小学一年级语文教学反思.doc

小学一年级语文教学反思.doc

《小学一年级语文教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文教学反思.doc（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学一年级语文教学反思

教后反思：

本次的教学，学生的主体意识得到充分的张扬，热烈的学习气氛给人以很大的感染，具体体现在：

1、课堂上我建构一种以人为本的开放式教学，营造一种轻松和谐的学习氛围，给孩子自由表达的空间，让孩子轻松上阵，畅所欲言，说春天里的人，说春天里的物，让他们有机会说、敢于说，甚至人人争着说，转变了以前以老师为主的“一堂言”所带来的有的孩子缺乏交流的兴趣而“甘于寂寞”或怕同学笑话而“金口难开”。

2、

挖掘孩子想象的潜能。

一年级的孩子以具体形象思维为主，并具有初步抽象概括的加能性，他们不仅用眼睛观察世界，也通过想象来感知世界，客观世界的一切事物，如小草，蟋蟀，春蚕，大海都是具有生命力的，都是他们的好朋友。

在他们的内心世界观里充满了想象，充满创造力的萌芽，于是再让他们想象说话后，我让他们自己作画，画一幅春光美景图，激活他们的想象力，使其发出更加绚丽的光芒。

教后反思：

朗读，也是小学生理解课文内容的途径。

在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

我在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。

课堂实践反映出：

识字、解词学习效果很好。

但在指导"春雨到底是什么颜色的？

"这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。

通过课后反思，我想，如果将句子放在课件-小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：

"春雨到底是什么颜色的？

"然后再读一读句子，效果就会比单独出示一句话更容易让学生接受。

教后反思：

教学这篇课文，重点是识字和朗读背诵，针对这一重点，我让学生在反复朗读的过程中自己理解、感悟。

读的方式可以是同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式，说说“你读懂了什么”或者“体会到了什么”。

既朗读了课文，又认识了生字，效果不错。

教学反思：

在各小组合作学习的过程中，教师要深入各组，了解学情，参与讨论。

对好的朗读方法及时表扬肯定，重音轻声适时点拨，拓展他们的思维，将学生的讨论引向深入，使讨论交流更扎实，有质量。

朗读，也是小学生理解课文内容的途径。

在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

教后反思:

学生通过歌唱，舞蹈，绘画等多种形式表现春天，这部分学的效果很不错.

有些同学讲起来有点困难,这在以后的训练中要加强指导与锻炼.徐一凡等几人图画画的很精采,讲的也不错.

教学主要采用以学生自学为主，注重朗读，通过朗读，加深学生对知识的理解和掌握。

没有过多讲解，效果很好。

教后反思：

在识字方面力求做到准确把握识字的要求，即读准字音、认清字形、了解字意。

重视调动学生的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

重在语言环境中识字，把字放在词中，放在句中，放在文中。

在教学需要写的字的方面体现每节课动笔，并根据情况灵活处理，而不是集中识字。

教后反思:

在各小组合作学习的过程中，教师要深入各组，了解学情，参与讨论。

对好的朗读方法及时表扬肯定，重音轻声适时点拨，拓展他们的思维，将学生的讨论引向深入，使讨论交流更扎实，有质量。

在学习过程中，结合自己的生活实际，真正的去感悟文中的情，去体验家庭的温馨，去接受别人的爱并付出自己的受。

真正起到了学习的作用。

教后反思：

在课堂中，我还创造性的使用教材，让课文中的情感化为学生自己的情感，真正使学生受到情感的熏陶。

首先教学中突出学生的主体地位：

请学生按照课文中的句子说一句话：

同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢，请仿照课文中的句子说一句话。

出示：

“老师喜欢我的手是因为_____

”。

以检查学生是否读懂了课文，同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。

其次，借助多媒体直观演示，给学生创造一种校内与校外生活联系的氛围，尤其是把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来，给学生提供语文实践的平台，使语文实践真正落实到实处。

这篇课文比较贴近于现实生活，所以在教学时，我主要采用让学生联系自己平日里的做法，想一想自己的双手都会做什么，做过什么，交流完之后，学生再学习这篇课文，就很轻松了。

课堂上，让学生反复朗读，分角色朗读，增加趣味性。

教后反思：

学习这一课在朗读感悟方面要指导学生正确、流利、有感情地朗读，我围绕以下两个问题引导学生把课文读懂，取得了不错的效果，1、妈妈为什么要约奶奶晒棉被？

2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？

通过学习这一课学生懂得了应该怎样关心长辈、学会体贴。

我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。

提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。

只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。

教学反思

学习“我会认的字”，让学生充分动起来，使自学落到实处。

培养学生的合作意识和协作精神。

在识字方面力求做到准确把握识字的要求，即读准字音、认清字形、了解字意。

重视调动学生的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

重在语言环境中识字，把字放在词中，放在句中，放在文中。

在教学需要写的字的方面体现每节课动笔，并根据情况灵活处理，而不是集中识字。

教学中注重学生的朗读、分角色朗读，调动学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。

教后反思：

语文园地的教学主要采用以学生自学为主，注重朗读，通过朗读，加深学生对知识的理解和掌握。

不必过多讲解，效果很好。

教后反思：

教学这篇课文，重点是识字和朗读背诵，针对这一重点，我让学生在反复朗读的过程中自己理解、感悟。

读的方式可以是同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式，说说“你读懂了什么”或者“体会到了什么”。

既朗读了课文，又认识了生字，效果不错。

教后小结：

本篇课文是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，学生受到了保护动物的思想教育。

朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。

课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，我在教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教后反思：

本课以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习，培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。

本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。

课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。

教学这篇课文，重点是识字和朗读背诵，针对这一重点，我让学生在反复朗读的过程中自己理解、感悟。

读的方式可以是同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式，说说“你读懂了什么”或者“体会到了什么”。

既朗读了课文，又认识了生字，效果不错。

教后反思：

本课以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习，培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。

本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。

课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。

教学这篇课文，重点是识字和朗读背诵，针对这一重点，我让学生在反复朗读的过程中自己理解、感悟。

读的方式可以是同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式，说说“你读懂了什么”或者“体会到了什么”。

既朗读了课文，又认识了生字，效果不错。

教学反思：

一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。

所以我以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。

教后反思：

语文园地的教学主要采用以学生自学为主，注重朗读，通过朗读，加深学生对知识的理解和掌握。

不必过多讲解，效果很好。

教后反思：

语文园地的教学主要采用以学生自学为主，注重朗读，通过朗读，加深学生对知识的理解和掌握。

不必过多讲解，效果很好。

教后反思：

让一年级学生学会提问有一定的困难，在教学中教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。

教学中注重学生的朗读，调动学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。

教后反思：

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，学习时重点指导学生朗读，让学生在反复朗读中体会诗歌的韵味和诗中表达的美好意境。

教学中抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

教后反思：

新课程明确提出要实现三维目标：

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态