部编版五年级语文下册第五单元教案精品.docx

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部编版五年级语文下册第五单元教案精品

部编版五年级语文下册第五单元教案【精品】

第五单元单元概述

°单

元教材分析

本单元围绕“作者笔下的人物”这一主题，编排了两篇精读课文，一个“交流平台”和“初试身手”，两篇习作例文及一次习作。

《人物描写一组》由三个独立的片段组成，分别侧重于对人物的动作描写，外貌描写以及动作、神

态等细节描写。

《刷子李》则是通过正面描写和侧面烘托突出他技艺的高超。

通过本单元课文的学习，引导学生学会描写人物的基本方法，并初步运用这些方法，尝试把一个人

的特点写具体。

单元教孑II标

1•掌握本单元的重点生字、词语。

2•理解课文内容，感受课文中的人物形象。

3

并学会运用这些方法，尝试

•学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法把一个人的特点写具体。

尹单—

匹亜点难点

重点

理解课文内容，感受作者笔下鲜活的人物形象。

难点

体会作者描写人物的方法，并在习作中运用。

-单—

_匹课吋分配

《人物描写一组》3课时

《刷子李》2课时

交流平台及初试身手1课时

习作例文1课时

习作：

形形色色的人2课时

13人物描写一组

这篇课文由三个独立的片段组成。

《摔跤》选自中篇儿童小说《小兵张嘎》，《两茎灯草》选自《儒

林外史》，《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥子》，题目为编者所加。

这三个片段分别描写了小嘎子、

严监生、祥子这三个人物形象，每一个片段，作者描写人物的方法、侧重点也不尽相同，可以说这三个

片段是人物描写的经典。

鼻R

*

学生曾读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。

以此

为基础，进一步让学生感受作者笔下的小嘎子、严监生、祥子等鲜活的人物形象，体会作者描写人物的

方法，并在习作中学习运用。

1•课前可组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，或者自己写过的比较满意的写人的文章。

如有条件，也可布置学生查阅与本文相关的资料，或者组织学生观看相关的影视片。

2•本篇课文在形式上不同于一般的课文，由三个片段组成。

因此，本文的教学宜采用如下步骤：

回顾交流，即畅谈自己读过的写人文章中印象最深的人物形象，或交流有关读写经验，或提出有关写人

的种种困惑；阅读片段，即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作者描写人物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段中，写人的方法有哪些相同之处，有哪些不同之处，

自己有何感悟或体会，并开展课外读写实践。

3•教学时，一是要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理的句子，组织学生充分

阅读，细细品味，可以将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物

特点的方法。

二是要指导学生有感情地朗读课文，可通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。

三是要借助各种形象直观的教学手段，注重形象感

悟。

歎学酊屁

【知识与技能】

1.学习本课生字词。

2•正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、祥子这三个鲜活的人物形象。

3•理解课文内容，学习作者抓住人物动作、语言、外貌、神态、心理活动等描写人物的方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

【过程与方法】

引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。

【情感、态度与价值观】

（1）感受到三个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象。

（2）进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

学习通过人物语言、外貌、动作、神态、心理活动的描写表现人物性格特点的写作方法。

教师：

准备生字卡片与相关多媒体课件。

学生：

在课前了解《小兵张嘎》《儒林外史》《骆驼祥子》的故事梗概。

课时目U

3课时

第1课时［课翌目暮

1•读准字音，读通课文。

利用工具书，自学生字、生词。

2•整体感知课文内容。

了解课文讲了一件什么事？

理清脉络。

3•能正确、流利地朗读课文。

重点

正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

难点感受人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学会运用。

［馥学鱼程

一、主题导入，认识人物形象

1•在这学期的语文学习中，我们结识了不少作者笔下的人物。

在这些人物中，哪些给你留下了深刻的印象？

弓I导学生用自己的方式说。

2•揭示课题：

这些人物都有着鲜明的性格特点，在我们心中都留下了深刻的印象。

今天我们再来

认识一位很有特点的人物，他是小嘎子。

（出示图片）

3•板书课题，齐读。

4•默读导读部分，初识人物形象。

二、初读感知，初步把握人物形象

1.检查预习，过字词关。

（1）多种形式认读生字词，正音。

（2）你读懂了哪个词？

（3）指导书写。

2.初读课文，整体感知内容。

（1）自由朗读课文，思考：

课文主要写了一件什么事？

（引导学生利用课题名扩展法进行概括）

（2）学生汇报。

（3）师小结：

把课题稍加扩展充实，来概括课文的主要内容，这种方法叫做题目扩展法。

这是概括课文主要内容的一种好方法。

（4）读了课文，小嘎子给你留下了怎样的印象？

（根据学生回答板书）

三、走进文本，深入感悟人物形象

（一一）品味小嘎子。

1•请同学们默读课文第3自然段，用“一一”画出描写小嘎子的句子，并抓住重点词在旁边写写自己的体会。

2.学生汇报交流。

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

1你体会到什么？

从哪个词体会到的？

读出你的感受。

2重点指导：

a.“手疾眼快”是什么意思？

你是通过什么方式知道这个词的含义的？

从字面上理解字义是一个很好的学习方法。

从这个词中，我们看出小嘎子什么特点？

（机灵）

b•为什么不“一叉一搂”？

这又可以看出小嘎子怎样的性格特点？

（富有心计）

3朗读体会。

（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

1你从哪个词体会到了什么？

a・“精神抖擞”是什么意思？

通过做动作来理解，看哪位同学做得最精神抖擞，此时，你体会到什么？

（小嘎子信心十足）

b•让学生上台演一演蹦来蹦去的嘎子，你觉得这一蹦，蹦出了一个怎样的小嘎子？

c・这句话抓住了小嘎子的什么来描写？

（动作、心理）

2朗读体会。

（3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

1从“沉不住气”体会到了什么？

（争强好胜）这一钩，钩掉了小嘎子的什么？

（钩掉了他胜利的希

望）

2有感情地朗读。

（二）认识小胖墩儿。

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

1•让学生做动作理解“塌着腰”“合了裆”。

2•你体会到这是一个怎样的小胖墩儿？

（力气大、老实、敦厚）

四、总结运用，领会人物描写方法

（一）在这个片段中，徐光耀爷爷主要抓住小嘎子的什么来表现他的个性特点的？

（主要是抓住动作来写的）

（二）小练笔。

续写《摔跤》，注意用上动作、心理活动等描写。

五、巧设作业，拓展阅读丰富形象

阅读儿童小说《小兵张嘎》。

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梅书设计摔跤

小嘎子机灵、有心计（动作描写）

小胖墩儿沉稳、厚道（动作、神态描写）

第RISIN

［课也目卷

1•正确、流利地朗读课文，边读边赏析精彩语段。

2•抓住作者刻画祥子外貌的语句，逐步感受祥子的人物形象，并体会这样写的好处。

重点

抓住对祥子外貌描写的句子，感受祥子的人物形象。

难点

体会作者描写人物的方法，并在习作中学会运用。

［敌学过程

一、初读课文，整体感知

1.走近作者：

老舍（1899—1966），现代作家、杰出的语言大师，是我国“五四”以来新文学的开

拓者之一，享有世界声誉的著名作家。

原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。

代表作有《龙须沟》《四

世同堂》《骆驼祥子》等。

2•教师介绍《骆驼祥子》。

3•请大家自由读课文，边读边想：

祥子是一个怎样的人？

4.教师范读。

5.学生交流难读之处。

二、再读课文，认识人物

1•请你再读课文，说说作者主要采用了什么方法来描写祥子？

写出了祥子的什么特点？

（外貌描写，写出了祥子长相普通、淳朴憨厚、体格健壮，充满活力的特点。

）

2•文中的祥子给你留下了什么样的印象？

（祥子虽然才二十来岁，但他身体发育超过了实际年龄，他身体结实、硬棒，他的理想是当一个最

出色的车夫，他是一个有理想的年轻人。

）

三、佳句赏析，感受魅力

1•“看着那高等的车夫……露出那对’出号’的大脚。

”

赏析：

这是对祥子外貌的描写，作者把一个身材魁梧的祥子呈现在我们的眼前一一赞美了祥子的健壮、朴实、充满生气。

2•“头不很大，圆眼，肉鼻子……小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。

”

赏析：

这段话描写了祥子的外貌，突出了祥子很有精神。

3•“这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。

”

赏析：

这句话运用比喻的修辞手法，将祥子比作一棵树，生动形象地展现了祥子的健壮体魄和朴实性格。

四、拓展阅读，激发兴趣

1•欣赏《骆驼祥子》电影片段。

2•相信大家阅读原文之后，对祥子这个人物还会有新的看法。

他像一棵挺脱的树

.胸：

铁扇面

祥子

（外貌描写）

健壮

活力

背：

直硬

肩：

宽而威严

脚：

大

-脸：

有精神

i•掌握生字词，正确、流利地朗读课文。

2.抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3•感悟、学习作者的表达方法。

贡点难点

重点

体会严监生的人物形象。

难点

感悟、学习作者的表达方法。

I敢学里程

一、导入新课，板书课题

1•同学们，今天我们来学习一节新课，请大家齐读课题。

2•介绍文章背景。

二、学课文，练朗读

1•结合注释，通读课文。

2•指名读，评议指导。

重点指导读好人物说话的语气、神态，如怎样读好赵氏的话。

3.师范读。

4•小组赛读，相互点评。

三、学课文，识人物

1.在刚才的读书活动中，大家认识了谁呀？

2．说说你眼中的严监生。

（学生说，教师板书：

吝啬鬼、守财奴）

四、学课文，悟技巧

1．这篇短文可以说是写作技巧的百宝箱。

请大家默读课文，找一找，文中哪些地方写得特别精妙？

可以一边读一边做批注，也可以跟同桌交流交流。

2．学生交流汇报，教师点评。

3．教师引导学生一一梳理。

（1）正面与侧面描写相结合，突出特点。

（多媒体课件出示表现严监生病重的句子）

1指名读，生边听边找：

哪些句子告诉我们严监生病得很重？

2引导学生将这些句子分为两类：

第一类：

自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头；病重得一连三天不能说话；严监生喉咙里

痰响得一进一出，一声不倒一声的。

第二类：

诸亲六眷都来问候。

五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。

到中秋以后，医家都不下药了。

把管庄的家人都从乡里叫了上来；晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。

3大家看，同样是写严监生病重，这些句子有什么区别？

4教师小结：

直接写严监生病重的句子是正面描写，也叫直接描写；通过描写其他人来表现严监生病重的句子是侧面描写，也叫间接描写。

这种写作技巧叫正面描写与侧面描写相结合，突出特点。

（2）巧设悬念，抓住读者。

出示句子：

严监生喉咙里痰响得……伸着两个指头。

1读到这里你特别想知道什么？

（“两个指头”到底指什么？

）

2对啊，“两个指头”到底指什么呢？

是什么东西如此重要，竟让临死前的严监生这般牵挂呢？

你想知道答案吗？

那该怎么办？

（迫不及待地往下读。

）

那你就中了作者的“圈套”了，作者要