小学科学新课程标准Word文档下载推荐.docx

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3.以生活中的科学为逻辑起点

科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；

培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

4.以科学探究为最为重要的学习方式

科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。

在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。

引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。

科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。

根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。

教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。

5.科学课程具有开放性

科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师和学生提供了选择的机会和创造的空间。

科学课程最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。

提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合。

第二部分课程目标

总目标

通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；

了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；

了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；

理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。

具体目标（方案一）

（2）通过对物质科学相关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化；

对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。

2、掌握科学方法

（1）学会从生活经验中提出简单的科学问题。

（提岀科学问题）

（2）学会对一些自然现象进行观察和实验，并且能够对观察和实验的过程、结果进行陈述。

（进行观察和实验）

（3）学会对一些自然现象的成因进行假设，运用科学知识对自然现象进行说明和解释。

（科学解释）

（4）学会对得到的科学结论进行验证。

（科学验证或检验）

3、弘扬科学精神（从科学精神的内涵：

理性、实证、分析、开放、民主、批判、革命等方面选点）

（1）敢于坚持真理，依据客观事实提出和坚持自己的见解。

（理性精神）

（2）对自然现象保持好奇心和求知欲，并愿意为探索自然的奥秘付出艰辛的探索和不懈的努力。

（实证精神）

（3）善于思考和分析，追求准确和精细；

同时能听取不同意见,理解别人的观点和设计思路。

（分析精神和开放精神）

（4）敢于大胆质疑，具有开拓创新的勇气。

（批判精神）

（二）科学能力

1、认识科学探究的过程和方法，培养科学探究能力。

发展学生提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的能力。

2、在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新意识。

3、发展学生的思维能力。

培养小学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能力。

（三）科学态度

1、对自然现象保持好奇心和求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的科学道理；

乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动。

2、有求真务实、坚持真理的科学精神，敢于依据客观事实提出和坚持自己的见解，能听取与分析不同的意见，而且面对有说服力的证据勇于改变自己的观点。

3、有将自己的意见公开并与别人交流的愿望；

认识交流的重要性，有主动与他人合作的态度。

对别人的情感和利益具有敏感性，并能理解别人的观点。

4、有热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。

具体目标（方案三）

1、通过对物质科学相关知识的学习，了解物质的常见性质和基木运动形式，认识物体的运动和力，了解能量具有不同的形式并且能够互相转换。

1、能够识别科学性问题，辨识由生活需要而产生的各种技术问题，在回答问题时首先要考虑收集证据。

2、能够大胆猜想，有根据地进行假设，根据己有知识与条件进行实验设计，以便能够验证假设。

3、能够通过观察、实验、调查、阅读等多种方式收集可观察和测量的资料。

4、能够运用表格、统计图表等形式分析整理数据资料。

5、能够在居于证据的基础上回答关于物体、事件或系统的特性和规律的问题，从自然现象中发现因果关系。

6、能够调动思维进行理性的思考，参与讨论和辩论，

7、了解科学探究使人们认识自然世界、获取科学知识的主要方法之一。

8、学会使用各种工具，包括科学研究中需要的工具、仪器，也包括技术工具，运用工具制造产品或解决实际问题。

1、保持对科学以及与科学有关事件的好奇心，具有一定的想象力，敢于创新。

2、对科学与技术感兴趣，有参与科学和技术事务的愿望，关心科学和技术的发展。

3、能够实事求是，尊重证据，基于证据进行判断推理、解决问题和进行质疑。

4、能够与人合作，形成良好的相互尊重的热人际关系，参与到科学小组中共同研究，解决问题。

5、能够开放地接纳他人的观点，认识到考虑不同科学视角和论点的重要性。

6、具有对资源和环境的责任心，对维护环境的可持续性表现出责任感，对个人行为产生的环境和更有意识表现出采取行动保护自然资源的意愿。

第三部分内容标准（实验稿）

一、科学探究

科学探究是科学学习的中心环节。

科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。

科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。

科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。

在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。

在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。

二、情感态度与价值观

情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。

科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括対待科学学习，对待科学，对待科学、技术与社会的关系，对待自然四个方面。

培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接〃教〃给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。

（一）情感态度与价值观内容标准框图

（二）情感态度与价值观的具体内容标准

1.对待科学学习

具体内容标准活动建议

・比一比谁提的问题多，谁提的问题好。

11相知道，爱

•心•乐于对周围生活和学习中的各种现象提岀问题，

提问。

并设法解决。

1.2喜欢大胆想

象。

1.3尊重证据。

・讨论外星人的存在是科学的假设还是科学的结

论

•讨论迷信为什么站不住脚。

1.4能参与中长

1.5愿意合作与

•在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己

交流。

的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的

愉快。

1.6尊重他人劳

动成果。

2.对待科学

•搜集科学技术发展史上的故事，与同学

分享

2.2不迷信权威。

3.对待自然

从伐木英雄到植树英雄、建立野生动物

园等问题。

•观察、研究小动物后放回大自然。

•参加欣赏、赞美家乡美的活动。

•用图画、诗歌表达对祖国河山的美好

3.3能从自然中获得美的体

验，并用一定的方式赞美自

然美。

情感。

4.对待科学、技术和社会的关系具体内容标准

4.1乐于用学到的科学知识改善生活。

4.2关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

4.3意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负而影响。

活动建议

・调查家庭生活中有哪些不科学之处，并提出改进建议。

•搜集有关科技新产品的信息资料，并与同学分享。

•调查工厂、农村、社区中科技与生产相结合的实例。

•从自己家中一周用掉多少个一次性塑料袋，估算

•其对本地区可能造成的危害，并提出相关建议。

・调查化肥、农药、杀虫剂的使用情况，并作出评价。

四、物质世界

一个无生命的物质世界与生命世界同样五光十色，精彩纷呈，充满了形形色色的令人惊奇、迷惘、感叹的现象和过程。

〃物质世界〃这部分的学习将带领小学生走进这块神奇的土地，开始探索其中的奥秘。

“物体与物质〃部分经过对物体--材料--物质这三个层次的观察与探讨，了解物质一些基本的性质与变化过程，使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。

〃运动与力〃部分使学生了解位置与运动的概念，知道力与运动变化的关系，了解常见的简单机械。

"

能量的表现形式〃部分讨论了声、热、光、电、磁这些物理现象，并使学生知道它们都是能量的不同表现形式，能量可以转换。

物质世界这部分所涉及的许多知识与技能都是现代科学和现代技术的基础，在这一部分应该充分体现出其与技术的关系。

1.物体与物质

（1）物体与物质之一：

物体的特征

具体内容标准

1.1

能用感官判断物体的特征，如大小、轻

•搜集、观察各种

重、

形状、颜色、冷热、沉浮等，并加以描

物体，描述这些物

述。

体的特征，并加以比较、讨论。

如哪个重？

哪些是透

明的？

1.2

能根据特征对物体进行简单分类或排序。

・让学生介绍自己对物体所作的分类或排序，说明分类依据。

1.3

会使用简单仪器（如尺、天平、温度计）

测量物体的常见特征（长度、重量、温

度），能设计简单的二维记录表格，做简单的定量记录，并能使用适当的单位。

在此经验基础上，对其他物体进行估量。

意识到多次测量能够提高测量的准确性。

1.4了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩