吨的认识 教案 毕业设计Word格式文档下载.docx

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22

入学时间

2009年9月

毕业时间

2012年7月

课题：

吨的认识

教

学

设

计

个

人

鉴

定

本节课重在初步培养学生的抽象，概括能力，分析，综合能力，判断，推理能力和思维的灵活性，敏捷性等，着眼于发展学生的数学能力。

通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程。

在教学过程中主要做到以下几点：

1.以课堂教学为核心

2.设计符合小学生年龄特点的实践活动

3.结合基础知识，加强各种能力和良好的学习习惯的培养。

反

思

一，在学习“吨”这个质量单位前，学生已经对可和千克有了感性的认识。

知道了1千克=1000克。

较轻物体的质量常用“克”作单位，而一般物体用“千克”作单位。

这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用“吨”作单位。

但是“吨”到底有多重呢？

学生没有直观的认识。

也不可能像认识克和千克那样让学生通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性认识。

所以，对于“吨这个质量单位想要建立“吨”的观念确实有一定的难度。

本节课在创设问题情景过程中，我是先让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”，“货车的载重量”，“多少位学生的体重约为1吨”，“哪些物体的质量要用吨做单位”等，使学生体验到“吨”的知识就在身边，学习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题。

让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。

为了突破本节课的难点，课堂上利用同学们的体重，从数量上体会。

旦毕竟是三年级的学生，“吨’离他们的生活实际太远，有的学生对“千克”，“克”的质量的表象还不清晰，对以“吨”为单位的物体质量的估计就大有偏差。

由于“吨”是用来计量较大的物体质量，所以学生在做题时很少出错，但实际上学生对于这个单位的掌握不是很好。

二，本节课把数学知识融入生活中然后呈现给学生，调动学生的积极性，培养学生的联系生活实际解决问题的能力，培养学生积极参与的热情和与伙伴协同合作的能力。

指导教师

考评

教学目标明确，教学重、难点把握得当，教态自然大方，具有亲和力,语言表达清晰准确,教学组织安排合理、紧凑连贯，板书设计较合理，字迹工整、规范；

教学整体表现良好。

教学成绩优指导教师签名斯坎德尔

2012年5月22日

分院

意见

同意指导老师意见

分院（盖章）

2012年5月30日

数学专业学生教学设计评分表

姓名阿丽亚木·

艾买提评审日期：

2012年5月22日

学段、学科

三年级数学

上课时间

2012.5.22

课题

吨的认识

项目

评价指标

赋分

得分

案

30

分

1.教学目标

教学目标、知识目标、能力目标：

7

2.教学内容

知识结构、重点、难点

3.教法选择

常规方法、现代教育手段应用

4.板书设计

设计合理、体现教学重点和逻辑关系

6

5.课后安排

作业、思考问题（课堂延伸情况）

3

过

程

60

1.仪表教态

举止自然大方、态度严谨谦和

10

2.教学组织

安排合理、紧凑连贯、师生活动、氛围活跃

3.教学过程

教育性与科学性统一、传授知识与授课方法和培养能力并重、理论与实践相结合；

语言表达清晰准确、深入浅出和生动活跃

4.教学方法

合理运用教学方法、教学法个性化与创新

选择恰当的教学手段和教学媒体，多渠道提供信息。

5.板书或课件使用效果

字迹工整、规范、美观；

文字、图片、音频、视频、动画等多媒体对象设置恰当，交互作用良好。

总体印象

10分

综合品德：

1、教学整体表现和水平突出

2、教学特色鲜明

点评

教学整体表现良好，成绩给予优。

指导教师签字：

斯坎德尔

2012年5月22日

总分

95

授课对象：

小学三年级 

科目：

数学 

姓名

阿丽亚木·

班级

三年级

学科

数学

教学内容

人教版数学三年级上册第八单元“吨的认识”第一课时。

第9-12页

教学目标

知识目标：

1.结合具体事例，经历，感受认识炖的过程

2．认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

能力目标：

能正确换算质量单位。

情感目标：

感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。

教学重点

认识质量单位“吨“，知道1吨=1000千克。

教学难点

建立质量单位“吨“的概念

教材分析

“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量的教学。

一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立师比较困难的，是计量单位教学的难点。

在教学过程中，往往存在这样的问题：

1.亲历体验较缺乏。

因为计量单位太大，教师常采用观看图片，看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。

2.教学难点不突出。

课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。

由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师吧剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥

设计思路

本节课应该如何体现新课程理念？

是不是在教学量的意义是都应该通过操作活动使学生获得亲身感受和体验呢？

教师在教学以前应认真思考：

哪些内容有必要而且有可能让学生直接去体验？

哪些内容只能让学生借助推理和想象进行间接体验。

在教学质量单位“克”与“千克”的实际含义时，可以让学生通过“掂一掂，称一称”等活动获得直接体验，但“吨”有多重就不可能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。

教学准备

小黑板，多媒体课件

活动内容

活动的组织与实施（师生活动）

设计意图

上课前一天带同学们到保健室测量体重与身高，并做记录

一．谈话引入

师：

同学们，昨天下午老师带你们到保健室测量了每个同学的体重，并让同学们分组做了记录。

二．教学“吨”

1.认识“吨”

老师看到同学们记录的数字，想到了一个问题，你们想不想帮老师解决这个问题呢？

好，我们每个同学的体重都知道了，那每个小组同学的体重一共是多少呢？

师提示：

大家计算时一定要认真，不能马虎。

生：

（让每组选出代表给出结果，老师展示每组的结果）

那我们全班同学的体重一共是多少千克呢？

好了已经有同学做完了，哪一位同学愿意给大家说说你的结果？

各组结果相加（说解决方法）

（老师展示学生答案）

你们真聪明，计算的又快又准确，真不错。

刚才我们计算了全班同学的体重是####千克，那####千克大约是多少千克？

大约1000千克

非常正确。

师板书：

1000千克（“千克”用彩色笔强调。

）

其实1000千克还可以用一个新的质量单“吨”来表示，（板书吨）1000千克也叫1吨。

1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）。

跟老师一起读一读，一吨等于1000千克。

师：

“吨”可以用字母“t”来表示，所以也可以这样写。

师板书：

1t=1000kg

教学过程

请几名同学到前边背一名体重在30千克左右的同学并说说感受。

出示一头犀牛课件

出示轮船，坦克图片课件

出示蓝鲸图片课件

出示第十一页的主视图课件

2.感知“吨”

大家想一想我们班同学的总体重如果用“吨”做单位怎样说呢？

大约是1吨。

说的非常好，那1吨到底有多重呢？

下面我们来进行一个小活动，体验一下谁愿意参加？

下面就这#名同学来背一背这名体重是30千克左右的同学，谁第一个来？

感觉怎么样？

感觉很重。

刚才这几名同学背的只是一名30千克左右的同学，像这样的同学要有多少名，体重大约才是1吨呢？

33名

如果这33名同学都让你背，会怎么样？

背不动

我们接着看，这只动物见过吗？

个头大不大？

你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。

看这艘轮船它能装六千多吨货物呢。

这个坦克的重量超过了30吨。

还有呢？

谁知道有关蓝鲸的知识？

你们知道的真多，蓝鲸很大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。

同学们，你们还知道那些有关吨的知识，可以和你周围的同学互相说说。

以“吨”为单位的物体，有什么共同的特点？

“吨”是比“千克”大的质量单位。

计量比较重或大宗物品有多重，通常用“吨”作单位。

你们看来了？

这天阳光明媚，牛大哥，熊大哥，马大哥和鹿老弟相约去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。

你们看，他们在讨论什么呢？

他们遇到什么麻烦了吗？

生：

马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”，他们不知道1吨有多重，大家能同时过桥吗？

你们认为他们能同时过桥吗？

你是怎么想的？

小组讨论

通过教师图片展示，学生举例等途径，初步感知“吨”是一个大计量单位。

由学生喜爱的故事激发学生的参与热情。

因为学生知道了1吨=1000千克，很可能会把几个数加起来的方法。

接着老师还可以进一步提出开放性问

指名回答，并说明理由

（有的学生认为行，有的认为不行，桥可能会断掉）

从哪看出桥可能会断掉？

因为桥边写着“限重1吨”

“限重1吨”是什么意思呢？

“限重1吨”就是不能超过一吨的意思。

超过1吨就会断掉。

三，单位换算

填数并说说你是怎样想的？

5吨=（）2000千克=（）吨

自由发表

刚才我们认识了“吨”，但现在为止我们学过的质量单位有哪些？

比较这三个质量单位，你想到了什么/

自由发表

三、巩固练习

今天我们学习了有关“吨”的知识，接下来我们就利用刚学到的这些知识一起到趣味乐园去看看好吗？

1．快乐判断

下面凭你的生活经验判断一下，哪些比1吨重，哪些比1吨轻。

如果比一吨重你就打对的手势，如果比一吨轻你就打错的手势，好吗？

A：

一只羊

B：

一节火车车厢的载重量

C：

一头大象

2.我是小小检查员

在黄河大桥上有块牌子，上面写着“限重13吨”下面这些车能通过吗？

A：

王叔叔的车装载5000千克的煤

B：

杨大哥的车装载3头大象，每头大约重

5吨

李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉

D：

张大伯开着一辆限重4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克

题：

他们可以怎样过桥？

启发学生思考

通过学生相互的交流，补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题

让学生让在解决问题的过程中学会单位的换算和比较大小，懂得解决问题时要联系生活实际。

教学体现时代性，激起学生关心生活的热情。

小结

畅所欲言

3．还