统编版二年级语文上册第七单元教学设计Word格式文档下载.docx

1、2学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。三、检查生字认读情况1出示带拼音的生字：百、尺、声、语。请同学们自己先读一读。2这些生字谁会读?指名认读，“开火车”读，重点指导“声”字的读音。3去掉拼音，小组检查认读生字。4猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃? 四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍四、初读古诗1学生自由读诗。2指名读词：高百尺、摘星辰、高声语3指名朗读全诗。五、借助插图，了解诗意1出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。2假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。3指导朗读前二行诗。（1）老师配乐范读；（2）学生试读；（3）指名

2、读；（4）全班配乐齐读。4站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。（1）学生自由读后两行诗；（2）指名配乐读；（3）教师配乐范读；六、创设情境，有感情地朗读全诗1教师配乐描叙诗境，学生想象画面。2学生自读整首诗。3指名扮演小诗人，表演读。4师生配乐合作读。七、指导书写1观察田字格里的生字，交流。2老师范写，学生书空笔画笔顺。3学生书写生字。4老师巡视指导，并展示点评。第二课时一、歌曲导入:播放腾格尔天堂,课件展示草原图片。师:一曲天堂唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃,一首敕勒歌写尽了北国草原壮丽富饶的风光,让人为之陶醉。今天我们共同来学习敕勒歌。（课件

3、中出示标题） 二、作家作品常识:敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。乐府诗集将敕勒歌收入杂歌谣辞。乐府诗集是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,兼集先秦歌谣,共一百卷。*名篇佳作众多,如木兰辞、陌上桑、十五从军征、孔雀东南飞等。三、朗读指导:1.播放示范朗读动画（听一遍） 2.指导朗读:朗读时应注意什么?（课件出示问题,生答,然后归纳,利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。3.自由朗读:可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟） 4.跟读

4、:放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。5.汇报朗读:找3人单独朗读,及时指导评价。四、重点分析:1.请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?在哪里看到的? 从诗中看到了什么? （草地、天空、蒙古包、牛羊等） 我们看见了天空,是什么样子的呢?（生:苍苍及时板书） 还能看到草地,又是什么样子的啊?茫茫及时板书） 这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样?生:很大、望不到边等顺势总结板书:辽阔无边还能看到什么? 牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊草怎么样? 茂盛牛羊怎么样? 肥壮板书:茂盛肥壮回头再看一看,天空、草地是什么状态的景物描写? 静态描写草低、见牛羊呢? 动态描写动

5、静结合的写法诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗显得有生气,今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法,这样我们的作文会写得更好。2.“敕勒川,阴山下”一句有何作用?交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟。3.“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感? 天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感诗中将天空大地,用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻,表现出草原牧民们对自己家园的热爱,对草原的赞美,他们讴歌草原、讴歌牛羊,就是赞美家乡、赞美生活。4.诗中为什么不写人?是否无人?并非无人,“见牛羊”句暗示了人的存在不写人,是为了突出表现草原的浩

6、瀚苍茫的自然特征。5.在浩瀚苍茫的自然背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?生机感、喜悦感、怡然自在感五、当堂背诵诗歌我们已经学完了,现在给大家三分钟时间背诵诗歌,同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟,然后分男、女生检查两遍六、指导书写板书设计： 古诗二首 夜宿山寺 敕勒歌 李白 北朝民歌作业布置：A. 背诵古诗，并用自己的话说说诗句的意思。B. 两首诗选其一，给诗配画。课后反思：19. 雾在哪里1.正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。2.过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；

7、能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。3.情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。课件，视频一、生活导入，结合图片揭示课题。1.回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。3.

8、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）二、 读文识字，整体把握。1. 教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。3.检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久，有限的散步”。4. 借助拼音，自读词语。（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。重点指导识记：梁为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该刻、孩（与形近字区别）。5.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整

9、体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。三、朗读感悟“雾的自言自语”1.学生自由练读雾说的几句话。2.教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。四、指导写字1.出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。2.动笔临写。五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。一、复习导入1.认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。2.雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。二、朗读感悟第25自然段1.自由读第25自然段，要求学生按照课文内容

10、联练习说话。出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还是 都 。2.学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。教师引读课文，相机指导“无论 还是 都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。3.同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。4.朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。三、练习说话1.想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？2.出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把 藏了起来，无论 还是 都 。3.同桌练说，说出景物的特点和情趣。1.出示“街、躲、该、散

11、”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。2.学生独立书写，教师巡视，个别辅导。3.展示评改。这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。雾在哪里淘气 顽皮 大海、天空、太阳、海岸、城市A. 熟读课文B.试着复述课文内容。20. 雪孩子知识与技能：1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。过程与方法：1、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。情

12、感、态度与价值观：1、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。3课时一、激趣导入，揭示课题1.出示雪孩子的图片，问：这是什么？2.板书“雪孩子” ，齐读课题。3.激趣：这篇课文写了雪孩子的什么事呢？今天我们一起来学习。二、初读课文，整体感知 1.学生自读课文，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。 2.读后，说说你发现了什么？与我们以前学的课文有什么不一样？3.出示生字新词，自主识字。 注意读准字音和多音字“呀” 的读音。 4.交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？ 5.指名读课文，说说你读明白了什么？（下雪啦!兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。 三、朗读课文，探究感悟 1.看图自读课文：想想每幅图上画了什么？标画课文的自然段。2. 学习第一自然段。（1）学生看插图一，自由读第一自然段。（2）你从这段读懂了什么？（