小学语文15搭船的鸟教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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（课件出示）阅读提示：
（1）给每个自然段标上序号
（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。
（3）把课文读正确、流利。
2.学生互助识字，交流识字方法。
（课件出示：
生字新词）
（1）学生自由练读。
（2）指名读生字，纠正读音。
3.指导书写生字“嘴”。
三、再读课文，初步了解。
1.刚才大家生字掌握得真好！
下面，自己再自由地读一读课文。
（课件出示）
边读边想：
（1）搭船的鸟是什么鸟？
它要干什么呢？
（2）你喜欢这只鸟吗?
（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?
2.学生边思考,边勾画。
3.全班交流，教师小结。
（1）这是一只什么样的小鸟？
（美丽）从哪些句子看出？
（想象交流）（板书：
美丽）
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！
它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
）
用“
”画出表示颜色的词语。
问：
作者抓住翠鸟的什么去写？
（外形）分别从哪些方面？
（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：
羽毛、翅膀、长嘴）
指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。
（课件出示翠鸟图片）
（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？
引导学生读第三自然段的问句。
学生自由交流，教师小结。
（课件出示）
“它什么时候飞来的呢？
它静悄悄地停在船头不知有多久了。
它站在那里做什么呢？
难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
”
过渡：
啊，这么多的问题，需要我们解决呢。
你知道翠鸟到底要干什么吗？
（3）根据学生回答出示：
（课件出示:
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。
可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
）
指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？
（加点的字，都是表示动作的词语。
）
这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：
冲飞衔站吞）
从这些动词，你体会到什么？
（翠鸟动作敏捷。
从哪些词语看出来？
（板书：
动作敏捷）（从“一下子、没一会儿、一口”）
（课件出示翠鸟捕鱼时的图片）。
鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。
（4）（课件出示：
母亲告诉我，这是一只翠鸟。
哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
这段话告诉我们什么？
（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。
指导朗读第五自然段。
4.指导学生朗读全文。
（课件配乐）
四、总结运用，拓展延伸
1、作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？
（外形和动作描写）
2、仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。
五、作业
1、课下查查资料，进一步了解翠鸟。
2、把你认为最美的语句抄在小本子上。
部编版三年级上册15.搭船的鸟
学情分析
三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。
开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。
除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
在经过了两年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。
大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。
但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。
在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。
部编版三年级上册15.搭船的鸟
效果分析
新课标指出：
“学生是语文学习的主人”。
强调了学生是教学的主体，在设计这堂课时，我摆正了教师的位置，整个语文教学都在师生平等的对话过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者。
在解决本课的重点和难点，也就是让孩子们理解课文，培养热爱大自然的品质。
搭船的鸟展示了人与动物和谐相处的美好情景，旨在让学生感受大自然的神奇美丽，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，进而树立保护动物，保护环境的意识。
文章以搭船的鸟为题，搭是乘坐的意思，搭船即顺便乘坐船。
一个搭字是鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
在教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论。
他为什么美丽可爱？
感到美丽是因为鸟的颜色。
画出表示颜色的词，然后及时的让学生按照书中的写法进行仿写，使学生在习作方面进行了锻炼。
体会翠鸟捕鱼的动作敏捷时，指导学生抓住重点词语一下子没一会儿，画出动词衔体现翠鸟捕鱼时技术高超。
让学生理解了作者用词的巧妙。
课前布置搜集关于翠鸟的资料，一方面让孩子感受大自然的神奇与美丽，另一方面让学生对自然产生敬畏之心，进而树立保护动物，保护环境的意识。
我尊重学生的学习愿望，引导学生在学习中感受学习过程和方法，最终达到学习目标。
在教学过程中，我注重以自主，合作的学习方式，让孩子们在教师的引导下全面提高学习能力，创新能力和想像能力。
让学生积极地思考，主动去探索。
在本次教学中，还有一些不尽人意的地方。
以后在备课的时候，要熟悉教材，不仅要备好课，还有备好学生。
力求在教学中做到，教与学的有机结合。
教材分析
《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元的一篇文章。
这篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。
文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。
“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！
”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。
让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：
“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛,翅膀带一点“蓝色”。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。
小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。
文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。
接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。
”“一下子”、“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。
“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。
“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。
在让孩子们理解课文的同时，培养热爱大自然的品质。
我在教学中注意引导他们，激发学生的学习兴趣。
并通过多种形式的阅读方式，体会朗读语气的变化。
同时观察课件图片，学习相关段落，理解课文内容，体会作者的思想感情。
在教学过程中，我注重以自主，合作的学习方式，让孩子们在教师的引导下全面提高学习能力，创新能力和想象能力。
部编版三年级上册15.搭船的鸟
评测练习
一、读一读，用“√”标出带点字的正确读音。
祖父（fù
fū） 悄悄（qiāo xiāo） 鹦鹉（yīngwǔ rīngwǔ）
二、看拼音，写词语。
dāchuá
nzǔfù
yǔmá
otūnxià
（）（）（）（）
shāzicuì
niǎozuǐjiǎobǔyú
（）（ 鸟）（角）（）
三、连一连，读一读。
搭 橹
摇船
捕嘴
张鱼
披着 小鱼
衔着裙子
背着书包
提着蓑衣
四、按要求写句子。
1．难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
（改为陈述句）
反问句改为陈述句的方法：
①将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。
（有“不”去“不”，没“不”加“不”。
）②将反问句中的反问语气词（“怎”“怎么”“难道”等）去掉。
③将句末的疑问助词（“呢”，“吗”等）去掉，问号改为句号。
________________________________________________________________________
2．它一下子冲进水里……不见了。
（仿写一句含有三个以上动作的词语的句子。
五、结合课文内容填空。
1．多么________的小鸟啊！
它有一张________的长嘴，羽毛是________的，翅膀带有一些________，比鹦鹉还________。
2．它一下子________进水里不见了。
可是，没一会儿，它又________出来了，________的长嘴里衔着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼________了下去。
六、阅读短文，回答问题。
后来雨停了。
我看见一只彩色的小鸟站在船头。
多么（ ）美丽啊。
它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮（ ）。
1．在括号里写上带点词语的近义词。
2．文中哪些句子写出了翠鸟的美丽？
（用“______”画出来）
3．从这段话中你读出了作者对这只小鸟有着怎样的思想感情？
七、课外阅读。
我们身边有很多很多有益的小动物，比如说蜻蜓啊，小燕子啊，还有青蛙等。
我们先去看看蜻蜓吧！
你们瞧，一只蜻蜓正停在枝头上呢！
蜻蜓的头上有一双大大的眼睛，真像一盏探照灯。
它还有一对透明的翅膀。
它的身材又细又长，真苗条。
它不但会捉害虫，还是一名气象预报员，当它低飞时就说明天气有变化
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