初中化学物质的组成与构成教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

初中化学物质的组成与构成教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

《初中化学物质的组成与构成教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中化学物质的组成与构成教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

设计意图

利用投影

创设情境

导入新课

2016年诺贝尔化学奖获得者及分子汽车图片，沿着科学家的足迹，再探物质的组成与构成

观看图片，思维想象。

把现实世界带入教室，让学生从生活走进化学。

创设情境，激励学习。

研究交流

活动一物质的分类

请大家试着画出物质分类的草图。

通过视频展示台进行交流。

动手探究。

师生交流。

整理知识。

过渡

<

媒体展示>

播放课件中物质的分类图。

（附后）

过渡>

通过大家的尝试，我们不难发现：

尽管世界复杂多变，但总是有规律可循的。

观看课件。

利用媒体将知识网络展示给学生。

分组练习

分组练习>

小组讨论，把8种物质分类

组长进行分组，组内组间进行交流。

提高学生学习兴趣，加深对知识的理解。

展示拓展

形象的树状分类图

观察思考

给于更形象的认识。

过渡

为什么过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾

都可用于实验室制取氧气？

思考讨论

引导学生认识组形成物质的元素

活动二元素

青蒿素是创新药物的典范，主要研发者

屠呦呦教授因此获得2015年诺贝尔医学奖。

展示图片。

观看课件

激发学生的爱国精神。

元素、原子概念的关系

学生讨论填表

加深对核心概念的理解

发现元素规律

展示元素周期表及1-18号元素的结构示意图。

学生寻找规律

初步认识元素周期表

分析1、二氧化碳与一氧化碳性质不同的原因？

2、金刚石与石墨性质不同的原因？

思考观看课件

促进学生由宏观到微观的转变

活动三、认识物质的微粒性

构成物质的基本微粒有哪几种？

以下物质各是由什么微粒构成的？

水、氧气、二氧化碳、铁、金刚石、氦气氯化钠、硫酸铜。

讨论、回答问题

建立物质的微粒观

比较分子与原子

观看电解水微观过程，你能获

得哪些信息（图解）

掌握化学变化的微观解释，自主分析出分子原子的不同。

比较离子与原子

下面Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四幅图，你知道那幅图是原子结构图，那幅是离子结构图吗？

学生回答

分析出原子粒子内部结构的区别，学会判断原子离子。

活动四：

构建知识网络

学生画出元素、物质、分子、原子、离子知识网络图

画结构网络图

帮助学生形成网络。

结语

科学无止境，探索知成功，探究构成物质的奥秘可造福于人类，请同学们努力前行吧！

激励学生学习。

学情分析

（一）学生情况

学生经过一个多学期的学习，对化学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力，但是九年级学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中需要教师的严格管理。

学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。

（二）复习方法

通过考纲要求明确复习方向；

通过知识再现回忆旧知，在熟练的基础上逐渐形成知识网络；

再通过针对性的练习把“双基”落实并提高学生解决问题的能力。

（三）学法指导

我们知道，教学的宗旨就是要教会学生学习。

因此，为了培养学生自主的学习能力，我主要利用多媒体课件来引导学生实现知识的再现，变定向思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用，以通过复习来提升解决实际问题的能力。

效果分析

本节课教学效果较好，其根本原因是在课堂教学中，注重了学生的主体地位。

主要体现在三方面：

一是让学生自主归纳物质的分类，画树状分类图；

二是通过充分的讨论、交流掌握核心概念的区别与联系；

三是让学生整理知识网络图，使学生自主建构知识。

不足之处是教学设计对学生的能力要求较高，比较适合于学习水平较高的学生，对于学习水平较低的学生自主归纳、整理完成不好。

课前充分预习，效果会更好。

教材分析

（一）教材的地位与作用

《物质的组成与构成》是人教版九年级化学教材中第三单元的内容，本单元共分为原子的构成、元素、离子、化学式与化合价四个课题，这部分内容是“双基”的重要组成部分，由于课题1、2、3内容比较抽象，学生感性知识不充分，缺乏微观想象力，对一些知识的理解容易出现张冠李戴的现象，所以在实际使用中概念容易混淆，搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”。

故本节复习课针对这种情况，将这些知识进行系统地整理，从而把物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来，帮助学生对这部分知识的理解与记忆。

（二）复习目标

（三）复习的重点和难点

（四）课时安排一课时

《物质的组成与构成》测评练习

测评练习

活动1

试一试：

矿泉水、H2SO4、NaOH、NaCl、CO2、Fe、N2、CuSO4分别属于哪一类物质？

活动2

为什么过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾都可用于实验室制取氧气？

下图中A、B、C、D是四种粒子的结构示意图。

请回答下列问题：

（填序号）

（1）A、B、C、D四种粒子结构示意图中，属于同种元素的粒子是______；

（2）A粒子的化学性质与B、C、D中哪一种粒子的化学性质相似_______；

（3）D中x=______，D在元素周期表中位于第______周期。

活动3

1、下图是表示构成物质粒子示意图，请回答：

（1）表示混合物的是____

（2）表示纯净物的是____

（3）表示单质的是_____（4）表示化合物的是____,

2、“墙内开花墙外香”说明了什么？

3、下面Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四幅图，你知道那幅图是原子结构图，那幅是离子结构图吗？

属于原子的是，依据是。

属于离子的是，依据是；

其中属于阳离子的是，因为：

。

其中属于阴离子的是，因为：

教后反思

一、设计理念

从宏观到微观，从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。

通过本主题的复习，进一步帮助学生用微观的观念去学习化学，理解一些化学现象的本质；

通过加深学生对五彩缤纷的宏观世界的认识，引导学生摆脱经验形态，形成科学的理论，进入神奇的微观世界。

只有了解了物质的微观结构，才能形成化学的基本观念，才能更好的理解化学的内涵，提高学生探究物质及其变化的兴趣。

因此本主题内容，尽管涉及面很广，但要求不是很高，对初中生世界观的形成有着很大的帮助，在初中化学课程中是不可缺少的。

二、不足之处

内容跨度较大，学生复习时难度不小，成绩较差的学生消极跟不上，没能及时激励采取措施，要借助于课下预习解决。

课标分析

对于标准中的一级、二级主题在教材中的具体分布如下表所示：

一级主题

二级主题

内容分析

物质的组成与构成

化学物质的多样性

穿插在第二、三、六、八、十、十一单元和第十二单元的课题3

微粒构成物质

第三单元的课题1、课题2；

第四单元的课题1、课题4

认识化学元素

第四单元的课题2；

第十二单元的课题1、课题2

物质组成的表示

第四单元的课题4