最新苏教版三年级数学上册教学计划.docx

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最新苏教版三年级数学上册教学计划

三年级数学上册教学计划

2018.秋学期

一、教材简析

苏教国标版三年级《数学》教材上册的教学内容包括数与代数领域有乘法、除法、简单的分数加、减法；认识分数；认识千克和克；解决问题的策略；简单的两步计算实际问题。

空间与图形领域有长方形和正方形的特征及周长计算方法；平移、旋转和轴对称。

实践活动领域安排了2个操作型活动和1个探究型活动。

另外，教材里还编写了11道思考题、6篇“你知道吗？

”3个“动手做”活动。

与原教材相比教变动较大，将原教材安排的11个单元改为8个单元，将实验教材分4个单元安排的乘、除数是一位数的乘、除法整合成《两、三位数乘一位数乘法》和《两、三位数除一位数》；删去了《24时记时法》、《观察物体》、《统计与可能性》三个单元；增加了《解决问题的策略》；综合与实践部分保留了《周长是多少》，增加了《间隔排列》，删去了《农村新貌》、《称一称》和《周末一天的安排》、《摸牌和下棋》。

（一）教材编排内容

数与代数部分：

一共安排了5个单元，包括《两、三位数乘一位数》（第一单元）、《千克和克》（第二单元）、《两、三位数除以一位数》（第四单元）、《解决问题的策略》（第五单元）和《分数的初步认识

（一）》（第七单元）。

（1）《两、三位数乘一位数》：

两、三位数乘一位数在整数乘法中具有重要的承上启下的功能，既是表内乘法的自然延伸，也是两、三位数乘两位数以及多位数乘法的重要基础。

本单元主要教学两、三位数乘一位数乘法，它包括整十、整百数乘一位数、积在100以内两位数乘一位数的口算、两、三位数乘一位数的估算和两三位数乘一位数的笔算，以及倍的认识、“求一个数是另一个数的多少倍”、“求一个数的几倍是多少”的简单的实际问题。

教材围绕计算方法的探索、计算能力的形成和计算知识的应用安排了丰富的内容。

（2）《千克和克》：

千克和克是生活中最为常见的质量单位。

本单元主要教学千克与克的认识及相关质量单位的简单换算。

学生认识千克和克的关键在于感受1千克和1克的实际轻重，能根据实际背景选择合适的质量单位进行表达和交流，能合理估计一些常见物体的质量。

为此，教材结合现实情境，设计多种多样的操作活动，让学生利用生活经验、操作体验来认识质量单位千克和克，初步建立起千克和克的质量关念。

（3）《两、三位数除以一位数》：

本单元主要教学两、三位数除以一位数的除法，它包括整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算、两、三位数除以一位数的估算和两、三位数除以一位数的笔算及验算方法。

这部分内容是建立在学生已经认识万以内的数、掌握表内除法和简单的有余数的除法，并初步认识简单除法竖式的基础上进行教学的。

通过这部分内容的教学，可以为学习多位数除法奠定基础，也能使学生进一步积累用学过的计算解决实际问题的经验，体会计算与实际生活的联系，增强数学应用意识。

（4）《解决问题的策略》：

这是本册新增内容，主要教学从条件出发分析和解决问题的策略，是本套教材安排的“解决问题的策略”系列内容的起始单元。

本册教材侧重引导学生从条件出发展开思考，通过在条件与问题之间建立适当的联系使问题得以解决。

这部分内容与三年级下册安排的从问题出发思考的策略、四年级上册安排的从条件或问题出发灵活思考的策略一起，构成了“解决问题的策略”内容板块的基石，能为学生分析和解决问题能力的进一步提升提供有力的支撑。

（5）《分数的初步认识

（一）》本单元主要教学分数的初步认识、简单分数的大小比较，及简单的分数加、减法。

它是学生数的概念的第一次扩展。

学好本单元的知识，是今后进一步学习分数、小数等有关知识的重要基础。

由于分数的意义比较抽象，学生理解起来有一定的难度，所以本册教材仍和实验教材一样安排了两部分内容，先认识简单的分数，再学习简单的同分母分数加、减法，只是在细微处有所变动。

图形与几何部分：

一共安排了2个单元，包括《长方形和正方形》（第三单元）、《平移、旋转和轴对称》（第六单元）。

（1）《长方形和正方形》：

本单元主要教学长方形、正方形的基本特征、周长的含义，及长方形、正方形周长的计算方法，有关周长计算的简单实际问题。

这部分内容是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形和圆等常见平面图形的基础上进行教学的，可以使学生进一步认识长方形和正方形的基本特征，了解周长的含义，掌握长方形和正方形的周长计算方法；同时，也能为今后进一步探索其他平面图形的特征奠定基础。

（2）《平移、旋转和轴对称》：

这部分内容主要帮助学生初步了解生活中的平移和旋转现象，认识轴对称图形的一些基本特征。

它是由实验教材中两个单元整合而成的，教学的重点是让学生通过观察生活中的运动现象和形式多样的操作活动，初步感受图形运动与变化的一些基本方式和特点，拓宽观察、分析现实空间与平面图形的视角，逐步增强空间观念。

教学的难点有两个，一是正确判断两个图案（或图形）能否通过平移实现重合，二是用合适的方法制作轴对称图形。

综合与实践部分：

一共安排了3次活动，包括：

《周长是多少》、《多彩的分数条》和《间隔排列》。

（1）《周长是多少》：

这个活动是在实验教科书同名活动的基础上修订而成的，将原来的“围一围”、“摆一摆”、“拼一拼”、“量一量”、“估一估”，改为“拼一拼”、“比一比”、“画一画”、“量一量”,有利于学生从不同角度丰富对周长含义的认识，更利于学生在具有一定探索和思考的空间里，去收集信息、处理信息、得出结论，从而获得知识、能力以及情感地提升。

（2）《间隔排列》：

本册的这部分内容是本套教材安排的第一个探索规律的专题活动，主要引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及其中所蕴含的简单的规律。

教材在编排这个活动时，十分重视引领学生完整地经历由观察现象、探索规律到发现规律，以及逐步加深认识的过程，在过程中积累经验、体会方法、发展思维。

（3）《多彩的分数条》：

这部分内容是本轮教材修定中重新设计的一次综合活动。

活动大体由两部分组成：

一是“抢1”游戏，二是“清0”游戏。

其目的主要是让学生通过活动感受到数学学习的趣味性和挑战性，丰富对简单分数及其相互关系的认识，积累数学活动经验；同时为学生提供一些发现问题、提出问题并合理灵活地解决问题的机会。

此外，第八单元《期末复习》，是全册教科书的整理与复习，重在帮助学生加深对本学期所学内容的理解，沟通所学知识之间的联系，建构合理的知识结构；熟练本册所学的乘、除法的计算，形成必要的计算技能，提高运算能力；不断积累解决问题的经验，提高解决问题的能力。

（二）教材编排特点

1．注意从知识结构的逻辑关系出发，有层次地安排教学内容。

本册教科书的编写十分重视展示知识形成与应用的过程，呈现知识之间前后相继的逻辑顺序及其实质性关联，以启发学生富有个性的积极思考，实现在已有知识和经验基础上主动的和有意义的建构。

例如两三位数除以一位数的除法教学：

首先着眼于表内除法与两三位数除以一位数除法的逻辑关系，教学整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算，再以此为基础组织学生探索两三位数除以一位数的笔算方法。

在笔算部分，先教学基本的计算方法，再教学商中间有0的除法。

这样的安排，合理地分解了教学目标、分散了教学难点，为学生进行自主探索创设了更多的机会，帮助他们更好地保持对计算学习的好奇心，更加完整地理解计算的基本原理和方法。

2．注重通过对比，促进计算方法的主动迁移。

为了引导学生从已有的知识和经验出发，主动建构知识，教材除了合理安排教学顺序并精心创设有力于学生探索的情境之外，还注意通过对比启迪学生积极思考，并在此过程中自主完善算法。

例如两三位数乘一位数的乘法教学：

由于三位数乘一位数的计算方法与两位数乘一位数的基本相同，学生不难有两位数乘一位数的计算方法类推出三位数乘一位数的计算方法。

因此，教材在教学两、三位数乘一位数的笔算时，先通过例题帮助学生掌握两位数乘一位数的计算方法，再通过“试一试”提出适当的问题引导启学生在两个知识点之间建立联系，独立思考、自主类推出三位数乘一位数的计算方法。

此外教材还注意设计一些有针对性的题组练习，帮助学生在比较中把握一些相似计算题的联系和区别，发现一些计算的规律，不断提高计算的能力。

例如：

练习二第8题通过整十数乘一位数与不进位的两位数乘一位数的对比，引导学生在比较中体会到相关题目在计算方法上的内在一致性，促进计算方法的有效迁移。

3．将计算教学与解决简单的问题紧密结合。

教材注意在解决实际问题的过程中引发计算需求，同时注意及时安排用算学的计算解决实际问题，帮助学生从不同角度感受计算的意义和价值，并在解决问题的过程中逐步加深对基本数量关系理解、提高分析和解决问题的能力。

例如：

在教学整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算之后，一次教学倍的认识及“求一个数是另一个数的多少倍”、“求一个数的几倍是多少”的简单的实际问题，即帮助学生拓宽用乘法计算解决为题的范围，又启发他们在解决问题的过程中逐步加深对乘法运算意义的理解。

教材从练习二起安排连续两问的实际问题，从练习三起安排用乘法和加法（减法）两步计算解决的问题；从练习七开始安排需要用加法（减法）和除法两步计算解决的问题。

通过解决这些问题，既能为学生提供更多更丰富的计算练习，又能使学生初步积累分析稍复杂实际问题的经验，进一步加深对相关数量关系的理解，提高解决问题的能力。

4．增设“从条件出发分析和解决问题”的策略。

为了帮助学生更好地把握分析和解决问题的基本过程，自主积累应用策略分析和解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，本套教材在本册中增设了“从条件出发分析和解决问题”的策略这一内容。

教材在安排这部分内容时，首先注意通过呈现一些数量关系较为简单且趣味性较强的实际问题，引导学生自主实践并体验从条件出发思考问题的策略。

其次，注意引导学生根据实际问题的特点，合理使用画图、列表等方法辅助思考，使策略应用过程更具灵活性。

第三，教材还特别注意通过清楚地呈现解决问题的基本步骤，帮助学生在有序的活动中感受策略应用的过程和特点。

例如教材安排的两道有关解决问题的策略的例题都按照“理解题意、分析问题、列式解答、回顾反思”这四个步骤展开教学过程。

其中，“理解题意”环节不仅引导学生分清已知条件与所求问题，而且通过交流、画图等方式对相关条件进行必要的解释；“分析问题”环节侧重引导学生依据条件之间的相互关联确定先算什么、再算什么；“列式解答”环节鼓励学生用合适的方式给出答案；“回顾反思”环节侧重引导学生回顾解决问题的过程，感悟蕴含在解题过程中的重要思考方法。

5．突出渗透，体现数学课程的文化价值。

作为学生数学学习的主要资源，教科书承担起传递数学文化的重要职责。

通过“你知道吗”栏目，结合有关教学内容向学生介绍一些数学概念产生的背景材料以及社会、自然、科学、日常生活中的数学现象、数学问题和数学应用。

例如，结合分数的认识，介绍分数产生和发展的情况；结合千克和克的认识，介绍乘坐火车、飞机时免费携带或者免费托运物品重量的规定，介绍小学生每天所需食物的合理搭配方法，等等。

除上述特点外，本册教材还注意对学生进行思想品德、行为规范、科学常识等方面的教育，关注学生情感、态度的发展，对他们进行学习兴趣、自信心等方面的培养。

二、教学建议

（一）本册教材的教学建议

1.认真学习课标，研究教材，准确把握每个知识点的三维目标。

《数学课程标准》对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材，教学和评价的出发点与归宿。

教师只有认真学习并研究新的《数学课程标准》和吃透并深挖教材资源，才能准确把握课堂教学目标的要求，才能在教学中有的放矢。

教学目标要从知识技能、过程方法、情感态度三个方面加以阐述，这三个方面的目标是一个密切联系的有机整体。

首先，过程方法、情感态度的发展离不开知识技能的学习，同时，知识技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

在数学学习中，知识技能与问题解决之间是一种递进关系，知识技能的掌握是问题解决的基础，而数学思考、情感态度则伴随在上述目标的实现过程中。

2.充分运用对比的方法，发展学生的思维能力、提高学