中学综合素质考试知识点梳理Word格式文档下载.docx
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①全面素质与片面素质的区别(德育为先,五育并举)
②价值取向的区别(培养符合社会进步所需要的人才)
③教育方针的区别(实施了党的教育方针)
应试教育
素质教育
教育对象
主要面向少数学生,忽视大多数学生
面向所有学生
教育目的
偏重知识传授,忽视德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育
德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育全面进行
能力培养
只重视技能训练,忽视能力培养
重视各种能力的培养
教学方法
以死记硬背和机械重复训练为主,使学生课业负担过重
启发式、探究式教学,使学生生动、活泼、主动地学习,减轻学生课业负担
学生评价
筛选性评价,以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准
发展性评价,评价方式多元,评价主体多元
教学内容
教学内容较难,过于偏重学科体系,忽视综合性及应用性内容,存在着脱离学生生活实际,忽视实践等问题
降低教学内容的深度和难度,弱化学科体系,重视综合,教学内容结合学生经验、联系实际
教学着眼点
局限于学校
注重发展性,终身教育,终身学习
7、素质教育的实施障碍
①对素质教育的误解
②沉重的课业负担
第二节学生观
1、“人的全面发展”的思想——我国确立教育目的的理论依据
2、人的全面发展的基本内容
①人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的
②旧式分工造成了人的片面发展
③机器大工业生产提供了人的全面发展的基础可能
④社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
⑤教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径
3、“以人为本"
的学生观
①坚持以人为本,必须面向全体学生
②坚持以人为本,必须以学生作为教育活动的出发点
③坚持以人为本,必须以促进学生全面发展为目标
4、“以人为本”学生观的内涵
(1)学生是具有独立意义的主体
①学生在教育活动中处于主体地位
②学生具有个体独立性,不以教师的意志为转移
③学生在教育活动中具有主体的需求与责权
(2)学生是发展的人
①学生的身心发展具有规律性
②学生具有巨大的发展潜能
(3)学生是具有个性与差异的人
①人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础
②学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念
5、中学生的发展特点主要体现在:
身心发展、主体性发展和具体教育内容发展三个方面.
6、全面发展学生观的基本要求
(1)身心发展:
中学生生理健康要求得以实现,中学生的心理健康要求得到充分满足
(2)主体性发展:
建立正确的自我认识,培养起全面发展的人所需要的自觉发展、主动发展的意识
(3)中学生社会文化素质:
涉及到德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等几大方面的内容
①在德育方面,要使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观、具备中华人民共和国公民所要求的政治思想道德素质、民主与法律素质等
②在智育方面,要使学生具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能,学会收集、判断和处理信息,具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力
③在体育方面,要具有强健的体魄、顽强的意志
④在美育方面,要形成积极健康的生活方式和审美情趣
⑤在劳动与技术教育方面,要初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力
7、教育公正与中学生的共同发展
①促进全体学生的共同发展要以教育机会均等(入学机会均等和教育过程中机会均等)为基本原则
②有差异的学生的共同发展(性别、民族、地域、家庭背景、身心发展水平)
8、教育公正与中学生个性潜能差异性发展的辩证统一关系(本质要求)
①分阶段教育与个性发展的辩证统一
分阶段教育同因材施教的根本区别在于教育观念的不同。
分阶段教育背后的教育观是,学生有才能高低之分,因而给予学生的教育机会要按照才能的高低来分配。
因材施教背后的教育观是,学生的个性发展潜能不同,因而要给不同个性发展潜能的学生提供最有利于其发展的教育机会。
②教育公正与中学生个性发展的辩证统一
9、构建良好的师生关系
(1)师生关系的功能:
教育功能、激励功能、社会功能
①放任型:
无序、随意、放纵
(2)师生关系的基本类型②专制型:
命令、权威、疏远
③民主型:
开放、平等、互助
(3)辩证统一的师生关系
①教学上的授受关系
②人格上的平等关系
③社会道德上的相互促进关系
(4)建立新型的师生关系的基本要求
①尊师爱生②民主平等③教学相长④心理相容
第三节教师观(学高为师,身正为范)
1、教师职业的基本特性
①具有一定的职业声望
②需要经过严格的职前专业训练
③具有专业自主性
④有自己的专业标准
⑤教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域
2、教师职业角色的特点
传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者
3、现代教师角色转换
①教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
②教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
③教师要从“教书匠"
转变为教育教学的研究者和反思的实践者
④教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师
4、教师行为的转变
①在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏
②在对待教学上,新课程强调帮助、引导
③在对待自我上,新课程强调反思
④在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作
5、中学教师的专业素质
(1)专业基础
学教师的通识素养,构成通识素养的知识是一般专业人员世界观、方法论方面的知识。
②与中学教师专业实践活动直接相关的学科知识
(2)专业品质
①教育思想(基本特征:
自觉性、深刻性)
②教育情感
A、对待事业:
忠诚于人民的教育事业
1。
依法执教,严谨治教2.爱岗敬业,廉洁从教
B、对待学生:
热爱学生
全面关心学生2.尊重和信任学生3.严格要求学生4。
理解和宽容学生
③职业道德5。
解放和放飞学生
C、对待集体:
具有团结协作的精神
相互支持,相互配合2.严于律己,宽以待人3。
弘扬正气,摒弃陋习
D、对待自己:
以身作则,为人师表
1.高度自觉,自我监控2。
身教重于言教
(3)教育教学知识与能力
①教师专业知识:
包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识
②专业能力(核心因素):
包括信息能力、教学能力、表达能力、组织能力和教育科研能力
6、中学教师专业发展的过程
(1)教师职前专业发展阶段
①专业教育
②专业实践(方式:
参观学校活动、教育现场观察和教育实习)
(2)教师入职专业发展阶段
①岗位专业的学习
②团队活动的参加
③岗位经验的积累(“教育反思”是教师岗位专业经验积累是否有成效的一个重要标志)
(3)教师职后专业发展阶段
①终身教育具有两个基本特征:
一是贯穿人生始终的一种教育形态,具有时间的延展性;
二是包容了所有现存的教育形态在内的教育过程,它并非单一或纯粹的教育形态更多的是一种教育理论和教育观念
②终身教育观念对教师专业发展的要求
不断更新专业知识
2。
掌握现代科学技术发展的新动向
教育观念方面3.了解教育学、心理学发展的新成果,提高教育能力
4。
在互动式教学中向学生学习
(更新教育观念,转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的先导,也是全面推进素质教育的前提)
1.加强学习,强化继续教育,拓宽领域
更新教师的知识结构
知识能力方面3。
更新教师的智力结构
4.更新教师的能力结构
7、中学教师专业发展的途径:
正规专业教育、非正规专业教育和校本专业发展
8、中学教师专业发展的方法:
专业知识学习、教育反思、教育研究(特点:
理论性、实践性)
9、中学教师职业责任
①针对学生个人:
促进中学生全面发展(首要责任)
②针对社会:
推动社会进步向前发展
第二章教育法律法规
第一节教育法律法规概述
1、教育法律:
(广义)泛指一切国家权力机关制定、发布的对教育活动进行规范的文件。
(狭义)国家立法机构根据宪法制定的对教育活动进行规范的文件。
2、教育法规:
由国务院和地方权力机关制定的教育行政法规和地方教育法规,同时把国家教育行政部门制定的规范性文件也纳入教育法规范围内。
3、教育关系:
人们为实现一定教育目的、完成一定的教育任务通过交往而形成的关系.如:
教与学的关系,学校教师与家庭、社会的关系等。
4、教育法律关系:
由教育法律所规范的教育关系。
(法律强制性)
①教育权利②教育义务
5、教育法律责任:
教育法律关系中的主体未能履行自己的义务,根据教育法律的规定要承担的法律后果。
主要表现:
①受合法权利所需要的行为要求的约束,义务人不得拒绝或变更法定的义务
②未履行义务受法律追究的约束,义务人不得推卸应承担的法律责任
③接受法律制裁的约束,义务人必须服从最终的法律制裁决定
6、中学教师的法制修养主要有两个方面:
①掌握教育法的基本知识;
②整体把握教育法律法规体系
第二节我国主要教育法律法规解读
1、《教育法》1995。
9.1(教育基本法)
①性质:
我国教育法律法规体系中的基本法
②地位:
第一部教育大法
2、《义务教育法》2006.9。
1(教育单行法)
3、《教师法》1994。
1.1(教育单行法)
4、《未成年人保护法》(教育单行法)
5、《预防未成年人犯罪法》(教育单行法)
6、《学生伤害事故处理办法》(教育规章)
7、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(教育政策)
(1)总体战略
①教育公平的关键是机会公平
②教育公平的主要责任在政府
③把提高质量作为教育改革发展的核心任务
(2)发展任务
①基本普及学前教育
②巩固提高九年义务教育水平(强制性、免费性和普及性)
③加快普及高中阶段教育
④全面提高高等教育质量
⑤加快发展继续教育
⑥重视和支持民族教育事业
⑦关心和支持特殊教育
(3)体制改革
①人才培养体制改革
深化教育体制改革,关键是更新教育观念,核心是改革人才培养体制,目的是提高人才培养水平
②考试招生制度改革
③建设现代学校制度
④办学体制改革
⑤管理体制改革
(4)保障措施
①加强教师队伍建设(对中小学教师实行每五年一周期的全员培训)
②提高教师地位待遇
③保障经费投入
第三节教师的权力与义务
1、教师权利也称为教师的法律权利,是指教师依法享有的某种权能和利益,表现为教师作为权利享有者能够做出或不做出一定的行为,或要求他人做出一定行为的资格.
2、教师的基本权利
(1)公民权利:
政治权利、宗教信仰权、平等权、人身权、文化教育权、经济权以及监督权(最重要:
人身权利和人格权利)
(2)职业权利
①教育教学权②学术研究权③指导评价权④报酬待遇权⑤参与管理权⑥进修培训权
3、