四川省中学教育心理学模拟89Word文件下载.docx

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C.校长在全校大会上宣布三好学生名单

D.陈英每天独自看几小时电视

见内在动机的定义。

。

第4题：

心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。

A.积极的社会功能

B.应有的责任能力

C.应有的责任义务感

D.道德精神面貌

心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

第5题：

已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）。

A.迁移

B.动机

C.策略

D.技巧

已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的迁移。

第6题：

区分操作条件反射与经典条件反射的正确标准是（）。

A.行为发生是否是有意的

B.新的S—R联结是否形成

C.强化物是否出现在新的反应前

D.以上都是

B

新的S—-R联结是否形成区分操作条件反射与经典条件反射的标准。

第7题：

学习策略是学习者制定的学习计划，包括（）。

A.意识和能力

B.规则和技能

C.认知策略

D.经验和方法

见学习策略的基本特征，学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。

第8题：

将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为（）。

A.组织策略

B.复述策略

C.计划策略

D.精细加工策略

D

见精细加工策略的定义。

第9题：

教育心理学的创始人是（）。

A.华生

B.桑代克

C.布鲁纳

D.加涅

桑代克是教育心理学的创始人，被称为教育心理学之父。

第10题：

教师职业开始出现始于（）。

A.原始社会末期

B.奴隶社会初期

C.封建社会初期

D.资本主义社会初期

多项选择题

第11题：

创设问题情境时须注意，问题要（）。

A.小而具体

B.新颖有趣

C.富有启发性

D.有适当的难度

ABCD

第12题：

构成教育活动最基本的要素有（）。

A.教育者

B.受教育者

C.教育内容

D.教育环境

E.教育形式

ABC

第13题：

智力的群体差异包括（）。

A.性别差异

B.年龄差异

C.种族差异

D.智商分数差异

E.同龄团体差异

第14题：

教学能力主要包括（）运用现代化教学技术和教学测量与评价能力。

A.组织能力

B.语言表达能力

C.管理能力

D.教学设计能力

第15题：

原有认知结构对学习迁移的影响主要决定于认知结构的（）。

A.可利用性

B.可辨别性

C.稳定性

D.清晰性

第16题：

下列选项中，属于组织策略的是（）。

A.画线

B.记笔记

C.列提纲

D.画关系图

E.记忆术

CD

第17题：

根据迁移的性质，可以将迁移分为（ ）。

A.正迁移

B.负迁移

C.特殊迁移

D.非特殊迁移

AB

第18题：

根据学习过程的特征对学习分类，可把学习分为（）。

A.情感学习

B.试误学习

C.顿悟学习

D.模仿学习

BCD

第19题：

知识的表征存储方式有（）。

A.命题网络

B.产生式系统

C.图式

D.认知方式

E.概念网络

第20题：

教育心理学研究中要坚持（ ）。

A.客观性原则

B.系统性原则

C.理论联系实际原则

D.发展性原则

名词解释题

第21题：

学习动机的激发__________

是指学生将自己已形成的学习需要调动起来，以提高学习积极性的过程。

详细解答：

第22题：

学习动机__________

学习动机：

是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

第23题：

正强化__________

正强化：

通过施加满足刺激来提高反应发生的概率。

第24题：

变式__________

变式：

用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

第25题：

认知策略__________

是加工信息的一些方法和技术，这些技术和方法能使信息较为有效地从记忆中提取。

判断题

第26题：

动作技能的形成一般经历“认知阶段、初步掌握阶段和熟练阶段”。

（  ）

A.正确

B.错误

第27题：

头脑风暴法是一种集体激励的策略。

（ ）

第28题：

在操作条件作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应。

第29题：

格式塔认为学习是由顿悟来实现的。

（ ）

第30题：

教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。

简答题

第31题：

简述学习策略的分类。

__________

学习策略可分为认知策略、元认知策略、资源管理策略三个方面。

（1）认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。

（2）元认知策略包括计划策略、监视策略、调节策略。

（3）资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略等。

第32题：

促使陈述性知识学习的教学策略有哪些？

（1）动机性策略；

（2）复述策略；

（3）；

组织者策略；

（4）多通道策略；

（5）多表征策略；

（6）复习策略；

（7）系统化策略。

第33题：

简述人类学习与动物学习的区别。

__________

（1）人的学习除了要获得个体的行为经验外．还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；

（2）人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；

（3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。

第34题：

简述知识直观的类型。

（1）实物直观：

即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式；

（2）模象直观：

即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式；

（3）言语直观：

即在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观。

论述题

第35题：

请阐述学习的意义和作用。

（1）学习是有机体和环境取得平衡的条件；

学习是有机体与其生存环境保持平衡的必要条件。

动物为了适应变化的环境，需要学习，而人不仅要适应环境，而且要改造环境使环境更好地为人类服务，这就更需要学习。

广义地说，学习与生命并存，对一切具有高度组织形式的动物而言，生活就是学习。

但生物的发展水平不同，它们生存的环境也各不相同，因此学习在它们生活中所起的作用也就不同。

（2）学习能促进成熟与心理发展。

①学习可以影响成熟所谓成熟，指个体生理方面的发展，它受生物学规律支配。

生理的结构和机能为学习提供了可能性，在个体发展的一定阶段上，学习什么，从何开始，都要以学习者的相应成熟为条件。

但是，如果个体的生理结构得不到使用的话，它的机能就会消退。

但是没有环境的刺激作用及学习活动，正常的成熟是不可能的；

②学习能激发人脑智力的潜力从而促进个体心理的发展。

案例分析题

第36题：

某小学三

（1）李老师发现班上有几个学生，作业总是潦草脏乱，为了帮助这些学生，李老师专门雕刻了2枚印章和一些好孩子的小卡通化奖品，每当这几个同学，一次作业工整干净，她就在练习本上，加盖一个小红花印章，连续得到3次小红花，就加盖一个“一级棒”的大印章，连续得到2次“一级棒”，就奖励一个好孩子的小卡通画，连续获得3张好孩子的小卡通画就把该学生的作业放在光荣榜上展览……

请结合所学的教育心理学知识，对李老师的做法进行分析。

_______

李老师的这种做法可以用斯金纳的儿童行为强化控制理论来解释。

斯金纳的儿童行为强化控制理论认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。

可以通过强化来塑造儿童的行为。

斯金纳提出外界的强化作用是塑造儿童行为的基础。

只要了解强化效应，操纵好强化技术，及时有效地施加强化，就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为。

李老师在教学中正是运用了强化控制理论，作业潦草是儿童不良行为，对于一次作业工整就加盖一个小红花，连续3次小红花，就加盖一个“一级棒’的大印章，连续2次“一级棒”就奖励小卡通画并上光荣榜，这是一种积极强化的方式所谓积极强化是由于某一刺激的加入增进了某一操作反应发生概率的作用，这种作用是经常的。

李老师利用对小学生比较有吸引力的小红花印章和小卡通画的强化物的这种连续的强化刺激，矫正学生原有的作业潦草的习惯，使之不断地向好的方向发展。

此题重心在“强化控制理论的应用”。