1、2正确、流利地朗读课文。3. 初读课文,整体感知课文内容。教学过程: 一、激趣引入,板书课题1质疑交流:孩子们,你们见过小毛虫吗?谁能把自己对小毛虫的了解跟大家说一说? 学生交流汇报,教师对学生的汇报适当补充,并告诉学生小毛虫长大后会变成蝴蝶。同时课件出示蝴蝶和小毛虫的图片。2谈话激趣:大自然多么神奇呀,它把小毛虫和蝴蝶这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起,小毛虫变成蝴蝶,这是多么不可思议呀!相信大家学了意大利著名艺术家达芬奇写的小毛虫这篇短文后,对小毛虫一定会有新的认识。 (板书课题:小毛虫) 学生齐读课题。 【设计意图】此环节教学采取了创境激趣法,让学生了解小毛虫,再通过激趣、设疑,激
2、发学生学习课文的欲望,为接下来的学习奠定了良好的情感基础。 二、自主学习,了解大意1教师有感情地范读课文,学生边听朗读边注意课文字、词、句的正确朗读,同时想象小毛虫在叶子上挪动、抽丝等画面。2学生自主朗读课文,注意将课文中的生字词读正确,将句子读得正确、流畅,同时标注出自然段的序号。3. 检查学生自主朗读情况。(1)课件出示课文中的生字词“昆虫、整个、可怜、挪动、仿佛、抽丝、纺织、任何、编织、规律、等待、挣脱、怎样、愉快、绒毛,布满、消失、尽心竭力”,指名学生带拼音朗读词语,教师重点指导读好平舌音“怎”,翘舌音“整、织、抽、挣”,边音“怜、律”,鼻音“挪”。(2)指名去拼音再次朗读词语,开火车
3、朗读,教师根据朗读情况再次强调易读错的字音。(3)学生互相指读,分组轮读。(4)指名分自然段朗读课文,引导其他学生进行朗读评价,教师针对朗读中出现的问题适时进行范读指导,同时再次指名学生进行对比朗读。注意长句子的朗读指导:当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,它觉得自己仿佛周游了整个世界。最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。4指导学生齐读课文,注意读错的学生站起来继续朗读,朗读结束后教师指名那些读得正确、流畅的孩子分享自己的朗读经验,教师归纳:看来,要想把课文读得正确、流畅,在朗读的过程中,我们就要做到注意力集中,眼睛不离开书本。5再读课文,想一想课文主要写了什么内容?教师适时小结:课文主
4、要写了一只小毛虫从结茧到变成蝴蝶的过程。 三、指导书写,巩固识字1再次抽取课文中的生字、词语卡片:(1)指名朗读字词,教师适时进行正确朗读指导。(2)驯导学生自主识记课文中的生字,教师提醒他们运用个性化的识记方法进行生字识记。2出示本节课要求会写的8个生字:整、抽、纺、织、编、怎、布、消。(1)引导学生根据自己对汉字书写的认知,交流写好这几个生字的关键要领。(2)教师课件演示生字的写法,并适时对难写的字进行范写指导。 “整”是上下结构,书写时,上面的“敕”的左撇和右捺要略舒展,下面的“正”略写小一点,第一横要伸入“敕”的撇和捺里面。 “怎”上面三横第一横最长,后面两横略短,下面的“心”略宽,托
5、住上面的“乍”。 “布”第二笔撇要写在横笔的左边,下面的“巾”要伸入到横笔和撇的里面。(3)学生自主描红、临写生字,教师巡视检查指导,及时强调关键笔画、笔顺的正确书写。 【设计意图】本环节采用观察法、示范指导法,规范指导学生书写生字,达到正确写字的目的,并努力培养学生良好的书写习惯。 四、课堂小结这节课,我们初步了解了课文的主要内容,知道课文主要讲了小毛虫从结茧到变成蝴蝶的过程。那么小毛虫在变化时,做了哪些事情?小毛虫是怎样变成蝴蝶的?下节课我们继续学习课文,去寻找答案。第二课时1流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容,了解小毛虫变成蝴蝶的变化过程。3体会课文所蕴含的道理,并从中受到启迪: 一
6、、复习回顾,引入学习1复习生字:将课文中的生字卡片随机发放给学生,然后指名学生“找生字”,持相应生字卡片的学生必须在第一时间内快速地站起来,并举起自己的生字卡片。2回顾内容:说说课文的主要内容(课文主要写了一只小毛虫从结茧到变成蝴蝶的变化过程)。3谈话引入:小毛虫是如何变成美丽的蝴蝶的呢?下面,就让我们一起继续走进课文,去具体了解一下吧! 二、品读课文,理解内容 (一)学习课文第1、2自然段,了解小毛虫的可怜、笨拙。1自由朗读第1、2自然段,说一说,读后你知道了什么?(1)学生自由读课文。(2)教师指名学生说一说从这两个自然段里读懂了些什么。(3)根据学生的回答,板书;可怜笨拙2. 找一找,课
7、文是如何描写小毛虫可怜的?想一想,它为什么可怜? 根据学生的汇报,出示:这个可怜的小毛虫,既不会唱,也不会跑,更不会飞。 质疑;为什么小毛虫“既不会唱,也不会跑,更不会飞”,它就可怜呢? 引导学生与前文其他昆虫“又是唱,又是跳,跑的跑,飞的飞”作比较,感受其他昆虫生活的自由、快乐,体会到小毛虫什么都不会,没办法和其他昆虫一起玩,所以才可怜。3文中是怎样描写小毛虫的笨拙的?请找出相关句子,读一读。(1)指名朗读描写小毛虫笨拙的句子。 根据学生的汇报,出示第2自然段的内容,并用红色凸显出“笨拙”一词,想一想,这个词语是什么意恩? 引导:先想一想,“九牛二虎之力挪动”“一点点”这几个词语是什么意思?
8、 根据学生的解释,教师适当指导:“九牛二虎之力”比喻很大的力气;“挪动”指从一个地方向另一个地方移动;“一点点”这里指小毛虫移动的距离很短。 想一想,小毛虫用了很大的力气,才移动了很短的距离,这个过程说明了什么? 学生可能会回答:小毛虫不灵活、反应慢等。 教师相机解释:反应迟钝、手脚不灵便,这就是“笨拙”。(2)交流:读一读“当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,它觉得自己仿佛周游了整个世界”,从这句话中你想到了什么? 联系前文的“笨拙”,让学生进一步感受到小毛虫行动的迟缓。 (二)学习课文第36自然段,了解小毛虫的态度和做法。1过渡:小毛虫看到自己不如别的昆虫,对此它抱着怎样的态度呢?它又
9、是怎样做的呢?请大家读一读第36自然段,去寻找答案吧!2说一说,小毛虫看到自己不如别的昆虫,它是抱着怎样的态度对待这件事的? 根据学生的回答,板书:不悲观失望,不羡慕别人。 师:从它的态度中,你觉得这是一只怎样的小毛虫? 生:一只对自己有信心的小毛虫。很务实的小毛虫。对未来充满希望的小毛虫为什么小毛虫不悲观失望,不羡慕别人昵?因为它懂得每个人都有自己该做的事情。小毛虫该做的事情是什么?学会抽丝纺织,为自己编织一间茧屋。3小毛虫懂得自己该做什么,它又是怎么做的呢?(1)根据学生的回答,出示:尽心竭力,想一想,这个词语是什么意思?试着给它换个词。 引导学生理解,“尽心竭力”是用尽心思,使出全力的意
10、思,可用“尽心尽力”“竭尽全力”等词语替换。(2)小毛虫把自己裹进茧屋里之后,它想到了什么?你从中感受到了什么? 根据学生的回答出示:以后会怎样呢? 引导学生感受到小毛虫对自己的未来一无所知,感到很迷茫。(3)小毛虫听到了什么? 相机出示:万事万物都有自己的规律!读一读这句话,说一说自己对这句话的理解。 引导学生结合生活实际说一说。 (三)学习课文第7自然段,了解小毛虫变成蝴蝶的情形。1小毛虫在自己的努力下,奇妙的事情发生了,读一读第7自然段,说一说,发生了什么奇妙的事情?学生读文后回答,小毛虫变成了美丽的蝴蝶。你们想了解小毛虫变成蝴蝶的过程吗?我们大家一起来看一看。课件出示蝴蝶破茧而出的视频
11、,让学生观看。 提问:这是一只怎样的蝴蝶呢?谁能说一说?引读:这是一只长着轻盈的翅膀的蝴蝶,这是一只翅膀上布满色彩斑斓的花纹的蝴蝶。2想一想,小蝴蝶的行动还像原来小毛虫那样笨拙吗?你是从哪里看出来的? 引导学生从“舞动”“飘然而起”等词语中,体会蝴蝶的轻盈、灵巧。 【设计意图】本环节教学运用问题引导法,让学生在问题的引导下边读边想,从小毛虫的可怜、笨拙、不悲观失望、努力做事中,感受小毛虫的自信、务实,培养学生的阅读理解能力。 三、深入分析。拓展延伸1谁来说一说:你从小毛虫变成蝴蝶的过程中想到了什么?你受到了什么启发?(1)学生独立思考,再互相交流。(2)教师指名汇报,并适当指导。重点指导学生明确做什么事都要尽心竭力,这样才能把事情做好。2如果这只蝴蝶飞过你的身边,你会对它说什么? 指名说一说。 【设计意图】此环节的教学主要采用合作交流法和谈话指导法,让学生更深入地分析课文,体会文章的内涵,了解作者的写作主旨;并训练学生说话,培养学生的表达能力。 教师小结:当小毛虫不如别人时,它没有悲观失望,而是尽心竭力地做好自己的事情,所以它后来才能破茧成蝶,自由飞翔。其实我们每个人都有一双隐形的翅膀,面对困难不悲观,不羡慕,尽心竭力地做好自己的事情,那么一定会有化茧成蝶的那一天。祝愿每个小朋友都拥有飞翔的翅膀,飞得更高,更远。板书设计:22小毛虫 小毛虫(笨拙)蝴蝶(轻盈、灵巧)
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