部编人教版小学二年级语文下册《22小毛虫》教案Word下载.docx

部编人教版小学二年级语文下册《22小毛虫》教案Word下载.docx

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2．正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、激趣引入，板书课题

1．质疑交流：

孩子们，你们见过小毛虫吗？

谁能把自己对小毛虫的了解跟大家说一说？

学生交流汇报，教师对学生的汇报适当补充，并告诉学生小毛虫长大后会变成蝴蝶。

同时课件出示蝴蝶和小毛虫的图片。

2．谈话激趣：

大自然多么神奇呀，它把小毛虫和蝴蝶这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起，小毛虫变成蝴蝶，这是多么不可思议呀！

相信大家学了意大利著名艺术家达·

芬奇写的《小毛虫》这篇短文后，对小毛虫一定会有新的认识。

（板书课题：

小毛虫）

学生齐读课题。

【设计意图】此环节教学采取了创境激趣法，让学生了解小毛虫，再通过激趣、设疑，激发学生学习课文的欲望，为接下来的学习奠定了良好的情感基础。

二、自主学习，了解大意

1．教师有感情地范读课文，学生边听朗读边注意课文字、词、句的正确朗读，同时想象小毛虫在叶子上挪动、抽丝等画面。

2．学生自主朗读课文，注意将课文中的生字词读正确，将句子读得正确、流畅，同时标注出自然段的序号。

3.检查学生自主朗读情况。

（1）课件出示课文中的生字词“昆虫、整个、可怜、挪动、仿佛、抽丝、纺织、任何、编织、规律、等待、挣脱、怎样、愉快、绒毛，布满、消失、尽心竭力”，指名学生带拼音朗读词语，教师重点指导读好平舌音“怎”，翘舌音“整、织、抽、挣”，边音“怜、律”，鼻音“挪”。

（2）指名去拼音再次朗读词语，开火车朗读，教师根据朗读情况再次强调易读错的字音。

（3）学生互相指读，分组轮读。

（4）指名分自然段朗读课文，引导其他学生进行朗读评价，教师针对朗读中出现的问题适时进行范读指导，同时再次指名学生进行对比朗读。

注意长句子的朗读指导：

①当它／笨拙地／从一片叶子／爬到另一片叶子上时，它觉得自己／仿佛周游了／整个世界。

②最后／把自己／从头到脚／裹进了／温暖的／茧屋里。

4．指导学生齐读课文，注意读错的学生站起来继续朗读，朗读结束后教师指名那些读得正确、流畅的孩子分享自己的朗读经验，教师归纳：

看来，要想把课文读得正确、流畅，在朗读的过程中，我们就要做到注意力集中，眼睛不离开书本。

5．再读课文，想一想课文主要写了什么内容？

教师适时小结：

课文主要写了一只小毛虫从结茧到变成蝴蝶的过程。

三、指导书写，巩固识字

1．再次抽取课文中的生字、词语卡片：

（1）指名朗读字词，教师适时进行正确朗读指导。

（2）驯导学生自主识记课文中的生字，教师提醒他们运用个性化的识记方法进行生字识记。

2．出示本节课要求会写的8个生字：

整、抽、纺、织、编、怎、布、消。

（1）引导学生根据自己对汉字书写的认知，交流写好这几个生字的关键要领。

（2）教师课件演示生字的写法，并适时对难写的字进行范写指导。

“整”是上下结构，书写时，上面的“敕”的左撇和右捺要略舒展，下面的“正”略写小一点，第一横要伸入“敕”的撇和捺里面。

“怎”上面三横第一横最长，后面两横略短，下面的“心”略宽，托住上面的“乍”。

“布”第二笔撇要写在横笔的左边，下面的“巾”要伸入到横笔和撇的里面。

（3）学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时强调关键笔画、笔顺的正确书写。

【设计意图】本环节采用观察法、示范指导法，规范指导学生书写生字，达到正确写字的目的，并努力培养学生良好的书写习惯。

四、课堂小结

这节课，我们初步了解了课文的主要内容，知道课文主要讲了小毛虫从结茧到变成蝴蝶的过程。

那么小毛虫在变化时，做了哪些事情？

小毛虫是怎样变成蝴蝶的？

下节课我们继续学习课文，去寻找答案。

第二课时

1．流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，了解小毛虫变成蝴蝶的变化过程。

3．体会课文所蕴含的道理，并从中受到启迪：

一、复习回顾，引入学习

1．复习生字：

将课文中的生字卡片随机发放给学生，然后指名学生“找生字”，持相应生字卡片的学生必须在第一时间内快速地站起来，并举起自己的生字卡片。

2．回顾内容：

说说课文的主要内容（课文主要写了一只小毛虫从结茧到变成蝴蝶的变化过程）。

3．谈话引入：

小毛虫是如何变成美丽的蝴蝶的呢？

下面，就让我们一起继续走进课文，去具体了解一下吧！

二、品读课文，理解内容

（一）学习课文第1、2自然段，了解小毛虫的可怜、笨拙。

1．自由朗读第1、2自然段，说一说，读后你知道了什么？

（1）学生自由读课文。

（2）教师指名学生说一说从这两个自然段里读懂了些什么。

（3）根据学生的回答，板书；

可怜笨拙

2.找一找，课文是如何描写小毛虫可怜的？

想一想，它为什么可怜？

根据学生的汇报，出示：

这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。

质疑；

为什么小毛虫“既不会唱，也不会跑，更不会飞”，它就可怜呢？

引导学生与前文其他昆虫“又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞”作比较，感受其他昆虫生活的自由、快乐，体会到小毛虫什么都不会，没办法和其他昆虫一起玩，所以才可怜。

3．文中是怎样描写小毛虫的笨拙的？

请找出相关句子，读一读。

（1）指名朗读描写小毛虫笨拙的句子。

根据学生的汇报，出示第2自然段的内容，并用红色凸显出“笨拙”一词，想一想，这个词语是什么意恩？

引导：

先想一想，“九牛二虎之力…挪动”“一点点”这几个词语是什么意思？

根据学生的解释，教师适当指导：

“九牛二虎之力”比喻很大的力气；

“挪动”指从一个地方向另一个地方移动；

“一点点”这里指小毛虫移动的距离很短。

想一想，小毛虫用了很大的力气，才移动了很短的距离，这个过程说明了什么？

学生可能会回答：

小毛虫不灵活、反应慢等。

教师相机解释：

反应迟钝、手脚不灵便，这就是“笨拙”。

（2）交流：

读一读“当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界”，从这句话中你想到了什么？

联系前文的“笨拙”，让学生进一步感受到小毛虫行动的迟缓。

（二）学习课文第3～6自然段，了解小毛虫的态度和做法。

1．过渡：

小毛虫看到自己不如别的昆虫，对此它抱着怎样的态度呢？

它又是怎样做的呢？

请大家读一读第3～6自然段，去寻找答案吧！

2．说一说，小毛虫看到自己不如别的昆虫，它是抱着怎样的态度对待这件事的？

根据学生的回答，板书：

不悲观失望，不羡慕别人。

师：

从它的态度中，你觉得这是一只怎样的小毛虫？

生：

一只对自己有信心的小毛虫。

很务实的小毛虫。

对未来充满希望的小毛虫

为什么小毛虫不悲观失望，不羡慕别人昵？

因为它懂得——每个人都有自己该做的事情。

小毛虫该做的事情是什么？

学会抽丝纺织，为自己编织一间茧屋。

3．小毛虫懂得自己该做什么，它又是怎么做的呢？

（1）根据学生的回答，出示：

尽心竭力，想一想，这个词语是什么意思？

试着给它换个词。

引导学生理解，“尽心竭力”是用尽心思，使出全力的意思，可用“尽心尽力”“竭尽全力”等词语替换。

（2）小毛虫把自己裹进茧屋里之后，它想到了什么？

你从中感受到了什么？

根据学生的回答出示：

以后会怎样呢？

引导学生感受到小毛虫对自己的未来一无所知，感到很迷茫。

（3）小毛虫听到了什么？

相机出示：

万事万物都有自己的规律！

读一读这句话，说一说自己对这句话的理解。

引导学生结合生活实际说一说。

（三）学习课文第7自然段，了解小毛虫变成蝴蝶的情形。

1．小毛虫在自己的努力下，奇妙的事情发生了，读一读第7自然段，说一说，发生了什么奇妙的事情？

学生读文后回答，小毛虫变成了美丽的蝴蝶。

你们想了解小毛虫变成蝴蝶的过程吗？

我们大家一起来看一看。

课件出示蝴蝶破茧而出的视频，让学生观看。

提问：

这是一只怎样的蝴蝶呢？

谁能说一说？

引读：

这是一只——长着轻盈的翅膀的蝴蝶，这是一只——翅膀上布满色彩斑斓的花纹的蝴蝶。

2．想一想，小蝴蝶的行动还像原来小毛虫那样笨拙吗？

你是从哪里看出来的？

引导学生从“舞动”“飘然而起”等词语中，体会蝴蝶的轻盈、灵巧。

【设计意图】本环节教学运用问题引导法，让学生在问题的引导下边读边想，从小毛虫的可怜、笨拙、不悲观失望、努力做事中，感受小毛虫的自信、务实，培养学生的阅读理解能力。

三、深入分析。

拓展延伸

1．谁来说一说：

你从小毛虫变成蝴蝶的过程中想到了什么？

你受到了什么启发？

（1）学生独立思考，再互相交流。

（2）教师指名汇报，并适当指导。

重点指导学生明确做什么事都要尽心竭力，这样才能把事情做好。

2．如果这只蝴蝶飞过你的身边，你会对它说什么？

指名说一说。

【设计意图】此环节的教学主要采用合作交流法和谈话指导法，让学生更深入地分析课文，体会文章的内涵，了解作者的写作主旨；

并训练学生说话，培养学生的表达能力。

教师小结：

当小毛虫不如别人时，它没有悲观失望，而是尽心竭力地做好自己的事情，所以它后来才能破茧成蝶，自由飞翔。

其实我们每个人都有一双隐形的翅膀，面对困难不悲观，不羡慕，尽心竭力地做好自己的事情，那么一定会有化茧成蝶的那一天。

祝愿每个小朋友都拥有飞翔的翅膀，飞得更高，更远。

板书设计：

22．小毛虫

小毛虫（笨拙）蝴蝶（轻盈、灵巧）