足，这样就激发同事们的危机意识和反省意识。

　　下面我主要介绍近些年来我在石家庄精英中学的一些探索。

　　20XX年我辞掉衡水教育局局长，到了精英中学。

这所学校当时已经病入膏肓，奄奄一息了。

升学成绩连年滑坡，招生数量逐年减少，生源质量越来越差，整个学校弥漫着一片悲观的情绪。

这个学校实际上就是省城一个大公司成立的，生源百分之九十以上的都是到省城经商的子弟，学校的花名册家长职业那一栏，全部都是经商、个体。

偶尔发现一个税务局的干部，父母离异，孩子没人要了，送到精英中学。

国办学校进不去念不了，三流的国办学校都不要，分儿都太低，成绩太差。

那个时候学校里天天打架，这些孩子三年下来流失60%，有的时候一百个人，三年下来剩四十个人，当然中间也不断有人进去，有人流出。

我去那年的前一个学期，学校评选先进班集体，看哪个班打架少你就是先进班集体，你这个班主任就是优秀班主任。

　　我到了以后，用了三周的时间调研情况，公开场合一句话不说不表态，三周不说一句话，叫做不管三七二十一。

二十二天开始说话，召开全校大会，提出三个“一”：

　　“一个口号”，叫做救亡图存，开展救亡运动，这个学校不能死在我们手里；

　　“一个计划”，就是新精中改造计划，分三步推进五大改革，先用三年的时间止血疗伤、活血化瘀，让学校恢复元气。

再用三年，强筋健骨、自我完善。

第三步再用三年，把精英中学打造成省会的教育品牌，冲刺全国名校。

推进五大改革，首先进行学校的内部关系改革，然后是学校内部运行机制改革，再就是学校教师聘任制改革，还有学校教师薪酬制度改革，最后更重要的是推进课堂教学模式的改革。

　　“一个思路”，办学思路，开展激情教育，打造高效课堂，实行精细管理，三箭齐发，抢位优质教育，强力助力优势教育逆势崛起。

开展激情教育是前提，没有激情办不好学校，老师没有激情教不好书，学生没有激情没有好的成绩。

开展激情教育，就是激发人的干劲，这是前提。

高效课堂是关键，实施精细管理是保障，一个学校，条件再好，师资再棒，投入再多，管理不行，你这个学校也会出现问题。

一个学校成也管理败也管理，兴也管理衰也管理，所以实施精细管理是保障。

　　下面我给大家汇报激情管理的技巧。

　　心理学的研究告诉我们，激情能提升自信，激情能够激发灵感，人在激情状态的时候他是一种亢奋状态，人在激情状态的时候整个身体的免疫系统都会为它服务，小病甚至不治自愈，人在激情状态的时候能极大的提高他的工作效率和学校效率。

美国汽车跨国公司--通用公司前总裁威尔斯讲了一句话，如果说有哪种品质是成功者所共有的，那就是他们比别人更有激情。

古今中外，大凡有所成就的都需要激情。

毛泽东“自信人生二百年，会当水击三千里”，大诗人李白“豪情及万丈，斗酒诗百篇”，好诗都是在激情状态下出现的。

一个人是这样，一个民族也是这样。

从人类历史的长河来看，一个民族，慷慨悲歌、意气风发的时代，必定是它发愤图强、人才辈出的时代。

　　初一、高一新生入学以后是六十华里远足活动，挑战极限。

头天晚上战前动员，讲清目的、意义和要求。

小孩子们头一天晚上睡不着觉，第二天六十华里远足毕竟是人生第一次，清晨在红旗的引领下上路了。

一千多人的队伍浩浩荡荡，人人打着背包，队伍绵延几华里。

一开始军容严整、口号嘹亮，宣传车喇叭里喊着“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”，小孩子们一开始很轻松，有说有笑，但是很快，走了一段时间就感觉两腿灌铅，脚上起泡，走不动了，但是这时候同学们靠着激情，靠着集体的力量，互相激励，互相推动着，互相搀扶着，要走完全程，不怕脚上起泡，两腿酸痛，一定要坚持走下来。

回来的时候，全校的老师给他们夹道欢迎，当这些孩子们回到校园的时候，看见老师，看见自己的校园，激动得热泪盈眶，唱着校歌，挥动着军帽，像战场上凯旋归来，一个个激动得热泪盈眶，场面十分感人，回来写了《远足之歌》：

“背起行囊载着梦想，我们快乐地起航，号角响起激情绽放，青春的脚步不可阻挡，一路欢歌旗帜飘扬，征程中我们历练成钢，告别娇弱获得坚强，成功就在远方。

”

　　接下来我讲打造高效课堂，推出高效率讲解方式。

　　我到石家庄精英中学之后，面临的首要问题是这个学校怎样才能活下去，于是我带领着老师们唱了两首歌。

　　第一首歌《国歌》，石家庄精英中学已经到了最危险的时候，一切不愿逃离的人们让我们起来。

　　第二首歌《国际歌》，从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝。

要活下来全靠我们自己，靠谁都不行，靠政策靠政府都不行。

民办学校，活下去靠我们自己。

靠我们自己什么？

光喊口号不行，要靠我们自己创造出比别人更高的课堂教学效率，开展激情教育，打造高效课堂，实行真情管理。

高效课堂是什么？

你必须创造出比别人更高的课堂教学效率，别人一节课解决三十个、四十个单词，我们必须解决五十个、六十个单词，这样每天追一点，时间长了就能追上甚至超过他们。

要做到这一点，就必须改造我们的课堂。

为什么？

因为传统的课堂是低效的。

传统的课堂，学生呈被动的状态，它无法调动他们的积极性，不能激发他们的学习兴趣，不能调动他们的主观能动性。

　　我们传统的课堂根本没有办法和那些腰粗腿壮的国办学校进行竞争，因为优质的师资、优质的生源都被人家垄断了，这个区域里边前一千名都是人家的，你一个都招不到。

作为一所民办学校，我们用传统的教学模式根本不是人家的对手。

怎么办？

我说，我们要想赶超他们，必须向他们的软肋发起进攻。

那他们的软肋是什么？

他们的软肋就是他们的课堂。

得出这个结论，这个一般人很多人不从这个角度去想，因为我去过很多地方，国内很多地方的学校，中小学都去，大江南北长城内外，从内地到边疆，从城市到农村，好点的学校，我都知道怎么回事。

　　就一般而言，这些国办学校它的课堂基本上是传统的，课堂是他们的软肋。

　　第一，一般老牌校它不想改，因为首先是它的老师，那些所谓的业务权威，学科带头人，思想保守不愿改。

因为这些人是传统课堂的既得利益者，他们靠着传统的课堂才有现在的地位，如果它要推行新课改，他们和年轻人一个起跑线上他们还竞争不过年轻人，就失去现在的地位，他们现在对教学的优势就会全部归零，所以他们从骨子里反对。

而这些人在学校里还有一定的话语权和号召力，很多年轻教师就是他们的学生，他要登高一呼底下一片人跟他喊。

在这种情况下，这些人说不改，校长还真拿他没办法，所以他们很难改。

　　第二，老牌学校靠着对优质师资优质生源的垄断，它没改革的动力，优质师资优质生源它都垄断在手里边，不改它是第一，它永远是第一。

不要看它是什么这名校那名校，名校真的没什么东西，我们的一些家长，就是迷信名校，名校真的不值得迷信，人怕出名猪怕壮，名校一般都是保守的，不想改革的。

我就知道名校是怎么回事，很多人跑那么远去看，看什么看，看名校？

当年的衡中从一个普通中学到全国名校，很多的河北省名校都是在我的手上把它终结掉的，一个一个把它们超越过去，真的没什么了不起。

名校都有很多问题，特别是在咱们河北，这种教育它靠什么，不公平竞争，大鱼吃小鱼，为什么？

名校考上的人多一点，考上清华北大的多一点，实际上主要是生源优势，你把生源垄断在手上，就是你也能出清华北大，任丘一中出上几十个也不成问题。

　　精英中学在省会强校如云，那么多的国办名校有什么了不起，不要怕，我们民办学校在夹缝中很难生存，但是我们偏偏要办好。

你们看一看历史，历史上起义的都是什么人？

都是穷光蛋。

富人谁起义？

过不下去了活不下去了一无所有了，无产者，光脚的不怕穿鞋的。

你看看国内搞改革的这些学校都是什么样的？

真真正正实实在在搞课堂改革的，都是什么样的学校，当年的杜郎口，当年的杨森中学，农村学校，学生都跑掉了，学校要倒闭了，你看名校谁搞改革？

没有。

　　我一直苦苦思索，精英中学的课堂必须高效，那么怎么才能找到一条课堂高效的一个路径？

上个世纪80年代，上海育才中学段力佩校长对课堂进行改革，当时他把课堂分成四个环节，叫做读、议、讲、练。

有人戏称“四马分肥”。

后来有了杨森模式。

在杨森之前，学生想学会书本上的知识，必须通过老师讲，老师不讲，学生学不会，老师讲得越多越细，学生学得越好，效率越高。

杨森模式把这个观念彻底颠覆，老师们讲的时间很少，大部分时间让学生自学。

但是杨森模式也有它的缺点：

第一，过于朴素；

第二，没有理论支撑；

第三，还留有旧课堂的尾巴。

还有山东杜郎口的改革，是中国课堂教学的一场革命，把旧的课堂全部颠覆。

这是一场革命，应该给予充分肯定。

但是杜郎口的改革，我个人觉得还有不足，叫做一散二乱三不宜。

一散，它的课堂的流程比较松散，松散不利于提高效率，课堂没有章法，没有章法影响效率，改革就是要提高课堂教学效率，提高不了效率改它干什么？

一散二乱都影响效率，三不宜，就是不适合在高中阶段搞这样的改革，用它那一套很难完成教学任务，最后影响到高考。

最近几年国内还有一个“诱思探究”教学模式，是陕西张雄飞教授积几十年心血创立的一种教学理论和教研模式，他从中学老师做起，一直干了几十年，这种精神可敬可佩，人品学品可敬可佩。

我和张教授之间有些交往。

他从理论上反对模式，但是他在教学设计任务里面又想引导一种模式，这样一种二元的矛盾，给我感觉后来他这个课堂操作方面有些麻烦。

　　除了上述三大课堂模式，国内还有很多的五花八门的课堂模式，我感觉这些所谓的课堂模式是他们自己标榜新课改的课堂，充其量是一种非典型课堂，是教育草根们在村野的狂欢，为什么这么说，因为他的课堂还处在过渡阶段，他把旧的课堂打破了，但是新的课堂还没有建立起来，还在路上，对传统的课堂破坏有余，对新的课堂建设不足，他还没有完成这样的过渡。

比如说我去问他们，这章有几个课时？

什么课时？

他们都不知课时是个什么概念，他们自习课正课分不清，混着来，课堂是个什么概念都弄不明白，更别说驾驭新的课堂了，这是一个启发。

第二个启发就是伪课改，没有真正的把握课改的实质，是跟着人家走，现在中学的课改方面有