三年级语文下册各课教学反思全讲解Word下载.docx
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本文语言清爽明
快，描绘正确生动。
燕子开朗可爱的外形特色、追赶春季的候鸟习惯、轻盈灵
活的飞翔姿态、娴静优雅的歇息场面，都一一呼之欲出，动静联合、有板有眼，
字里行间表露出作者对春季和燕子的喜爱之情。
作者用词正确传神，所以在教
学过程中，我指引学生字斟句酌，品尝其内涵的味道。
我主要要抓住要点词语，
指导学生频频朗诵，在读中理解，在读中想象、品尝、赏识，直至背诵，促使
学生语言的累积和内化。
这堂课氛围较活跃，充足发挥了学生的主体性，我从
指引学生察看画面下手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教
学过程中教师不过一个同等参加者，学生一直是学习的主体。
同时我适合点拨，
为学生的思想起着“搭桥带路”的作用。
而后我又奇妙的创建说话情境，让学生
们运用写作方法学致使用，贯通融会，让学生在和睦的氛围中投入听闻训练中，
从而学得更扎实，更灵巧，锻炼了学生的创建思想，提高了写作水平。
2.咏柳
《咏柳》是唐朝诗人贺知章描绘春季的诗,诗中描绘了春季柳树吐芽、柳条
碧绿的活力勃勃的情形。
在教课中，我先板书课题“咏柳”，问学生“咏”是
什么意思，学生摇头，我鼓舞学生查词典，获取“咏是用诗歌的形式描绘，有
颂扬、赞叹的意思。
”我接着说：
“诗人要赞叹什么样的柳树呢？
是这样的吗？
”
我顺手在黑板上粉笔划出了一棵只有树干和几条光溜溜的柳条的样子。
学生迟
疑了片晌，马上有学生说：
“不对吧！
”好多学生产生了疑问。
有的说：
应当是
绿色的，不该是白色的！
柳枝是否是太少了，春季来了，不该当只有
这几枝。
看到同学们一颗颗怀疑的眼睛，我因利乘便：
“让我们翻开书，看看
书中是如何描绘的！
”学生翻书读起来，我又分别找几名同学朗诵。
在多次的
朗诵以后，我又引领学生回到黑板，“你们能帮助我把诗人笔下的柳树画出来
吗？
”学生开始畅所欲言，“这棵树应当很高，从‘一树高’就知道树很高。
”
“从‘万条’知道树的枝条有好多条，应当多画几条。
就这样，在这样的
氛围中我们把这首诗学完了。
2.春日
从前教古诗老是三步走：
读——释——背。
讲堂教课死板、无聊。
《春日》一文我打破了惯例教课方法，采纳感情导读法教课，详细程序以下：
一、说春：
1、说带春的词语。
2、说带春的诗句。
二、感春：
学习《春日》1、认识作者。
2、有感情的朗诵，注意词间停留。
3、读后领会：
诗人当时是如何的一种心情游春的？
哪些词最能表现这类心情？
4、师点拨理解诗句。
5、谁能把当时的情形详细描绘一遍？
6、这首古诗除了
赞叹春季还有其余意蕴吗？
三、享春：
1、朱熹的《春日》让我们享受了无边的春意。
还有其余写春
的古诗吗？
2、他曾写过一首《观书有感》（出示），朗诵，诗人借景喻事，告戒我们应当珍惜大好春光汲取新知识，就好似漂亮的春光使我们耳目一新。
感觉最成功之处是一改往日释词解句的方法，让学生从作者的感情出发，去研究文字的意义，研究中生气活跃，成效甚好。
3.荷花
课上我安排了这样一个环节，让学生找出描绘荷花美的句子，读一读并说出它美在哪。
有的学生能够抓住要点词句进行理解，比若有一个孩子说，他喜爱“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话，从“挨挨挤挤”这个词中能够看出荷叶好多，“碧绿的大圆盘”写出了荷叶的颜色和形状。
还有的学生能够抓住要点字进行理解，比若有个孩子说：
我喜爱“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话，我感觉这个“冒”字用得很好，随机我就问：
联系前后文想想，如何长才叫冒出来呢？
此时同学们摩拳擦掌，有的说用力长叫“冒”出来，有的说快速地长叫做“冒”出来，还有的说高快乐兴地长叫做“冒”出来┄┄随后，我又利用多媒体演示了一个白荷花从河里冒出来的动画，这样
不单使学生认识了“冒”字的用法，还可以够从视觉上感觉到荷花的漂亮。
我感觉，经过多媒体与语文教课的整合，增添了学生的学习兴趣，使学生对课文有了更深刻的认识，同时，我也感觉到孩子们已经逐渐地掌握了一些有效的学习方法，这样能够为此后的学习打下坚固的基础。
本节课也有好多不足的地方，比如，课上有这样一个环节，让学生试着画荷花，在进行下一环节时，个别学生就有些收不回来了，这部分就显得有些偏离主题了，并且还浪费了好多时间，所以，我感觉这个练习作为家庭作业会比较适合。
4.珍珠泉
《珍珠泉》一课内容浅易，语言优美，四周可拾好词好句。
比方：
１、“绿色的大绒球不大齐整的石头，黑里透绿的青苔没有一点儿杂色的蕨草，静静开放着的花朵，朴素的花环，青褐色的石头，已经发黑的树叶密密的树叶，金色的光斑，彩色的珍珠，漂亮的珍珠泉。
２、“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。
水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见堆积在潭底的沙粒和已经
发黑的树叶。
”经过三个“那样”从不同的角度写出了泉水绿的程度，表达了作者对绿的美感和赞叹的感情。
３、“开始，水泡很小，摇摆着越升越高，愈来愈大，最后在水面绽放了，在扑哧一声中消逝了。
”则经过拟人手法的运用，将作者欢乐的心情表达得淋
漓尽致。
课文的第三自然段是环绕第一句，从颜色、形状、声音、水泡消逝的变化过程等方面把珍珠泉的特色给写出来了，能够指引学生环绕中心句来写一段话。
5.翠鸟
《翠鸟》是主要描绘了翠鸟的外形、活动和居住环境的特色，表达了作者
对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特色来写,是本课值得学习的地方。
作者在对
翠鸟的外形和打鱼时动作快的特色进行描绘时用词十分正确，是本文的一大亮点，更是值得我们学习的地方。
所以在教课中，我存心识地指引学生经过抓住
要点词语来理解课文的主要内容，领会作者用词的正确，感觉作者字里行间表达出的对翠鸟的喜爱之情。
比如在教课“有时，小鱼刚才隐约可见，翠鸟蹬开苇秆，像箭相同飞过去。
顷刻间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。
只有苇秆还在摇摆，水波还在涟漪。
6.燕子专列
《燕子专列》叙述的是人们关爱保护燕子的动人至深的故事，它表现了人类对动物的广博的爱心，一种浓浓的关爱之情贯串于整篇课文。
在读熟课文的基础上，我提出问题：
“这篇课文表达了一件什么事？
”学生回答：
“课文表达了瑞士人民保护、救援燕子的事。
”“这件事说了然什么？
表现了什么？
”我紧跟着问了一句，学生们都理解：
“说了然人们喜爱、关怀燕子，表现了人们对燕子的关爱之情。
在指引学生领会人们对燕子的关爱时，我第一指引学生去感觉瑞士政府的关怀——专列运送、电视广播号召，作为一个政府下这样的命令难能难得。
然
后专心去感觉每一个人为保护燕子、关怀燕子做出的努力。
7.一个小乡村的故事
这篇课文固然篇幅短小，语言朴素，但寓意深刻，读后回味无穷，是培育学生环保意识和指导学生朗诵的好课例。
所以，在备课时我把“有感情地朗诵
课文，经过朗诵、交流，领会含义深刻的句子的意思，悟出文中包含着的道理”做为主要教课目的。
环绕着这个教课目的，在读准字词并初步感觉课文内容后
即以“老师想提一个问题，这节课我就提一个问题。
你们有信心答对吗？
要想答对我的问题，你们得好好读读课文。
该怎么读呢？
你们先猜猜我会提什么问
题，按你们猜的问题用力儿研究，研究得越透辟越好。
”在学生再读课文后接着揭露问题：
读了这篇课文，你内心是什么味道？
本想借着这一问题指引学生
进一步地认真地去读课文并深刻地去意会每一句话所包含的道理，而后再以“假如这个小乡村还有人活着，你想对他说些什么？
”来进行说的训练，最后再进行一些拓展练习，为学生增补一些资料。
有人说，教课永久是一门遗憾的艺术。
确实，只有在挫折与困顿中不停反
思,实时总结经验，才能成长。
但我是个踊跃长进的人，当好一名老教师，拥有一节无撼的课是我永久的追求。
8.路旁的橡树
一开始，让学生怀疑，他们对崇高一词不太理解，经过研读课文，领会工程师内心复杂的思想斗争，特别是理解他假如选择砍去橡树，也相同能够获取赞叹或许获取更多的赞叹，但最后却作出了这样的选择，让学生懂得，在平庸小事中，在矛盾挣扎中，能让好的思想占上风就是一种崇高。
在教课过程中，
频频地出现课文的最后一段，让“崇高”一词在学生的心灵上打上深深地烙印，把这类环保意识落实到自己的行为中去。
在指引学生抓住文中要点的词句，领会人物的心理活动，美好的行为时，除了让学生感觉他们品行的崇高，还不失机机地安排一些语言训练。
看着这个曲折的马蹄形进行说话练习，让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么，这样的练习既让学生领会到这像箭相同笔挺的公路上，这独一的马蹄形的弯，明示了筑路工人崇高的心灵，又让学生在说话练习中，磨炼了文字的正确性，提高了语言文字的运用能力。
9.亡羊补牢
这节课环节精练清楚，依据这个寓言故事题眼“亡”、“牢”简单产生歧异，指引孩子读故事，研究字意，研究“亡”、“牢”字意，指引理解故事内容，感悟寓言的道理，并创建平台，多次指引学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交叉深入，使目标的落实扎实到位。
这类研究学习在此运用自但是高效地提高了教课成效。
学生即学习认识了寓言故事，又读懂了寓言所蕴涵的道理，这既使寓言学习的目标获取有效落实，又让学生很好地掌握了寓言学习的方法，把学习的目标与方法一起清楚地教给了孩子。
简单的环节，训练却绝不简单，训练在频频中提高。
第一，教课中多次联合详细的语境进行生字的学习：
在课文中整体认读、在详细的语句中读正确、在研究中学习生字、稳固生字与复述寓言故事相联合。
频频的认知重现，对孩子学习掌握生字是踊跃的，而这些环节其实不是简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐渐提高。
第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：
读故事，谈收获；
懂道理，找语句领会；
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