行为矫正课程标准1Word文档下载推荐.docx

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从历史发展看，行为矫正是在对精神分析进行批判的过程中发展起来的，它强调个体与环境之间的相互关系，认为不良行为是外在环境对个体作用的结果，其治疗重点放在当前的行为问题上，并着眼于未来。

教学大纲包括了课程的主要内容，共分七章.，首先概述行为矫正的涵义、用途、发展简史以及理论基础，接着分别从塑造与增进良好行为、减少和消除不良行为两个方面介绍几种行为矫正技术的具体方法、实施步骤以及基本原理和原则，然后叙述行为矫正的基本程序，介绍几种儿童行为评定量表及其使用，课程最后对行为矫正作出反思。

2、课程教学的基本要求

本课程理论性和实践性相结合，通过学习，使学生不仅掌握行为矫正的基本原理，更重要的是能够在教育教学实践中综合运用多种行为矫正技术以减少和消除儿童不良行为，塑造与增进儿童良好行为。

3、课程教学改革

本课程教学时数为57学时，以讲授法为主，辅之以学生的自主学习。

二、本文

（一）课程理论教学

第一章行为矫正概述（6学时）

[教学内容]

第一节行为矫正的界定

一、行为具有可塑性

二、行为矫正的涵义

三、良好行为与不良行为

第二节行为矫正发展简史

一、国外行为矫正发展概况

二、我国行为矫正的发展概况

第三节行为矫正的应用领域

一、教育方面

二、临床心理方面

三、医疗和保健方面

四、行为团体心理学方面

五、工业、商业和人事管理方面

六、运动心理方面

第四节行为矫正的操作原则

一、儿童心理特点

二、行为的后果对行为的影响

三、强化原则

四、强化时间表

[教学重难点]行为矫正的涵义，行为矫正在教育方面的应用，行为矫正的操作原则。

[建议教学方法]讲授。

[思考题]

1、如何界定良好行为与不良行为

2、如何根据行为矫正所处的不同时期选择合适的强化物

第二章行为矫正的理论基础（6学时）

第一节应答性条件反射理论

一、巴甫洛夫的经典条件反射实验及理论

二、制约与反制约的经典实验

三、沃尔普的临床实验

第二节操作性条件反射理论

一、斯金纳的动物操作条件反射实验

二、应答性条件反射和操作性条件反射的比较

三、操作性条件反射的发展和应用

第三节认知行为矫正理论

一、艾里斯的理性情绪治疗理论

二、贝克的认知疗法理论

三、梅晨保的自我指导训练法

第四节社会学习理论

一、观察学习

二、“三位一体的交互决定论”

三、间接强化在学习行为中的作用

四、观察决定学习的观点

五、观察学习的主要心理过程

[教学重难点]认知行为矫正理论。

1、试比较应答性条件反射和操作性条件反射的异同点。

2、试述艾里斯的ABC理论及ABCDE治疗方法。

3、试述社会学习理论关于行为获得的主要观点。

第三章塑造与增进良好行为的方法（9学时）

第一节塑造法

一、塑造的涵义及范例

二、塑造的误用

三、有效运用塑造的原则

四、塑造行为过程中所涉及的步骤

五、影响塑造法效果的因素

第二节榜样法

一、涵义

二、基本类型

三、用榜样法塑造行为的影响因素

四、有效运用榜样法的原则

第三节合同法

二、种类

三、影响合同法的因素

四、合同法优势与缺点

第四节代币制

一、涵义及范例

二、有效运用代币制的程序和原则

三、影响代币制有效性的因素

四、代币制的优缺点

[教学重难点]塑造法，代币制。

[建议教学方法]讲授，课堂讨论。

1、塑造行为过程中所涉及的步骤有哪些

2、用榜样法塑造行为受哪些因素影响

3、运用合同法的优势与缺点何在

4、试述有效运用代币制的程序和原则。

第四章减少和消除不良行为的方法（12学时）

第一节消退法

一、消退的涵义及范例

二、消退法的原理及运用

三、消退的类型及影响因素

四、消退的误用

五、有效运用消退的原则

第二节隔离法

一、操作性定义

二、基本原理

三、类型

四、隔离法的实施步骤

五、影响隔离法有效性的因素

第三节惩罚法

二、类型

三、基本原理

四、对惩罚法的讨论

五、运用惩罚法应遵循的原则

第四节系统脱敏法

三、实施步骤

四、影响系统脱敏法有效性的关键因素

五、适用范围

第五节刺激控制

三、刺激控制的捷径策略

[教学重难点]消退法，隔离法，系统脱敏法。

1、消退法可应用于那些类型的行为的矫正

2、隔离法的有效性可能受到哪些因素的影响

3、教师在采用惩罚法时应遵循那些原则

4、试述系统脱敏法的实施步骤。

5、如何通过改变控制行为的刺激来改变行为

第五章行为矫正的基本程序（3学时）

[教学内容]

第一节选择目标行为

一、有关概念

二、目标行为的选择

三、填写目标行为表

第一节收集和记录行为基数

一、收集行为基数的方法

二、呈现行为基数的方法

三、依据目标行为的基数，确定对目标行为进行改变的具体方法

第二节确立强化物

一、强化物的确立

二、确立强化物应注意的因素

三、撤去强化物的过程

第三节实施行为矫正计划和记录干预数据

第四节行为矫正的评估

一、对强化物的有效性进行评估

二、对儿童的身心状况进行评估

[教学重难点]强化物的确立，行为矫正的评估。

1、行为矫正过程中如何选择有效的强化物

2、什么样的行为矫正才能称得上是一个成功的行为矫正

第六章儿童行为评定量表（6学时）

第一节量表概述

一、量表评定的特点

二、量表的构成

第二节量表的选择和应用

一、量表的选择

二、评定量表的使用和注意事项

第三节常用儿童行为评定量表

一、Achenbach儿童行为量表

二、Rutter儿童行为量表

三、儿童适应行为评定量表

四、婴儿——初中学生社会生活能力量表

第七章反思行为矫正（3学时）

一、理论基础反思

二、操作过程反思

三、行为矫正与精神分析疗法

四、行为矫正与行为治疗

（二）课程实验教学

1．案例分析，3学时，分析某一典型案例，提出行为矫正的方案。

2．实践作业，9学时，选择身边的某一儿童作为对象，针对某一目标行为，按照行为矫正的基本程序对其进行行为改变并完成一篇实验报告。

（三）本课程考核方式、方法：

平时成绩以实践练习和作业成绩累计，占课程总成绩的40%，期终考试开卷笔试，成绩占课程总成绩的60%。

三、教学参考书目

1、吕静：

《儿童行为矫正》，浙江教育出版社，1992年1月第1版。

2、杨晓玲：

《儿童精神障碍及行为问题的矫正》，华夏出版社，1995年5月第1版。