《古诗》语文教案.docx

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《古诗》语文教案

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《古诗二首》语文教案

教材分析及教学理念：

这是两首赞美春天的好诗，它们诗中有画，静中有动，有声有色，为俺们描绘出两幅春意盎然的美丽图画。

古诗教学重在激发同学的情趣：

这里的“情”是指从诗中感悟到的思想感情；“趣”指的是阅读古诗的兴趣。

重视朗读。

不论是领会诗的涵义，还是体味其美的意境，都离不开朗读。

朗读能激发想象，强化积累，培养语感，所以，朗读必需贯穿于古诗学习的全过程。

同时，针对小同学，情境创设也很重要，它可以把笼统的诗句变为形象生动的画面，便于同学轻松愉快地感悟古诗。

学校及同学状况分析：

俺校是西安市雁塔区的一所位于城乡结合部的小学。

大局部同学为农村进城务工人员子女，而且班额较大，这对教师提出了更高的要求。

作为国家级实验区，俺区教师至少经过区一级新课程培训，在教育理念和教学方法上都有很大转变。

相应的，同学们也变得视野更开阔，思维更敏捷，独立学习能力与合作意识、创新能力都得到很大发展。

四年级同学学习古诗有一定的基础，而且大局部同学早已熟背本课两首古诗。

教学目的：

1、理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然，生机勃勃的意境。

2、有感情地朗读并背诵古诗。

3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受诗人愉悦的心情。

教学准备：

1、教师准备春天画面的图片资料。

2、同学准备收集描写春天的古诗。

第一课时

教学内容：

《江畔独步寻花》

教学过程：

一、导入：

1、现在正是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗句，谁能背一首给大家听一听？

（1—2生背）今天俺们再学一首杜甫的诗：

《江畔独步寻花》（板书题目）

2、交流找到的有关杜甫的资料。

3、解题：

看图，猜题意，交流。

江畔：

江边独步寻花：

独自一人一边散步，一边赏花。

二、理解诗意

1、自学。

指导方法：

边读诗，边看图，画出不明白的词句。

2、出示全诗，交流自身理解的'词或句。

（1）（要求用自身的话说诗意，只要说出大概意思，就给以适当鼓励）要求查工具书，解决“蹊”；协助同学理解词语：

“留连”。

（2）再说诗意。

3、体会诗的意境，有感情地朗诵。

（1）诗中描绘的景色美吗？

除了这些，还可能有什么？

闭目想象这一美景。

（2）结合春天景色的图片，用自身的话描绘这幅景象。

（3）动手画一画，做画配诗，（交流、评议）

[点评：

古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，这是诗人追求的艺术境界，也是俺们感悟的方向。

在要求同学熟读古诗，理解古诗的意思的基础上，举行“好画配好诗”的活动，不只能激发大家学习的兴趣，还能检验同学们是否真正理解了诗意。

整合课程，激发兴趣，调动多种感官参与学习。

这正是新课标所提倡的学习方式。

]

（4）自由练读。

同桌合作读。

（要求注意读出动静相宜。

）

（5）老师示范读。

（重点指导：

边读边看图边想象，置身美景中。

）

（6）不拘形式练读、背诵古诗。

三、拓展，作业。

1、自学杜甫的另一首写花的诗《绝句》：

“尽日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

”小组制出配诗图来。

2、预习《游园不值》

板书：

江畔独步寻花杜甫

黄四娘家/花/满蹊，花

千朵万朵/压/枝低。

多

留连戏蝶/时时/舞，花

自在娇莺/恰恰/啼。

香

课后反思：

本诗的意思并不难理解，但作者对春天的喜爱之情却不能靠生硬的翻译来加以一一对应。

在这一课里，俺给同学营造了一种情趣化的学习氛围，以描述春景的方式来力图让同学获得读诗的美感；尊重同学的阅读感受，放飞他们想象力，让他们以自身的语言和手中的画笔来个性化地表达对春天的喜爱和对大自然的赞美之情。

第二课时

教学内容：

《游园不值》

教学过程：

一、复习导入：

1、背诵《江畔独步寻花》。

2、板题《游园不值》。

3、交流诗人叶绍翁的资料。

二、理解古诗

1、自读古诗，大体读懂古诗，提出疑难问题。

2、交流释疑。

要求查工具书，解决“屐、扉”。

3、结合插图，用自身的话说说诗意。

（1）小组讨论“小扣柴扉久不开”的原因，体会当时诗人的心情。

（2）看图，进一步体会诗人看到“一枝红杏出墙来”时的心情。

（3）抓住机会，指导朗读。

[点评：

用小组讨论的形式使同学获得充沛发表观点的机会，激发同学学习的积极性和合作意识。

]

4、诗人没有进园，他怎么知道“春色满园”呢？

（1）你想园中应该是怎样的景象？

（2）再次朗读。

（读出春的生命力。

）

5、指导有感情地朗读。

（1）自由朗读，背诵古诗。

（2）想象当时的情景，谁愿意做诗人来扮演一下？

（在评议中要求同学演出诗人由失望、扫兴到惊喜、愉快的心理变化。

）

（3）指导朗读。

三、拓展、作业

1、小组举行朗诵竞赛。

（两首诗任选）

2、任选本课中的一首古诗，改写成短文。

（可以把自身想象成诗人，把看到的、想到的都写出来）

[点评：

在朗诵和改写中比较并体会了两首诗的不同风格。

]

3、自学“目积月累”中《吴兴杂诗》

板书：

游园不值叶绍翁

应怜/屐齿/印苍苔，

小扣/柴扉/久不开。

失望

春色/满园/关不住，

一枝红杏/出/墙/来。

惊喜

一、教学目标：

（1）采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；

（2）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；

（3）自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。

二、教学重难点

1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；

2、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学课时

二课时

五、教学过程：

第一课时

一、欣赏古诗，揭示课题。

1、同学们，喜欢古诗吗？

想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？

2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？

敢不敢试一试？

——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！

其他同学会背也可以站起来一起背。

（课件演示：

游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？

）

（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在碧云端。

——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。

望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。

这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。

先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。

（板书：

暮江吟，请大家齐读课题）

3、知道“暮”是什么时间吗？

“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。

“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。

二、学习古诗《暮江吟》。

1、让我们快来读读这首古诗吧！

多读几遍，请你试着读准字音。

2、谁有信心站起来读读这首诗？

评价：

（指名3个学生）

字音读准了，看得出你已经有所收获；

读出了古诗的韵味；

同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？

3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。

那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：

可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。

4、大家读得又投入又熟练。

诗的意思读懂了吗？

有什么问题提出来，咱们一起解决。

——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋；产生问题能解决的孩子更了不起。

（板书：

残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟

可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？

这么多的同学不明白，为什么不问？

大胆提出你的问题，还有不明白的吗？

）

5、残阳——夕阳。

指快要落山的太阳。

铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。

用什么方法解决这个问题？

——通过看图可以更好的理解这个词。

6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？

——受光少的地方，呈现出深深的碧色。

江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。

你们看！

（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：

“半江瑟瑟半江红”。

当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？

（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！

为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？

想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。

（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思）

7、想不想看看这般美景？

请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？

（结合诗句畅所欲言）

（板书：

江边残阳月夜美）

8、的确！

这般美景怎能不让人陶醉？

带着你们的想象，谁能读出它的美？

评价：

（指名3—4个学生）

最后一句读得回味悠长；

他描绘的是第二句的景色；给你配上优美的音乐，想试试吗？

我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法；

因为你能读懂，所以读出韵味来了。

9、如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。

欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！

——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首……

第二课时

一、学习古诗《鸟鸣涧》。

过渡语：

一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。

（板书：

鸟鸣涧，请大家齐读课题）

1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。

唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？

学习了这首诗，你会有更多的了解。

学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？

（板书：

读通——读懂——想象——背诵）

我们一起总结了学习古诗的基本方法。

就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。

2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。

哪个小组做好准备了？

你们选择几星题？

派个代表，小组成员可以站起来相互补充。

三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；

四星题——说说带点词语意思；

（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）

五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）

（这样的景色，给你一种什么感受？

——板书：

山中月夜静从哪里能体会出？

）

在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。

我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！

二、总结拓展。

同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。

其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？

想想看：

举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。

王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此时。

---张九龄描写了海上月。

李白《关山月》

苏轼《中秋月》

李商隐《霜月》

白居易《江楼月》

同学们，古人云：

“腹有诗书气自华”！

感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。

六、板书设计：

古诗二首

鸟鸣涧

山中月夜

月夜