磨课实施方案Word下载.docx

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通俗地说是教师用心思考、

深入探究、重复推敲、细致“打磨”一堂课，就是把一节普通的常规课打造成一节优质课的过程；

是聚焦课堂、观摩课堂、反思教学、提升技能的过程。

磨课的形式一般有“多人一课”式磨课活动和“一人多课”式磨课活动。

有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力，使其养成积极思考的习惯。

它磨出的是对理念的不断更新，磨出的是对教材的深度把握，磨出的是对设计的不断优化，磨出的是对生成的灵活引导；

磨课能磨出教师间合作交流的默契，磨课能促进教师专业化成长。

2、掌握重点。

“磨目标”——这节课究竟要干什么？

“磨教材”——课堂需要怎样的文本？

“磨环节”——怎样设计教学活动？

“磨学生”——如何最大限度地解放学生？

“磨细节”——该设计什么问题，如何反馈？

在这“五磨”中，磨教材是关键，因为教材能够上通目标，下达学生。

3、研究方法。

确定磨课内容，制订个人磨课计划,按照本教研组的活动计划，有条不紊地参加“磨课”教研活动；

利用网络、报刊杂志等教育信息材料，多方面收集与“磨课”课题教学密切相关的资料，吸取精华和教训,完善备课；

“磨课”时各环节都要进行精心准备，在观看中进行反思，积极听取教研组内老师的意见，调整设计，实现在“磨课”中成长。

4、学校负责安排具体磨课时间和人员顺序表。

5、磨课方式。

个体带动群体式。

教研组的教师们“捆绑”在一起，群策群力，共同为一堂好课的诞生出谋划策。

每一轮课尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策。

主题引领研讨式。

学期初，各教研组要根据教学的实际情况，确立相关主题，作为一学期磨课活动的主题。

（二）操作与实践阶段1、磨学。

选定课题，确定方法：

教师钻研教材，了解编者的意图，设计出最佳的教学方案。

集体研讨，制作流程：

从教学重点的体现、教学过程的设想、教学方法的预设等方面重复斟酌，教研组确定一位重点备课和执教教师，教师围绕自己的教学设计进行说课、交流，达成共识。

执教老师完善自己的教案，形成磨课稿。

组内研讨，确定流程：

向教研组提交授课流程，教研组全体审核、决定方案。

2、实践。

（1）试讲。

教师按照备好的教案进行第一次上课。

（2）听课。

要求教师在进行听课时要有目的，认真地做好听课记录。

（3）评课。

评课是磨课活动的重要环节。

评课时教师相互评议，相互学习，相互交换意见、心得。

授课人反思教学、经验交流、教研组长专题辅导，做会议总结。

（4）集体总结反思。

写教学随笔。

（5）深化。

结合教研组意见，再次精心修改教案，完善教学思路，进行第二次、第三次等重复磨课。

（三）、总结与成果展示

1、学校汇总、分析磨课情况，每学科上报1人参加学校磨课教研活动。

2、开展“同课异构”交流互动。

3、评析。

4、总结

5、编订课例、案例反思、论文等教研材料。

五、具体措施

1、成立组织。

业务校长作为学校教学工作第一责任人，要组织好磨课的全部活动，引导班子成员走进课堂、走进教师、走进学生，进行检查、指导，保证活动的顺利实施。

2、组织纪律。

参加磨课人要以积极地心态面对，积极主动地完成流程制作、讲课、听评课等任务，做好记录。

３、经常反思。

经过磨课了解校情、教情、学情，准确把握课改动态，捕捉教育教学中出现的新情况、新问题，反思教学，总结经验。

４、加强检查。

学校进行常规检查，检查教案、听课记录和反思材料、教研活动情况；

学校实行定期检查和不定期检查（随时抽查）相结合。

每次检查后进行记录、汇总和反馈。

5、评比奖惩。

经过活动，展现教师的教学个性和不同的教学风格。

鼓励教师积极参与磨课活动。

篇二：

磨课活动实施方案

鲁村中心小学教师磨课活动实施方案

为了进一步提高课堂教学的有效性，避免无效低效课堂，进一步推进课程改革，深化素质教育。

根据县教育部门提议，我校制定出台了《鲁村中心小学——第二学期“教师磨练合格课”活动的实施方案》，决定本学期在部分教师中开展“磨练合格课”活动。

为保障活动的有序进行特制定我校磨课活动方案。

以“新课程达标”活动为基础，以推行有效课堂教学模式为切入点，以提高课堂教学的有效性为中心，以示范课为导向，以研讨课为主体，以评比课为促进，以验收课为评价，引领教师聚焦课堂，努力提高课堂教学水平，聚焦教研，促进教师专业成长，推动课程改革向更深层次发展，推动教育教学质量进一步提高。

二、磨课重点解决问题

1.如何培养学生的自主学习能力。

2.如何提高课内外巩固训练活动的有效性。

课堂观察点最后确定为三个：

1.从学生行为观察学生的自主学习

2.从教师行为观察教师对学生自主学习的引领与促进3.巩固训练活动的有效性三、磨课程序

1、参考资料、结合学情备课。

2、说课。

3、第一次上课。

4、评课、吸取部分意见二次备课。

5、第二次上课。

6、评课，作出定稿。

7、写出磨课反思。

8、最终形成的定稿、反思、课件整理上交。

四、听课教师要求

听课教师在听课中关注课堂上教师与学生的2-4个关注点，并对此作出分析：

结合具体课堂情境，写出亮点、不足以及提出合理化建议。

（以书面形式上交）。

五、磨课教师安排

1、三月份：

数学组郭燕华邢丽芳2、五月份：

语文组周中华吉慧霞

六、活动内容与要求

1、确定“磨课日”，把每周三定为我组“磨课日”，下午放学后一小时为磨课研讨时间。

2、要求教师在磨课活动中努力做到“四个一”，即认真上好或听好每一节课、做一次高质量的磨课发言、写一份有分量的磨课心得、向执教者提一条有价值的教学建议。

3、教师在评课过程中要少讲“人情话”、“场面话”，多提建议和意见。

具体做到“三个一”，即肯定一个优点，指出一个缺点，提出一条改进意见。

4、实施“上课—磨课—上课”的操作模式，使上课和磨课成为一个前后相通、及时反馈的工作链条。

5、加强教师听课、评课出勤管理。

教导处对教师的听评课出勤情况进行检查，其结果纳入教师学期评价结果。

鲁村中心小学磨课活动总结

伴随着教研的深入进行，我们学校根据县局检查中提出的建议：

打造一节精品课，让每位教师都能够上一节精品课，以此来促进教师的授课水平，同时提高教师的科研水平和教学质量。

我们在本学期积极开展扎实有效地磨课活动。

经过这次轰轰烈烈的活动，教师的教学能力有了提高，大家都在忙碌着、快乐着，收获着。

现将活动总结如下：

在县领导的提一下下，我们首先进行了磨课相关知识的学习，然后再各组内推选出两名教师参加磨课活动。

教导主任针对磨课只是给我们做了细致深刻的解读，为磨课教学明确了方向。

在参加培训基础上，利用课余时间，对培训内容进行消化吸收，重复研讨，大家清晰认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。

一、步骤明确行动有效

对于此次磨课活动，立足人人参与，积极践行的原则，采取了“五步骤教研法”即：

个人备课——小组讨论——课堂观摩——教后研讨————反思总结。

制定计划，确保磨课顺利进行：

首先制定磨课实施方案、安排，磨课教师做好准备。

实现“由教教材到用教材教的转变”？

怎样将“教的课堂”转为“学的课堂？

”如何进行有效指导？

等几个方面作为研究的重点。

合理安排活动时间，为磨课提供保障：

由于教师授课任务重因此磨课时间的安排，我们也做了调整，磨课活动大聚，小聚隔几天穿插进行，听课课后接着评课、修改，形成定稿。

二、课堂引路指引方向

经过实践和调整，郭老师的《买书》整节课教学思路清晰、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生扎扎实实地学，无不感染了每个参与者，为我们进行数学教学指明了方向。

这次磨课让我们深深感受到信心在鼓励中坚定，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。

三、感受领悟，推进磨课活动纵深发展

本次磨课活动时间虽短，但整个磨课的过程却给了我们很多的启发和收获，在一起扎扎实实地进行着集体备课——试教——磨课——再试教——再磨?

?

真是一种碰撞、激活、提升的过程。

教研组的教研氛围浓厚了，凝聚力增强了，感情加深了。

在磨课中都有了提升。

活动结束后，我们一起交流的时候，郭老师说“经过这次磨课，使我感到一次次地颠覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧化蛹成蝶、脱胎换骨”。

当然，由于我们能力有限，初次参加磨课活动对一些步骤操作还显得稚嫩，另外，单班教学使得磨课活动进行时，造成了重复课，学生学习势必会不耐烦。

还有，教师的认识程度有些不够重视，参与热情不高。

总之，一切都在摸索中，一次都在尝试中进行，路漫漫其修远兮，我们将继续去寻找提升教学质量和授课方法的办法。

卷内目录

类别：

课改资料（磨课活动）篇三：

关于开展“磨课”活动的实施方案

针对我县中学教师专业素质参差不齐，多数教师课堂教学模式相对滞后，不

能适应新课改的要求，在我县全面推进教师专业成长的背景下，经研究决定，在全县中学范围内开展“磨课”活动。

为了扎实有效地开展好这一教研活动，制定本方案。

以推行有效课堂教学模式为切入点，以提高课堂教学的有效性为中心，引领

教师努力提高课堂教学水平。

立足校本教研，促进教师专业成长，推动课程改革向更深层次发展，推动教育教学质量进一步提高。

二、活动目的

1、提升教师的教学素养和教学行为，促进教学质量的提高。

2、用新的教学理念构建有效的课堂教学模式。

3、培养足够的骨干教师和学科带头人，促进教师的专业发展。

4、带动教师集体备课，增强校本教研的实效性。

三、实施步骤

1、概念界定：

①磨课。

以提升教师的教学素养为目标，由学校组织的集体性的推敲教学设

计、提升教学行为的校本教研活动。

磨课过程包括学课、说课、研课、讲课、议课和结课六个打磨环节，使教师某堂课成为水平较高的精品课，取得系列研究成果。

②学课。

是指学习与授课内容密切相关的资料。

包括教材、《课程标准》、教

学参考书、教学案例、信息技术资料等。

学课要注意吸取精华，改造创新，灵活运用于该课教学及教研之中。

③说课。

是指说重要的教学设计及其根据，说教学过程中的主要“亮点”及

其分析，说教学过程中的疏漏及其原因分析等。

④研课。

是指设计制作教学方案。

以磨课教师为“主角”，同学科教师协同

合作，确定教学思路、教学方法、教学方式以及所必须的教育理念、设计制作课件等。

⑤讲课。

是指磨课教师上公开展示课，课上听课教师进行全程记录，便于课

后磨课教师准确地研究教学过程，总结经验和教训，为撰写教学实录和案例分析提供真实、可靠的素材。

⑥议课。

是指大家对公开课做认真的分析、思考、讨论。

做课教师向大家简

析自己该课的优点与缺点，对某些重要问题作简要说明，虚心听取参与教师的评议，对参与教师提出的问题和意见作必要的解释并做好记录。

⑦结课。

是指磨课教师根