最新人教版小学数学一年级上册加法教案教学设计有板书Word文档下载推荐.docx
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1．直观演示，初步感知加法的含义。
通过学生的实际演示（1名男同学和2名女同学走到一起）和课件演示（把1只黄纸鹤和2只红纸鹤放在一起），让学生把观察到的情况在小组内交流，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，同时激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2．观察画面，体会加法的含义。
通过观察教材上的气球图，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。
3．发散思维，理解加法的含义。
让学生联系生活实际列举用加法来表示的事例，增进对加法含义的理解，使学生感到加法就在我们身边，生活中处处都有数学。
4．动手操作，巩固加法的含义。
让学生动手摆学具，先是看算式摆，再用学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生的想像力和创造力。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小圆片或小棒
教学过程
⊙创设情境，生成问题
同学们，你们会叠纸鹤吗？
老师这里有几只纸鹤。
（课件演示：
1名男同学与2名女同学走到一起，把1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起）合起来能不能用一种简便的方法表示出来呢？
试一试。
设计意图：
通过演示，学生发现1名男同学和2名女同学走到一起，1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起合起来都是3，很自然地提出是用什么方法计算出来的，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。
⊙探究新知，解决问题
1．引导观察，初步感知加法的含义。
（1）自主探索，同桌相互说一说。
（2）提问：
从刚才的方法中你体会到了什么？
（老师引导学生互相交流）
（3）教师强调：
1名男同学与2名女同学走到一起，把1只黄纸鹤和2只红纸鹤放在一起，就是合起来的意思。
（教师边讲解边配以手势表示合起来）
通过演示，再配以手势，初步渗透加法的含义，并引导学生交流，培养与人交流的意识。
2．学习加法算式。
（1）引导学生演示上面的活动，抽象出数1和数2。
师：
上面的1名男同学我们可以用“1”来表示，2名女同学可以用“2”来表示。
（2）教师明确：
把1和2合起来，在数学上我们用符号“＋”来表示。
（板书）
（3）引导学生数一数，合在一起是多少？
用数字几来表示？
师：
1＋2等于几？
“等于”我们可以用符号“＝”来表示，“＝”是等号。
（学生回答问题，教师板书）
（4）教师小结，引出课题，把1和2合起来用加法计算，这节课我们来学习5以内的加法。
（板书：
加法）
（5）读一读加法算式。
①教师范读。
②同桌互读。
③指名读。
设计意图：
由直观形象的演示抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的读法和写法。
3．进一步加深对加法的理解。
（出示教材24页的气球图）
（1）看图，这幅图画了什么？
表示什么意思？
（2）引导学生说说这幅图的意思。
（3个红气球，1个绿气球，合起来是4个气球）
（3）引导学生与同桌一边说一边用手势表示，并讨论怎样列式计算。
（4）学生明确：
3＋1＝4。
（5）师生共同小结：
把几样东西合起来用加法计算。
4．发散思维，展开联想。
教师引导、启发，使学生说出生活中能用3＋1＝4来表示的加法事例，师举例：
有3朵小红花，1朵小黄花，合起来是4朵花，即3＋1＝4。
学生在教师的启发下发散思维，列举事例。
（1）有3名男同学，1名女同学，合起来是4名同学，即3＋1＝4。
（2）有3块水果糖，1块奶糖，合起来是4块糖，即3＋1＝4。
通过观察，得出3＋1＝4，在此基础上引导学生发散思维，进一步感知加法的含义，培养学生发散思维的能力，同时，让学生感受到数学与生活的关系十分密切。
5．感受加法算式的多样化。
（出示教材25页小松鼠玩耍图）
（1）看图，说明图意，根据情境提出一个数学问题。
（2）引导学生提出问题：
一共有多少只松鼠？
（3）小组之间讨论：
应怎样列式计算？
（4）列出算式：
3＋2＝5。
3加2等于5，你是怎么算出来的？
可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。
（5）出示课堂活动卡，探究多种算法。
（6）师生评价。
一道题就有这么多种算法，请同学们说一说，你最喜欢哪种算法？
理由是什么？
（学生介绍后，教师介绍自己喜欢的方法，并说明理由）
学生通过动手操作，语言表述，从中体会加法的含义，培养学生良好的学习习惯。
教师在这里不再是传授者，而是学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性，同时渗透了算法多样化的思想。
（教师边讲解边配以手势表示合
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