部编人教版小学二年级语文下册《22小毛虫》教案Word下载.docx

1、2正确、流利地朗读课文。3. 初读课文，整体感知课文内容。教学过程： 一、激趣引入，板书课题1质疑交流：孩子们，你们见过小毛虫吗？谁能把自己对小毛虫的了解跟大家说一说？ 学生交流汇报，教师对学生的汇报适当补充，并告诉学生小毛虫长大后会变成蝴蝶。同时课件出示蝴蝶和小毛虫的图片。2谈话激趣：大自然多么神奇呀，它把小毛虫和蝴蝶这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起，小毛虫变成蝴蝶，这是多么不可思议呀！相信大家学了意大利著名艺术家达芬奇写的小毛虫这篇短文后，对小毛虫一定会有新的认识。 （板书课题：小毛虫） 学生齐读课题。 【设计意图】此环节教学采取了创境激趣法，让学生了解小毛虫，再通过激趣、设疑，激

2、发学生学习课文的欲望，为接下来的学习奠定了良好的情感基础。 二、自主学习，了解大意1教师有感情地范读课文，学生边听朗读边注意课文字、词、句的正确朗读，同时想象小毛虫在叶子上挪动、抽丝等画面。2学生自主朗读课文，注意将课文中的生字词读正确，将句子读得正确、流畅，同时标注出自然段的序号。3. 检查学生自主朗读情况。（1）课件出示课文中的生字词“昆虫、整个、可怜、挪动、仿佛、抽丝、纺织、任何、编织、规律、等待、挣脱、怎样、愉快、绒毛，布满、消失、尽心竭力”，指名学生带拼音朗读词语，教师重点指导读好平舌音“怎”，翘舌音“整、织、抽、挣”，边音“怜、律”，鼻音“挪”。（2）指名去拼音再次朗读词语，开火车

3、朗读，教师根据朗读情况再次强调易读错的字音。（3）学生互相指读，分组轮读。（4）指名分自然段朗读课文，引导其他学生进行朗读评价，教师针对朗读中出现的问题适时进行范读指导，同时再次指名学生进行对比朗读。注意长句子的朗读指导：当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。4指导学生齐读课文，注意读错的学生站起来继续朗读，朗读结束后教师指名那些读得正确、流畅的孩子分享自己的朗读经验，教师归纳：看来，要想把课文读得正确、流畅，在朗读的过程中，我们就要做到注意力集中，眼睛不离开书本。5再读课文，想一想课文主要写了什么内容？教师适时小结：课文主

4、要写了一只小毛虫从结茧到变成蝴蝶的过程。 三、指导书写，巩固识字1再次抽取课文中的生字、词语卡片：（1）指名朗读字词，教师适时进行正确朗读指导。（2）驯导学生自主识记课文中的生字，教师提醒他们运用个性化的识记方法进行生字识记。2出示本节课要求会写的8个生字：整、抽、纺、织、编、怎、布、消。（1）引导学生根据自己对汉字书写的认知，交流写好这几个生字的关键要领。（2）教师课件演示生字的写法，并适时对难写的字进行范写指导。 “整”是上下结构，书写时，上面的“敕”的左撇和右捺要略舒展，下面的“正”略写小一点，第一横要伸入“敕”的撇和捺里面。 “怎”上面三横第一横最长，后面两横略短，下面的“心”略宽，托

5、住上面的“乍”。 “布”第二笔撇要写在横笔的左边，下面的“巾”要伸入到横笔和撇的里面。（3）学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时强调关键笔画、笔顺的正确书写。 【设计意图】本环节采用观察法、示范指导法，规范指导学生书写生字，达到正确写字的目的，并努力培养学生良好的书写习惯。 四、课堂小结这节课，我们初步了解了课文的主要内容，知道课文主要讲了小毛虫从结茧到变成蝴蝶的过程。那么小毛虫在变化时，做了哪些事情？小毛虫是怎样变成蝴蝶的？下节课我们继续学习课文，去寻找答案。第二课时1流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，了解小毛虫变成蝴蝶的变化过程。3体会课文所蕴含的道理，并从中受到启迪： 一

6、、复习回顾，引入学习1复习生字：将课文中的生字卡片随机发放给学生，然后指名学生“找生字”，持相应生字卡片的学生必须在第一时间内快速地站起来，并举起自己的生字卡片。2回顾内容：说说课文的主要内容（课文主要写了一只小毛虫从结茧到变成蝴蝶的变化过程）。3谈话引入：小毛虫是如何变成美丽的蝴蝶的呢？下面，就让我们一起继续走进课文，去具体了解一下吧！ 二、品读课文，理解内容 （一）学习课文第1、2自然段，了解小毛虫的可怜、笨拙。1自由朗读第1、2自然段，说一说，读后你知道了什么？（1）学生自由读课文。（2）教师指名学生说一说从这两个自然段里读懂了些什么。（3）根据学生的回答，板书；可怜笨拙2. 找一找，课

7、文是如何描写小毛虫可怜的？想一想，它为什么可怜？ 根据学生的汇报，出示：这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。 质疑；为什么小毛虫“既不会唱，也不会跑，更不会飞”，它就可怜呢？ 引导学生与前文其他昆虫“又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞”作比较，感受其他昆虫生活的自由、快乐，体会到小毛虫什么都不会，没办法和其他昆虫一起玩，所以才可怜。3文中是怎样描写小毛虫的笨拙的？请找出相关句子，读一读。（1）指名朗读描写小毛虫笨拙的句子。 根据学生的汇报，出示第2自然段的内容，并用红色凸显出“笨拙”一词，想一想，这个词语是什么意恩？ 引导：先想一想，“九牛二虎之力挪动”“一点点”这几个词语是什么意思？

8、 根据学生的解释，教师适当指导：“九牛二虎之力”比喻很大的力气；“挪动”指从一个地方向另一个地方移动；“一点点”这里指小毛虫移动的距离很短。 想一想，小毛虫用了很大的力气，才移动了很短的距离，这个过程说明了什么？ 学生可能会回答：小毛虫不灵活、反应慢等。 教师相机解释：反应迟钝、手脚不灵便，这就是“笨拙”。（2）交流：读一读“当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界”，从这句话中你想到了什么？ 联系前文的“笨拙”，让学生进一步感受到小毛虫行动的迟缓。 （二）学习课文第36自然段，了解小毛虫的态度和做法。1过渡：小毛虫看到自己不如别的昆虫，对此它抱着怎样的态度呢？它又

9、是怎样做的呢？请大家读一读第36自然段，去寻找答案吧！2说一说，小毛虫看到自己不如别的昆虫，它是抱着怎样的态度对待这件事的？ 根据学生的回答，板书：不悲观失望，不羡慕别人。 师：从它的态度中，你觉得这是一只怎样的小毛虫？ 生：一只对自己有信心的小毛虫。很务实的小毛虫。对未来充满希望的小毛虫为什么小毛虫不悲观失望，不羡慕别人昵？因为它懂得每个人都有自己该做的事情。小毛虫该做的事情是什么？学会抽丝纺织，为自己编织一间茧屋。3小毛虫懂得自己该做什么，它又是怎么做的呢？（1）根据学生的回答，出示：尽心竭力，想一想，这个词语是什么意思？试着给它换个词。 引导学生理解，“尽心竭力”是用尽心思，使出全力的意

10、思，可用“尽心尽力”“竭尽全力”等词语替换。（2）小毛虫把自己裹进茧屋里之后，它想到了什么？你从中感受到了什么？ 根据学生的回答出示：以后会怎样呢？ 引导学生感受到小毛虫对自己的未来一无所知，感到很迷茫。（3）小毛虫听到了什么？ 相机出示：万事万物都有自己的规律！读一读这句话，说一说自己对这句话的理解。 引导学生结合生活实际说一说。 （三）学习课文第7自然段，了解小毛虫变成蝴蝶的情形。1小毛虫在自己的努力下，奇妙的事情发生了，读一读第7自然段，说一说，发生了什么奇妙的事情？学生读文后回答，小毛虫变成了美丽的蝴蝶。你们想了解小毛虫变成蝴蝶的过程吗？我们大家一起来看一看。课件出示蝴蝶破茧而出的视频

11、，让学生观看。 提问：这是一只怎样的蝴蝶呢？谁能说一说？引读：这是一只长着轻盈的翅膀的蝴蝶，这是一只翅膀上布满色彩斑斓的花纹的蝴蝶。2想一想，小蝴蝶的行动还像原来小毛虫那样笨拙吗？你是从哪里看出来的？ 引导学生从“舞动”“飘然而起”等词语中，体会蝴蝶的轻盈、灵巧。 【设计意图】本环节教学运用问题引导法，让学生在问题的引导下边读边想，从小毛虫的可怜、笨拙、不悲观失望、努力做事中，感受小毛虫的自信、务实，培养学生的阅读理解能力。 三、深入分析。拓展延伸1谁来说一说：你从小毛虫变成蝴蝶的过程中想到了什么？你受到了什么启发？（1）学生独立思考，再互相交流。（2）教师指名汇报，并适当指导。重点指导学生明确做什么事都要尽心竭力，这样才能把事情做好。2如果这只蝴蝶飞过你的身边，你会对它说什么？ 指名说一说。 【设计意图】此环节的教学主要采用合作交流法和谈话指导法，让学生更深入地分析课文，体会文章的内涵，了解作者的写作主旨；并训练学生说话，培养学生的表达能力。 教师小结：当小毛虫不如别人时，它没有悲观失望，而是尽心竭力地做好自己的事情，所以它后来才能破茧成蝶，自由飞翔。其实我们每个人都有一双隐形的翅膀，面对困难不悲观，不羡慕，尽心竭力地做好自己的事情，那么一定会有化茧成蝶的那一天。祝愿每个小朋友都拥有飞翔的翅膀，飞得更高，更远。板书设计：22小毛虫 小毛虫（笨拙）蝴蝶（轻盈、灵巧）