《触摸春天》优秀教案文档格式.docx
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1、早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
谈谈你对句子的理解、体会。
师评:
你能抓住重点词语来理解,真不错。
读句子。
文中还有一个词也能说明安静走得流畅,你能找出来吗?
读词,读句,读段。
2、春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。
桃花开了,月季花开了。
浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连。
指名读,你读出了春天的美。
同学们,你们瞧,春天是五颜六色的,是美丽可爱的,是生机勃勃的,可是,我们的安静小朋友却无法看到,你想安静会是怎样的心情?
(遗憾、开心,因为还有浓郁的花香,她整天在花香中流连。
)
是呀,这位小姑娘虽然眼睛看不见了,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心。
指名读这一段,读出安静的开心。
齐读。
师引:
这是一位乐观的盲童,你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?
3、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。
读。
谈体会,从那个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性?
再读。
更令人震撼的还在后头呢!
4、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
浓郁的花香吸引着安静,盲童安静为我们演绎了一个奇迹,这是一个怎样的奇迹呢?
(齐读──睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
读,读出惊讶,读出不可思议。
你相信这个奇迹的发生吗?
生说。
让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!
我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。
我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。
在春天,我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。
如果我幸运的话,在我把手轻轻地放在小树上时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。
(音乐声中课件缓缓打出字)
同学们,上天是很公平的,他们使你失去了视觉,便让你的触觉和嗅觉特别发达。
安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。
读。
缓缓出示下一句,指名读。
5、蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
如果你是安静,当你的手指接触蝴蝶的一刹那,你的心情是怎样的?
你会怎么想?
师总结:
这就是安静以往从来也没有过的体验呀!
带着这种体验,再读句子。
6、想想海伦凯勒的话,这个花园里还有很多美妙的东西,想象安静的手指触摸这些东西时是什么感觉,比如柔软的花瓣,筋络清晰的叶片,生说。
在春天的深处,安静细细地感受着春光,同学们,你们所说的,正是安静感受的春光啊!
安静的心灵是多么细腻呀!
安静的心灵又是纯洁、美好的,你从哪看出来?
7、许久,她张开手指,蝴蝶扑腾着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
指名读。
安静是个盲童,可她却仰起头来张望着,她望见了什么?
好一个无利欲私心的女孩!
生再读。
好一个一尘不染的女孩。
她也许是要借着这个蝴蝶传播着整个春天呢。
同学们,你们说出了安静的心声。
就如课文中所写的,此刻,安静的心上一定划过一条优美的弧(hú
)线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
你们所说的,正是那飞翔的概念啊!
指名读,齐读。
四、出示最后一节,读最后一节
同学们,作者没有惊动安静,因为在这个清香袅(niǎo)袅的早晨,安静告诉他这样一个道理:
谁都有生活的权(quá
n)利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(读)
今天,在这个书声朗朗的教室里,安静同样也告诉我们这个道理:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。
让我们用自己的心来触摸春天。
触摸春天其实也就是在触摸──生命。
《触摸春天》优秀教案篇2教学目标:
1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。
2、体会到安静对生活的热爱。
3、把自己的体会通过朗读等方式表达出来。
重点:
1、联系上下文和生活体会理解课文内容。
2、体会安静对生活的热爱。
难点:
体会安静对生活的热爱。
教学过程
一、复习
1、认读词语。
2、本文介绍了一件什么是?
安静是一个怎样的小女孩?
3、作者要告诉我们什么道理呢?
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”
二、披情入文,释疑感悟。
1、在现实生活中,真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利;
都可以创造一个属于自己的缤纷世界买?
怎样的人才能做到这一点呢?
板书:
乐观坚强热爱生活
2、从哪儿看出文中的安静是这样的人呢?
用“——”画出有关的句子。
(第2~~3自然段)
三、潜心会文,交流体会。
1、全班讨论,汇报,朗读句子。
2、是引导生重点体会句子。
(1)、安静经常在花香中流连,今天她有一次全新的经历,这次“全新的经历”是什么?
为什么对于她来说这是一次全新的经历?
(2)、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。
3、我静静地站在一旁,看着安静,我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
(1)、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的?
请看第六自然段。
(2)、用“安静可能在想…….”来说出来。
(3)、理解“张望”。
(4)、朗读第六自然段。
四、升华情感,拓展延伸。
1、再次出示:
“谁……,谁……”。
2、引导谈感受。
谁都可以--------,只要你--------;
谁都可以--------,只要你--------。
3、创设情境。
假如安静就在你面前,你会对她说什么?
五、总结。
无论你是否拥有健康的身体,健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该受到人们的尊重,在现实生活中,我们应该珍惜现在的幸福,珍惜生命。
六、作业。
1、选择自己最喜欢的段落背诵下来。
2、阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。
3、搜索资料。
《触摸春天》优秀教案篇3教学目标:
1、学会生字新词,并能正确、美观、规范地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
教学重难点:
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学课时:
2
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学会生字新词,并能正确、美观、规范地书写;
理解词语的意思,如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容。
一、谈话导入,揭示课题。
让学生描述自己心目中的春天,由此引入新课,揭示课题,并引导学生对课题质疑。
二、初读课文。
1、学生用自己喜欢的方式自读课文,要求读准生字词语,把课文读正确、读流利,不理解的地方作上记号;
想想安静是怎样触摸春天的。
2、了解自读情况:
指名学生读课文,随机出示词语,引导学生结合语境、联系上下文初步理解;
对学生在朗读中出现的读有困难的句子,将作及时指导,引导学生把课文读正确、读流利。
三、再读课文。
引导学生进一步读课文,知道课文主要讲了什么事,并谈谈对安静的初步印象;
初步了解安静是怎么触摸春天的,用什么触摸。
引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读,方式可多样,使学生进一步熟悉课文,能正确、流利地朗读。
四、学生提出不理解的地方,从而使第二课时能作及时而相应的调整。
五、指导识记、书写生字。
重点提醒学生注意“磕”(上下结构)、“瞬”“翔”(左右的比例)
学生用钢笔在书上描红。
六、作业:
1、熟读课文;
2、抄写生字词。
第二课时
1、能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
一、复习导入:
读课题。
课文中讲的是谁触摸春天?
(安静)她是一个——(盲童)
当美丽的春天到来,我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候,双目失明的安静又用什么来感受春光呢?
(鼻、手、心……)
过渡:
海伦·
凯勒曾说:
“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。
让我们随着课文的.作者一起来走近安静,看看她是怎样触摸春天、感受春光的。
二、研读课文:
1、出示第1、2自然段,学生齐读。
(1)指名再读第2自然段。
春天来了,同学们,你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗?
(学生有可能一下子就很会具体描述,那就根据学生的交流,点出“这可真称得上花繁叶茂啊!
”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”,就接口:
“是呀,你看小区里各种花都开了,散发着浓郁的花香。
”)
(2)引读“浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩整天在花香中流连。
从中你体会到什么?
请同学们想象一下,整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢?
是呀,她就是这样整天在花香中流连。
从这里你可以看出些什么?
小结:
是呀,双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐,充满了对大自然的热爱。
(3)感情朗读第2自然段。
2、一天早晨,“我”在绿地里面的小径上做操,看到了什么情形呢?
学生自由读第3—5自然段。
交流:
(1)我首先看到了什么?
随着学生的交流,出示第3自然段的一、二两句,并指名读。
可这是一个双目失明的女孩啊,她怎么能走得这么流畅,没有一点儿磕磕绊绊呢?
引导学生联系第2自然段说说,并读“这个女孩,整天在花香中流连。
感情朗读第3自然段的一、二两句。
(2)接着我又看到什么了呢?
A、出示3、4自然段。
指名读“安静在一株月季花前…