统编版二年级语文上册第七单元教学设计Word格式文档下载.docx

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　2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

三、检查生字认读情况

　1．出示带拼音的生字：

百、尺、声、语。

　　　　　请同学们自己先读一读。

　2．这些生字谁会读?

　　　指名认读，“开火车”读，重点指导“声”字的读音。

　3．去掉拼音，小组检查认读生字。

　4．猜字游戏：

老师手中拿了一个生字娃娃。

　　谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?

四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍

四、初读古诗

　　1．学生自由读诗。

　　2．指名读词：

　　　　　　　高百尺、摘星辰、高声语

　　3．指名朗读全诗。

五、借助插图，了解诗意

　1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

　2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?

相机出示前两行诗。

　3．指导朗读前二行诗。

（1）老师配乐范读；

（2）学生试读；

　　（3）指名读；

　　（4）全班配乐齐读。

4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。

相机出示后两行诗。

（1）学生自由读后两行诗；

（2）指名配乐读；

　　（3）教师配乐范读；

六、创设情境，有感情地朗读全诗

　1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。

　2．学生自读整首诗。

　3．指名扮演小诗人，表演读。

　4．师生配乐合作读。

七、指导书写

1．观察田字格里的生字，交流。

2．老师范写，学生书空笔画笔顺。

3．学生书写生字。

4．老师巡视指导，并展示点评。

第二课时

一、歌曲导入:

播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片。

师:

一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光,让人为之陶醉。

今天我们共同来学习《敕勒歌》。

（课件中出示标题）

二、作家作品常识:

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。

敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。

《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,兼集先秦歌谣,共一百卷。

***名篇佳作众多,如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

三、朗读指导:

1.播放示范朗读动画（听一遍）

2.指导朗读:

朗读时应注意什么?

（课件出示问题,生答,然后归纳,利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢

师生共同朗读一遍。

3.自由朗读:

可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。

（两分钟）

4.跟读:

放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。

5.汇报朗读:

找3人单独朗读,及时指导评价。

四、重点分析:

1.请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?

在哪里看到的?

从诗中看到了什么?

（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

我们看见了天空,是什么样子的呢?

（生:

苍苍及时板书）

还能看到草地,又是什么样子的啊?

茫茫及时板书）

这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样?

生:

很大、望不到边等顺势总结板书:

辽阔无边

还能看到什么?

牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊

草怎么样?

茂盛牛羊怎么样?

肥壮板书:

茂盛肥壮

回头再看一看,天空、草地是什么状态的景物描写?

静态描写

草低、见牛羊呢?

动态描写动静结合的写法

诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗显得有生气,今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法,这样我们的作文会写得更好。

2.“敕勒川,阴山下”一句有何作用?

交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟。

3.“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?

包含了草原牧民的什么情感?

天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感

诗中将天空大地,用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻,表现出草原牧民们对自己家园的热爱,对草原的赞美,他们讴歌草原、讴歌牛羊,就是赞美家乡、赞美生活。

4.诗中为什么不写人?

是否无人?

并非无人,“见牛羊”句暗示了人的存在

不写人,是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。

5.在浩瀚苍茫的自然背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?

生机感、喜悦感、怡然自在感

五、当堂背诵

诗歌我们已经学完了,现在给大家三分钟时间背诵诗歌,同时请用心去感受诗中优美的景色。

学生自行背诵三分钟,然后分男、女生检查两遍

六、指导书写

板书设计：

古诗二首

夜宿山寺敕勒歌

李白北朝民歌

作业布置：

A.背诵古诗，并用自己的话说说诗句的意思。

B.两首诗选其一，给诗配画。

课后反思：

19.雾在哪里

1.正确认读“淘、藏”等10个生字；

正确书写“暗、街”等7个字。

正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；

正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2.过程与方法目标：

能借助生活经验理解课文；

能读好含有多个短语的长句子；

能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3.情感态度与价值观目标：

感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；

能用“什么”说话；

愿意留心观察自然、观察生活。

正确书写“躲、失”等字；

读好含有多个短语的长句；

能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；

能用“什么”说话。

体会“甚至”在语境中的含义；

能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

课件，视频

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1.回顾谚语：

我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？

（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

）

2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？

（大雾弥漫；

远处的景物模糊看不清；

只能大约看到建筑物的轮廓；

空气很潮湿等。

3.展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。

（板书课题）

二、读文识字，整体把握。

1.教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3.检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

4.借助拼音，自读词语。

（1）第一组：

“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

（2）第二组：

“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：

梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；

该——刻、孩（与形近字区别）。

5.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：

雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。

教师出示句式，指导整体把握：

雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。

要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1.学生自由练读雾说的几句话。

2.教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；

后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字

1.出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

2.动笔临写。

五、总结：

这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

一、复习导入

1.认读词语：

躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2.雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？

我们继续学习课文。

二、朗读感悟第2~5自然段

1.自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

出示：

淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

2.学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3.同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

4.朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

三、练习说话

1.想象说话：

淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？

出现什么情况？

2.出示图片，开拓思路：

出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：

雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

3.同桌练说，说出景物的特点和情趣。

1.出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。

共同点：

“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

2.学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

3.展示评改。

这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

这样对于雾有了一定的了解。

雾在哪里

淘气顽皮

大海、天空、太阳、海岸、城市

A.熟读课文

B.试着复述课文内容。

20.雪孩子

知识与技能：

1、认识10个生字；

会写“瓜、衣、来”三个字；

认识1个偏旁“孑”；

知道“香”是多义词；

“又”字连用可表示两种情况同时存在。

过程与方法：

　1、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、态度与价值观：

1、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

通过：

“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

3课时

一、激趣导入，揭示课题

1.出示雪孩子的图片，问：

这是什么？

2.板书“雪孩子”，齐读课题。

3.激趣：

这篇课文写了雪孩子的什么事呢？

今天我们一起来学习。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。

2.读后，说说你发现了什么？

与我们以前学的课文有什么不一样？

3.出示生字新词，自主识字。

注意读准字音和多音字“呀”的读音。

4.交流识字方法。

说说记住了哪些字，怎么记住的？

5.指名读课文，说说你读明白了什么？

（下雪啦!

兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。

可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。

小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。

三、朗读课文，探究感悟

1.看图自读课文：

想想每幅图上画了什么？

标画课文的自然段。

2.学习第一自然段。

（1）学生看插图一，自由读第一自然段。

（2）你从这段读懂了什么？

（