最新人教版小学数学一年级上册加法教案教学设计有板书Word文档下载推荐.docx
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1.直观演示,初步感知加法的含义。
通过学生的实际演示(1名男同学和2名女同学走到一起)和课件演示(把1只黄纸鹤和2只红纸鹤放在一起),让学生把观察到的情况在小组内交流,使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思,同时激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.观察画面,体会加法的含义。
通过观察教材上的气球图,同桌一边说一边用手势表示图意,使学生进一步体会加法的含义,培养学生合作交流的意识。
3.发散思维,理解加法的含义。
让学生联系生活实际列举用加法来表示的事例,增进对加法含义的理解,使学生感到加法就在我们身边,生活中处处都有数学。
4.动手操作,巩固加法的含义。
让学生动手摆学具,先是看算式摆,再用学具摆出不同的加法算式,发散学生的思维,培养学生的想像力和创造力。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小圆片或小棒
教学过程
⊙创设情境,生成问题
同学们,你们会叠纸鹤吗?
老师这里有几只纸鹤。
(课件演示:
1名男同学与2名女同学走到一起,把1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起)合起来能不能用一种简便的方法表示出来呢?
试一试。
设计意图:
通过演示,学生发现1名男同学和2名女同学走到一起,1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起合起来都是3,很自然地提出是用什么方法计算出来的,不仅激发了学生的求知欲,而且使学生明白了加法原来就在身边。
⊙探究新知,解决问题
1.引导观察,初步感知加法的含义。
(1)自主探索,同桌相互说一说。
(2)提问:
从刚才的方法中你体会到了什么?
(老师引导学生互相交流)
(3)教师强调:
1名男同学与2名女同学走到一起,把1只黄纸鹤和2只红纸鹤放在一起,就是合起来的意思。
(教师边讲解边配以手势表示合起来)
通过演示,再配以手势,初步渗透加法的含义,并引导学生交流,培养与人交流的意识。
2.学习加法算式。
(1)引导学生演示上面的活动,抽象出数1和数2。
师:
上面的1名男同学我们可以用“1”来表示,2名女同学可以用“2”来表示。
(2)教师明确:
把1和2合起来,在数学上我们用符号“+”来表示。
(板书)
(3)引导学生数一数,合在一起是多少?
用数字几来表示?
师:
1+2等于几?
“等于”我们可以用符号“=”来表示,“=”是等号。
(学生回答问题,教师板书)
(4)教师小结,引出课题,把1和2合起来用加法计算,这节课我们来学习5以内的加法。
(板书:
加法)
(5)读一读加法算式。
①教师范读。
②同桌互读。
③指名读。
设计意图:
由直观形象的演示抽象出数的计算,使学生感知加法的含义,并知道加法算式的读法和写法。
3.进一步加深对加法的理解。
(出示教材24页的气球图)
(1)看图,这幅图画了什么?
表示什么意思?
(2)引导学生说说这幅图的意思。
(3个红气球,1个绿气球,合起来是4个气球)
(3)引导学生与同桌一边说一边用手势表示,并讨论怎样列式计算。
(4)学生明确:
3+1=4。
(5)师生共同小结:
把几样东西合起来用加法计算。
4.发散思维,展开联想。
教师引导、启发,使学生说出生活中能用3+1=4来表示的加法事例,师举例:
有3朵小红花,1朵小黄花,合起来是4朵花,即3+1=4。
学生在教师的启发下发散思维,列举事例。
(1)有3名男同学,1名女同学,合起来是4名同学,即3+1=4。
(2)有3块水果糖,1块奶糖,合起来是4块糖,即3+1=4。
通过观察,得出3+1=4,在此基础上引导学生发散思维,进一步感知加法的含义,培养学生发散思维的能力,同时,让学生感受到数学与生活的关系十分密切。
5.感受加法算式的多样化。
(出示教材25页小松鼠玩耍图)
(1)看图,说明图意,根据情境提出一个数学问题。
(2)引导学生提出问题:
一共有多少只松鼠?
(3)小组之间讨论:
应怎样列式计算?
(4)列出算式:
3+2=5。
3加2等于5,你是怎么算出来的?
可以利用学具摆一摆,也可以想一想,说一说。
(5)出示课堂活动卡,探究多种算法。
(6)师生评价。
一道题就有这么多种算法,请同学们说一说,你最喜欢哪种算法?
理由是什么?
(学生介绍后,教师介绍自己喜欢的方法,并说明理由)
学生通过动手操作,语言表述,从中体会加法的含义,培养学生良好的学习习惯。
教师在这里不再是传授者,而是学生的引导者,引导学生参与计算过程,发挥学生的主体性,同时渗透了算法多样化的思想。
(教师边讲解边配以手势表示合