从实处评价学生的综合素质.doc

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从实处评价学生的综合素质

-----有感于《小学生素质综合评价手册》

邢台县实验学校安小静

现代教育观念认为：

只有把学生的评价主体退还给学生，树立对学生终生发展负责的意识，采用多元标准和多元化评价方式来正确、科学、合理的评价学生，才能促进学生在德智体美劳等诸多方面生动、活泼、主动地发展。

随着新课程标准的实行、素质教育的全面展开，现在对学生的评价体系也越来越系统了，越来越公平了，不仅在教育学生的过程中体现了人性化，在评价学生的过程中更加体现了“以人为本”的理念。

现在我们对学生都实行综合评价，不再简单的拿成绩来衡量学生了，而是看学生在德、智、体、美、劳等各方面的表现，在综合评价过程中，我们教师充分地利用了《小学生素质综合评价手册》，我觉得这也是对学生实行综合评价的重要手段和有效的方法。

我们评价的宗旨是：

突出学生亮点、记录成长足迹、实现自主评价、张扬学生的个性、促进学生全面发展。

《小学生素质综合评价手册》所记录的内容是有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、师对生的评价结果、生生评价结果、自我评价的结果以及其他相关记录和资料。

新课程标准大力倡导学生素质综合评价法，因为它充分体现了发展性学生评价的理念，如注重过程、关注学生发展的全面性、倡导评价方法的多元化、关注个体差异、注重学生本人在评价中的作用等。

实行《小学生素质综合评价手册》，最终的目标就是促进学生全面发展，而唯有学生能够自我评价、自我反思、自我矫正，才能实现根本性的提高、发展，只靠教师、家长的逼迫是不行的。

所以，《小学生素质综合评价手册》评价的实施重点也应放在如何提高学生的自主评价能力上。

重点从以下几方面的做工作：

一、做好学生的思想工作，提高学生的正确认识及参与热情

对学生明确要求：

《小学生素质综合评价手册》目的是为了记录自己在校及在家期间各方面的优秀表现，记录自己的成长历程，公开地、多层面地、全面地评价自己，努力使自己体验成功，感受到成长与进步，并从中受到激励。

开始，学生对这一新生事物充满了好奇心，但对其操作过程却没有完整的认识。

班主任交代各科任教师尽可能用通俗易懂的语言将学生所面临的新的评价方式讲清楚，树立学生的自信心和责任感。

二、明确目标与评价任务。

为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种实践活动，在进步中感受成功的喜悦、增强学习自信、在评价中享受快乐、享受成功，我教育学生《小学生素质综合评价手册》不是为了单纯打成绩，而是为了培养你们的自主评价能力。

这样，同学之间就能增进了解；让家长对自己在家的一些表现进行合理的评价,家长是爱孩子的,但自己还有那些地方做的不够。

三、加强教师与家长的联系，共同关注学生的成长。

我根据《小学生素质综合评价手册》的运用，把教师、学生、同伴与家长作为参与者，共同关注学生的成长。

这样一来，帮助学生成长的因素就越来越多了。

在使用《小学生素质综合评价手册》时，我个人认为有几点是关键的，也是今后我在这些方面的做法上有待于提高的：

（一）要关注学生的个体差异，尤其是班级里面后进生的各方面表现，尊重学生的主观愿望，真正实现有意义的学习。

（二）对学生自主评价目标和评价方法给予适当指导。

“尊重”不等于撒手不管、放任自流，“自主”也不等于完全拒绝有益的忠告与帮助。

所以在学生进行自我评价时，教师应该适当作出引导，这样才有助学生明确方向，不断自我反省、自我评价、自我调整与自我提高。

（三）在评价过程中要注意加强对学生自我反省的指导。

每次手册填写后，让学生正确认识自己，在以后的学习中，发扬优点，改正缺点。

四、家长的参与力度还需加强。

部分家长认为评价学生是教师的事,在填写家长评价板块时,缺乏热情,不够负责，敷衍行事。

这一点随着《小学生素质综合评价手册》的深入，会逐渐改善。

五、积极鼓励同伴的参与。

同伴作为评价者，通过对他人作品的评价，不仅能够从他人的作品中吸收好的东西，还可以不断地提高自身鉴赏能力。

而且，与教师或家长相比，孩子与孩子不仅有更多的时间交流，而且这种平等的交流能积极促进同伴关系及交往能力。

同时教师给予适当指导，让小学生素质综合评价手册真正的起到促进孩子进步的作用。

新的评价方法，可以使每个学生都能各显其能，每个孩子都能受到不同程度的成功时的喜悦和欢乐，从而激发了学生生动活泼、主动学习、全面发展的积极性。

把学生从百分制沉重的课业负担中解脱出来，使他们德、智、体全面发展，知、情、意、行和谐统一。

真正的做到了从实处评价学生的综合素质，促进了学生的全面发展。