最新冀教版一年级数学上册第九单元20以内的减法 优秀教学设计含反思Word格式.docx

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3.鼓励学生积极参与数学学习活动，获得一些成功的体验，进一步激发学生学习数学的兴趣。

重点、难点

重点：

理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。

难点：

让学生经历探索20以内的退位减法的计算方法。

教学建议

1.提高20以内进位加法的口算能力，为正确、熟练应用“想加算减法”作准备。

对于20以内进位加法计算的巩固和提高，可以根据本班学生的实际情况，通过以下几个层次进行。

第一，结合具体题目与直观学具，进行算理与算法的回顾。

第二，对20以内的进位加法的36道题进行随机的口算练习，并针对易错题目重点练习。

第三，填空练习，如8+□=13,5+□=11等。

第四，拆数练习，如12=10+□=9+□=□+□=......

这样的训练，不但能提高学生20以内进位加法的口算能力，为应用“想加算减法”作好准备，还能培养学生思维的灵活性。

2.通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解算理。

基于一年级学生的认知特点，教师可以引导学生通过摆一摆、圈一圈、说一说、填一填等活动，进行“动作或图形表征”“口头语言特征”和“数学符号特征”之间的相互转化，帮助学生理解算理。

3.设计内容丰富、形式多样的练习，提高学生的运算能力。

20以内退位减法的计算与20以内进位加法的计算一样，是学生必须掌握的基本功之一。

《标准（2011）》不但在评价建议中提出了都学期末每分钟能做8～10题的目标，而且将发展学生的“运算能力”作为数学课程的重要内容。

因此，教师应有计划、有目的地组织并指导学生进行练习，不但要关注学生的计算是否正确、迅速，还应有意识地培养学生的运算能力。

练习除了内容丰富外，教师还应不断变化练习的形式，如找朋友、开火车、接力赛、对口令、送信等。

另外，还可以进行“听算练习”，使学生不仅能试算，而且在听到两个数相减时也能很快地说出得数。

课时安排

本单元用9课时完成教学

课题

课时

不退位减法：

十几减几

1课时

退位减法

11减几

12减几

13、14减几

15、16、17、18减几

连减、加减混合

连减

加减混合

整理与复习：

整理减法表

玩扑克做数学

总计

9课时

第一课时十几减几

教学内容

教材79～80页会计算十几减几的不退位减法

教学提示

学生已经学习十几加几以及10以内的减法，并且在日常生活中对十几减几已经积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会十几减几不退位的算法，理解知识的发展过程。

知识与技能：

在动手操作、尝试计算的过程中，学习十几减几的计算方法。

过程与方法：

会计算十几减几的不退位减法。

情感态度与价值观：

积极参与数学活动，能大胆地把自己的想法讲给大家听。

难点：

通过操作使学生体会十几减几的不退位减的计算方法。

教学准备

教具准备：

主题图、课件、若干小木块。

学具准备：

若干小木块（或小棒）。

教学过程

一、新课导入---十几减几（不退位减法）。

师：

你们喜欢玩积木吗？

今天我们在玩积木的同时继续学习计算十几减几的不退位减法。

（板书：

十几减几）

设计意图：

设计学生喜欢的活动，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

二、探求新知。

快看，谁来了？

（课件出示蓝灵鼠）蓝灵鼠也喜欢玩积木，它带来了一些积木，大家看看它是怎样摆的？

（课件出示教材第一幅图）（先出示一摞10块积木，再出示3块）根据你观察到的，请你也像蓝灵鼠摆的积木那样自己摆积木。

（学生动手操作摆出积木）

师（学生操作完毕）：

根据你的操作，你能提出什么问题？

怎样列式解答？

先在小组内说一说，再汇报。

（给学生充分时间小组内交流：

仔细观察，说出图意，提出问题并列式解答）

生1：

左边摆了10块积木，右边摆了3块积木。

生2：

提出的问题是：

一共摆了多少块积木？

生3：

列式为：

10+3=13.（学生边说，教师边板书算式）

生4：

1个十和3个一合起来是13，所以10+3=13.

你们真棒，可以从数的组成来解决十几加几的问题。

蓝灵鼠现在有了13块积木，它又拿来了2块积木，现在有多少块积木？

怎样列式？

动手摆一摆。

（学生利用学具继续操作，拿出2块积木摆在3块上面）

生1：

13里面有1个十和3个一与2个一合起来是1个十5个一，是15.

13+2=15，现在有15块积木。

（学生边汇报，教师边板书算式）

（教师引导的归纳出：

把单块与单块的摆在一起，再和整十的合在一起，渗透加法的计算方法，为下一步学习作准备。

）

从直观到抽象渗透加法的计算方法，为学习理解减法的计算方法打下基础。

蓝灵鼠现在有15块积木，它要从这里搬走3块，还剩多少块积木？

请你动手试着操作一下，并列出算式，想一想怎么计算呢？

（学生动手操作，同桌或小组内交流）

生1:

蓝灵鼠现在的积木数量-搬走的积木数量=还剩的积木数量，列式：

15-3.（学生边说教师边板书算式）

5-3=2,2+10=12，15-3=12.蓝灵鼠现在还剩12块积木。

（学生边说教师边板书算式）

生2:

10-3=7,7+5=12.（允许学生这样做，为下节退位减法算式方法埋下伏笔。

如果学生没有这样的想法，教师不必去讲）

生1运用的数的组成知识计算15-3：

15里面有1个十和5个一，减去3个一，是2个一；

2个一和1个十合起来是12.像这种被减数15中个位5比减去3中个位3大，的减法算式，叫十几减几的不退位减法。

（同样的方法讲解12-2=10，可以补充一个12-10=2的内容进行教学，最后引导学生归纳出十几减几的一般方法（不退位），再让学生列举出几个如：

15-3=12、12-2=10、12-10=2这样的例子）

让学生在大量的体验和感悟的基础上来体会计算十几减几（不退位）的一般方法。

三、巩固知新。

1.金鱼问题。

（教材第79页）

指导学生读丫丫的话，了解数学信息，师生共同列出算式，让学生试着算，然后说一说自己的算法。

2.试一试。

（教材第80页）

先让学生试着算，交流时，重点说一说自己是怎样算的。

如，16-10=6.使学生明白16中有1个十、6个一，减去1个十，还剩6个一。

利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。

4、达标反馈。

1.填一填。

2.看图列式计算。

五、课堂小结：

这节课，我们学习了计算十几减几的不退位减法。

谁能说说计算时我们需要注意什么？

不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。

最后，师生进行概括：

1.分别观察被减数和减数的组成。

2.相同数位上的数字相减。

3.再把被减数和减数剩下的部分合在一起，就是最后的差。

设计意图：

一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。

六、布置作业。

1.把得数相同的算式用线连起来。

2.在里填上＞、＜或＝。

3.把下列算式按得数从小到大排列起来。

（只填序号）

①10+6②19-4③18-5④12+2⑤12+5

（）＜（）＜（）＜（）＜（）

板书设计

十几减几

10+3=1313+2=15

1个十和3个一13里面有1个十和3个一

合起来是13.与2个一合起来是1个十5个一，是15.

15-3=12.

2个一和1个十合起来是12.即：

5-3=2,2+10=12，

教学反思

本节课结合学生已学的十加几和十几加几的不进位加法，从跟随着蓝灵鼠搭积木出发。

再自己尝试按要求搭一搭，再列式解决并说一说计算方法（算理）。

最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。

初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。

第二课时11减几

教材81～82页会计算11减几的减法，能正确进行计算

学生已经学习了进位加法，在日常生活中对11减几的减法已经积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会计算11减几的思维方法，理解知识的发展过程。

在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程。

过程与方法：

会计算11减几的减法，能正确进行计算。

积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法多样化。

能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。

通过探索11减几的计算方法，进而初步感受退位减法的算法。

主题图、课件、花片（或小棒）。

花片（或小棒）。

一、新课导入。

同学们一定都喜欢玩具吧。

你都有什么玩具？

洋娃娃、小汽车......

积木......

......

（课件出示教材81页情景图）这是一幅玩具店的图。

观察图，你都看到了什么？

玩具店里有小汽车。

玩具店里有积木、飞机。

玩具店里有洋娃娃、小皮球。

你知道玩具店里一共有几个小皮球吗？

生：

玩具店里一共有11个小皮球。

你还看到了什么？

聪聪来买皮球，他说要买3个皮球。

售货员阿姨正在想：

还剩几个皮球呢？

今天我们一起帮阿姨解决这个问题，可以吗？

（生：

可以）（板书：

11减几）

由学生有什么玩具的谈话引出玩具店的场景，可激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系。

观察、交流从图上了解到的信息，既满足学生对玩具店有什么玩具的好奇心，又引出下面要解决的问题。

师：

一共有11个皮球，聪聪买了3个。

请同学们帮售货员阿姨算一算，还剩几个皮球？

谁能列出算式？

生：

11-3.（学生边说，