四年级数学下册第一单元集体备课教案Word文档格式.docx
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每个区有多少人?
你是怎么知道的?
组织学生提问并对简单地问题直接解答。
2、根据图中提出的信息,你能提出哪些问题,怎样解决?
（1）小组交流。
（2）老师巡视指导，引导学生提出数学问题，怎样解决？
（3）集体交流。
老师根据学生的回答，整理归纳出相应的板书内容。
（4）小结。
通过补充条件,继续提问。
滑冰场上午有72人,中午有44人离去,又有85人到来。
现在有多少人在滑冰?
2.“冰雪天地”3天接待987人。
照这样计算,6天预计接待多少人?
等等。
先小组交流,再全班交流。
（引导学生理解“照这样计算”的意思）
提示学生可以自己进行条件的补充。
三、汇报交流小组4人对黑板上的题目进行分配解答。
引导学生对黑板上的问题进行解答,请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。
2.小组内互相说说你是怎样解答的?
教师巡视并对学生的叙述进行指导。
全班汇报:
组织全班同学进行汇报,并且互相补充,注意每步表示的意义的叙述。
注意事项:
从思路上对比分步列式和综合版式，使学生明确它们都是用加减法两步计算解决问题，并进一步明确加减混合运算要按从左往右的顺序计算．
（1）71-44+27+（人）-44表示中午44人离去后还剩多少人,在加上到来的85人,就是现在滑冰场有多少人。
（2）987÷
3×
66÷
29×
6=2×
（人）=1974（人）
第一种方法中,987÷
3算出了1天“冰雪天地”接待的人数,在乘6算出6天接待的总人数。
（实际上就是原来学习的乘除混合应用题,不知道单一量的情况下求总量,一般都是乘除混合应用题。
）
第二种方法,因为是照这样计算,那么每天接待的人数可以看作是一样多的,就可以先算出6天是3天的几倍,6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。
就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。
等等。
观察：
这两道题中，有什么共同点？
先说说运算顺序有什么不同？
再结合题意理解。
引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。
强调:
可用线段图帮助理解。
（教给方法：
我们可以用画线段图、简图等方法来帮助我们理清解题思路，保证准确的解决问题。
点拨：
３天接待９８７人，怎样用线段图表示出来？
６天里接待多少人？
又怎样用线段图表示？
让学生尝试画一画，并组织交流．
教师要注意这种方法的叙述,方法不要求全体学生都掌握,主要掌握运算顺序。
三、归纳概括：
在例1例2的对比基础上，引导学生总结：
在没有括号的算式里，如果只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
巩固练习
（1）根据老师提供的情景编题。
A加减混合。
乘车时的上下车问题,图书馆的借书还书问题,B速度、单价、工作效率
先个人编题,再两人交换。
小组合作,减少重复练习。
（2）做一做
四、小结，检测反馈
1、学生就本节课的学习内容进行汇报。
这节课我们解决了很多问题,你们都有什么收获?
教师根据学生的回报选择性地板书。
（尤其是关于运算顺序的）
运算顺序为已有知识基础,让学生进行回忆概括。
基础练习
1、运算顺序一样的画“●”，不一样的画“○”
（1）12×
4÷
312+4-3（）
（2）16×
3÷
816+3+8（）
（3）40-2÷
240÷
2×
5（）（4）35-7+235-7×
2（）
2、计算。
82-36+2556÷
7×
825×
25×
×
4×
915+6-315×
6÷
380÷
8×
5
变式练习（判断）
1、28×
28×
4=1（）
2、492-198=492-200-2（）
3、a台织布机b小时织布c米，则每台布机每小时织布c÷
a÷
b米（）
拓展练习
1、小明家订4个月的《快乐星球》用了48元，他家订一年的《快乐星球》要多少钱？
2、四班左边站了四行，每行13名同学，右边站了9名同学，一共有（）人。
表示（）个十，（）个一。
3、用两种方法解决下面的问题：
（只要求列式不计算）
过年了，小兰用压岁钱为自己的小图书馆购买了一批课外书。
小图书馆有2个书柜，每个书柜有6层，每层放了15本书。
现在小兰的图书馆里有多少本书？
板书设计:
四则运算
（一）滑冰场上午有72人,中午有44人离去,2.“冰雪天地”3天接待987人。
照这
又有85人到来。
样计算,6天预计接待多少人?
72-44+85
（1）987÷
6
（2）6÷
27+85=329×
（人）=1974（人）=1974（人）
运算顺序:
在没有括号的算式里,如果只有加、减法
或者只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。
课后反思:
在新课的教学中，我放手让学生自主探索，从解决问题的策略入手，让学生真正理解同级运算的顺序。
在练习中，强调情境的一贯性，激发学生解决问题的兴趣，并注重开放性，使不同层次的学生能在练习中得到不同的发展。
第二课时
教学内容:
P6/例3P10/例4（含有两级运算或有括号的混合运算）
使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,
学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
1、预习例3和例4，总结含两级运算的顺序
2、试做7页做一做，11页做一做
二、主题图引入
（课件）观察主题图,找出条件,提出问题。
引导学生观察主题图。
从图中你们都看到了什么?
能提出什么数学问题?
一、复习引入创设情境
师：
上节课我们学习了有关混合运算的知识，谁还记得，混合运算都有哪些运算规则？
根据学生回答，教师板书：
现在是什么季节？
冬天大家最喜欢干什么？
堆雪人、打雪仗、滑雪一定非常有趣。
今天，爸爸妈妈就带着玲玲去冰雪天地游玩。
（出示出题图）从图中你们都看到了什么？
能提出什么数学问题？
三、汇报交流
就学生提出的问题,出示例3星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩,购买门票需要花多少钱?
学生在练习本上解答此问题。
同桌两人说说自己是怎样解答的。
汇报:
教师根据学生的汇报进行板书。
（1）24+24+24÷
2
=24+24+12+120（元）
24÷
2是一张儿童票的价钱,是半价,所以用24÷
2,前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。
两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。
（2）24×
2+24÷
2+120（元）
24×
2是爸爸和妈妈两张成人票的总价,玲玲的儿童票用24÷
2,再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。
引导学生讨论：
这和我们以前学习的混合运算题有什么不同？
（抓住新旧知识的联系，利用迁移，学会新知。
我们用不同的方法解决了同一个问题,这两个综合算式有什么共同特点?
这两个综合算式都是没有括号的,而且算式中有加减法也有乘除法。
这样的综合算式的运算顺序是什么?
学生总结运算顺序。
在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法．
买3张成人票,付100元,应找回多少钱?
出示例4上午冰雕区有游人180位,下午有270位。
如果每30位游人需要一名保洁员,下午要比上午多派几名保洁员?
小组讨论,独立完成。
小组内互相说说你是怎样解答的?
汇报。
（让学生重点说出自己是怎么想的?
说清要先算什么在算什么，最后算什么？
根据什么?
（1）270÷
30-180÷
30-（名）
270÷
30算出上午需要派几名保洁员;
180÷
30算出下午需要派几名保洁员,然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。
（2）（270-180）÷
300÷
30（名）
270-180算出下午比上午多出游人多少人,再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。
引导学生观察两个算是的不同点,以及运算顺序的不同。
（从思路上、方法上和解题步数上进行比较,体会到解决问题的思路不同,解决方法也不同,计算的步数也不一样,有些实际问题用三步计算解决也可以用两步计算来解决.）
学生进行小结。
教师根据学生的小结进行板书。
四、巩固练习
做一做
五、检测反馈
1、在没有括号的算式里，如果有乘法，除法和加、减法，要先算（）。
2、计算32-16+22，先算（）。
3、计算24×
（27-19）÷
16，应先算（），再算（），最后算（），计算结果是（）。
4、计算比赛120×
3-720÷
72240-24×
5+54
407-126×
3142+350×
6
变式练习
把下面几个分步式改写成综合算式．
（1）960÷
15=6428=36-64综合算式_____________________________.
（2）75×
24=18001800=7200-9000综合算式____________________________
（3）810-×
2=15821582+2综合算式___________________
（4）96×
5=480480+20=500500÷
4=125综合算式____________________
拓展练习
1、明珠小区去年年底全部改用了节水龙头，，王奶奶家上半年节约水费42元，李奶奶家上半年节约水费54元，平均每月李奶奶家比王奶奶家多节约水费多少元？
2、一位老爷爷说：
“把我的年龄加上12，再除以4，然后减去12，再乘10。
恰好是100岁。
”这位老爷爷现在多少岁？
四则运算
（二）
星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪上午冰雕区有游人180位,下午有270位。
天地”游玩,购买门票需要花多少钱?
如果每30位游人需要一名保洁员,下午要
2
（2）24×
2比上午多派几名保洁员?
=24+24+12=48+12
（1）270÷
30
（2）（270-180）÷
30+12=60（元）=9-6=90÷
300（元）=3（名）=3（名）
在没有括号的算式里,有乘、运算顺序:
算式里有括号,要先算括号里
除法和加、减法,要先算乘、除法。
面的。
利用情境激发学生的联想,用来解决实际问题的混合运算,为学生有意义地接受学习创造了条件.将计算和解决实际问题有机结合起来,使学
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