亲子关系项目计划书docWord格式.docx

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亲子关系的时候，总是存在这样或那样的问题，关系太亲密了，恐怕产生溺爱，

关系疏远了，担心孩子失落。

在这一阶段里，子女应该怎样做，父母应该做些什

么就可以通过社会工作者的协助获得好的经验和建议。

本项目的计划实施区域为爱民东道办事处辖区。

该辖区总面积8平方公里，

现有居民24751户，总人口74253人。

下辖14个社区居委会，分别为：

曙光道、

群星里、裕华路、馨境界、群安街、逸树家、华夏经典、建华里、广阳公寓、新

星里、3534、3531、华苑和统建楼。

全国最长的新世纪步行街中的五六七八大街

横贯辖区。

爱民东道办事处辖区内及周边分布着廊坊市第十五小学、第九小学、逸夫小

学及第六小学，据统计辖区内有6-13岁儿童的家庭占到家庭总数的19%。

这些

家庭中，很多父母重视工作而无暇顾及孩子，每天将孩子寄放在午托机构或寄养

在隔代长辈家。

由于父母对儿童日常交流较少、疏于管教或出于弥补心态而过于

溺爱，导致儿童可能面临许多心理及行为问题。

为了推动廊坊城市社区中亲子关

系的发展，将社会工作专业服务融入到儿童社区工作当中，使社会工作服务的专

业技巧和专业特色更加广泛地施惠于社区建设，“爱翼行”社会工作服务社在廊

坊市民政局的大力支持下开展此次活动。

三、项目目标

1.启发儿童的认知能力和社会性交往能力。

亲子互动计划能够使儿童积累与人

交往中的感觉印象，有助于认知能力的发展，同时也能够促进儿童的社会交

往能力。

2.增加家长对儿童的了解。

家长通过亲子互动与儿童心理学知识的学习，不仅

能够更加了解自己家的孩子，也能对儿童在成长过程中不同阶段的身心特点

有科学的认识。

3.促进亲子情感交流，形成平等关系。

通过一系列亲子互动，不仅能够促进父

母与孩子有更好的情感交流，更能使父母融入互动中的“朋友”角色，与孩

子平等相处，摆脱“高高在上”、“指手画脚”的传统父母角色。

四、目标群体

1.直接受益人：

社区年龄6-13岁的儿童及其家长

2.间接受益人：

政府、爱民东道办事处、社区居委会、社会工作者、廊坊师范

学院、媒体

利益相关者分析表

利益相关者利益所在正负相关性与项目的关系

社区儿童

及家长

为社区的儿童及家长创造沟通互动

的机会，提升他们的幸福感。

正项目实施对象

政府

政府社会工作相关政策的贯彻落

实，增强政府的社会控制力。

正项目的支持者

爱民东道

办事处

使其了解各个社区中亲子关系的动

态生活，促进社区亲子活动的开展，提

高街道办的影响力及知名度。

正项目配合者、支持者

满足社区居民的需求，建设和谐社

社区居委会正项目配合者、支持者

区。

针对社区中的儿童及家长开展社会

工作服务，培养社会工作者的实践能力，

社会工作者促进专业素质的提升，促进对社区工作正项目策划者、实施者

的认识，对社工今后的学习工作提供一

定的帮助。

廊坊师范

提高学校知名度，增强社会影响力，

为学校社会实践活动的开展奠定一定的

正项目的支持者、配合者学院

基础，提供一些有益于学生社会实践的

模式。

媒体

关注社区建设，关注亲子关系等社会

热点。

正项目支持者、舆论宣传者

五、需求评估

随着现代家庭中的独生子女日益增多，子女的教育问题、亲子关系问题也逐

渐成为社会焦点。

年龄处于6至13岁的小学学龄期儿童，其父母年龄大约在26

至43岁之间，大多数处于事业上升期，很多父母重视工作无暇顾及孩子，或将

孩子寄养在隔代长辈家，对孩子进行隔代教育。

由于父母对儿童疏于管教或出于

弥补心态而过于溺爱，导致儿童可能面临许多身心问题。

亲子关系是所有人际关系的基础，对人一生的发展起着至关重要的作用。

因

此，儿童与父母的相处模式是否正确得到社工的极大关注，社工希望通过一系列

亲子互动行动启发儿童的交往能力，帮助父母了解儿童，促进和谐亲子关系的形

成。

六、理论依据

1.儿童教育学理论

模型是董进宇教授1总结出来的教育孩子的规律。

它代表整个家庭教育要完

成的主要任务。

家长手中最重要的工具包括：

第一个工具是“无条件的爱”。

作为父母，爱孩子是我们的天性，但是有意

识地爱孩子，是培养孩子最重要的一种方法。

当一个人被无条件地爱着的时候，

他的自信心会大增！

第二个工具是“鼓励”。

告诉你的孩子：

“没问题！

爸爸（妈妈）相信你！

”

每位家长都应牢记：

孩子的勇气和自信是被鼓励出来的，而鼓励是需要每天做的

事情！

第三个工具是“表扬”。

当孩子的一个行为做对了，我们及时的表扬才能使

孩子的行为固定下来，才能使他下次接着再做，被认可了，他的自我价值会上升，

自信会增强。

第四个工具是“确认”。

一个行为是对还是错，孩子是不知道的。

家长要告

诉孩子哪些是对的，哪些是错的。

这里不带有任何表扬和批评，家长要客观地帮

孩子分清是。

第五个工具是“理解”。

家长要用“理解”这个工具走进孩子的心灵，不再

1董进宇，中国著名亲子教育专家、著名人生激励导师、成功学教育专家，是国内最早推广“学习型家庭”

理念的人之一，被众多的媒体誉为“中国亲子关系第一人”。

批评、苛责。

第六个工具是“陪伴”。

孩子出生后，他的成长处在一种孤立无援的状态，

他就会孤独、无助、没有安全感，需要家长的陪伴。

否则，他会渐渐产生恐惧感、

对人生的无助感，也就没有办法成长。

第七个工具是“批评”。

这是应该非常小心慎用的工具。

“批评”只有针对行

为本身才可能起作用。

使用这个工具的前提是：

家长和孩子之间相互理解、相互

支持、相互关爱、关系稳定！

因此最保险的办法就是尽量不用批评。

家长要在孩子身上完成的任务包括：

第一个要镶进孩子生命里的软件是“自尊心”。

如果孩子没有建立起自尊心，

他就不会在意别人怎样看他，他不懂如何去看别人的眼神，他也就不会寻求别人

的尊重和认可，由此也就没有了上进心。

第二个软件是建立孩子的“自信心”。

培养孩子的自信心对家长来说，不能

说是一辈子的任务，至少是孩子25岁以前的任务。

第三个精神软件是“责任心”。

责任心没建立，一个孩子是断然不可能去积

极进取的！

孩子会变得被动，家长推一下他动一下。

第四个精神软件是“主动进取精神”。

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“学

习”是一种脑力劳动，而脑力劳动的特点是，劳动者必须处于“主动状态”才能

学习好。

第五个精神软件是“学习兴趣”。

如果在孩子大脑的神经系统中，做一个学

科的功课会产生条件反射的快乐，学习兴趣就产生了。

第六个精神软件是“好习惯”。

真正以学习为生的人不是靠意志力来学习的，

这些人都是因为学习产生快乐才会没日没夜地做，后来就成了习惯。

2.儿童社会工作理论

1）儿童小组工作

儿童小组工作就是指一种通过小组过程及小组社会工作者的协助，使小组中

的儿童能够获得小组经验、产生行为改变和恢复正常功能，以及与他人和周围环

境达成有效的调适，最终促进个人及小组发展的专业服务活动。

适合开展儿童小组工作的儿童小组类型有很多，如幼儿园和小学里各种课外

兴趣班、少先队小队、课外补习小组、假日服务小队，等等，只要在这些小组加

入社会工作的理念和工作手法，就可以展开儿童小组工作服务。

当然，也可以根

据事先设定的主题，利用各种招募手段来组成儿童小组。

开展儿童小组工作需要注意是：

第一，活动安排要新颖有趣，符合儿童好动

活泼的性格，但要注意安全；

第二，多利用示范来讲述活动的安排和小组规则；

第三，避免空泛的道理和讲述过于复杂与抽象的问题；

第四，工作员的态度是

亲切和蔼的，应该具有很强的亲和力和善于与儿童交往；

第五，工作员无论是在

空间位置还是在心理距离方面，都应该带给小组中的儿童是一种平起平坐的感

觉。

2）亲职教育服务

亲职教育服务就是指专业人员运用社会工作的方法向家长提供诸如沟通、孩

子教育、家庭环境改善等方面的专业服务活动。

亲职教育服务大多以训练的方式

为主，其训练的内容有：

沟通技巧、环境设计技巧、孩子行为改变技巧、家长训

练、家庭改变技巧等等。

传统的亲职教育服务的始终把重点在孩子方面，不少家

长训练课目均以处理或改变孩子的行为问题为主，例如孩子的学习问题、不服从

或滋扰行为、情绪控制问题、难以与家长有效沟通，等等，而忽视孩子本身的关

注与需要，也很少提供子女参与的机会。

亲子沟通平行小组是亲职教育服务的一种新形式，它可以定义为两个分开但

同时进行的小组，通过联合活动，如实践练习、互相配合的小组内容和进度、联

组活动等，从而改善亲子的关系。

亲子沟通平行小组的优点，在于父母参与的

中介角色对子女学习各种技巧有很大的帮助。

参与的父母可以成为培训者，由于

父母清楚了解小组的内容，在子女学习上，他们可以发挥提醒和鼓励作用，并

且协助子女在家完成实践练习。

此外，由于双方都参与亲职教育服务活动，从中

会让子女感受到父母也愿意努力学习改善关系，而彼此在服务活动过程中的改

变和进步，都会成为对方的鼓励，从而增强处理冲突和解决问题的信心。

3.家庭教养方式理论

教养方式是指父母对子女抚养教育过程中通常使用的方法和形式，是父母各

种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。

它是在父母和儿童

交往的过程中形成和发展的。

权威型的父母具有较高的民主意识，注重孩子的参与，尊重和理解孩子的个

性的独立性，经常与孩子进行情感沟通，亲子关系比较积极。

他们对孩子表现出

热忱和爱心，耐心倾听孩子的观点，鼓励孩子参与家庭的决策。

在这种抚养方式

下成长的孩子，社会能力和认知能力都比较出色，在同伴交往中有很好的自信，

自控能力较强，心境乐观、积极，在成长的过程中能够较好地适应社会要求。

专制型的父母对孩子要求很严厉，提出较高的行为标准，要求孩子绝对服从

自己，并对孩子的所有行为都加以监管。

如果孩子出现稍许的抵触，父母对其就

会采取惩罚措施。

从本质上看，这种抚养方式只考虑到了成人的需要，而忽视和

抑制了孩子自己的想法和独立性。

在这种教养方式下成长的儿童表现出