苏教版九年级语文下册第二单元教案.docx
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苏教版九年级语文下册第二单元教案
实验初中课时设计活页纸
（九年级语文〈下〉主备人：
）
总课题
第二单元：
学会读书（八）
总课时
3
第1课时
课题
藤野先生
教学目标
1、整体感知课文，了解文章大意；
2、学习文章主体部分，了解藤野先生的思想品格；
3、学习本文精选材料，多方面表现人物性格特征的写法；
教学重点
目标1、2
教学难点
目标3
教学过程
教学内容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、自学生字词，扫除阅读障碍；
2、查找资料，了解鲁迅及写作背景；
3、自读课文，了解课文大概内容；
一、导入新课
1、由《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生导入。
2、简介作者及写作缘由。
二、检查字词情况
1、听写拼音
樱花（）绯红（）倘（）芋梗汤（）顿挫（）芦荟（）解剖（）畸形（）诘责（）杳（）瞥见（）匿名（）枪毙（）不逊（）寓所（）
2、听写词语
成群结队、油光可鉴、杳无消息、抑扬顿挫、
身无痛疾、大而言之、小而言之
3、学生质疑
三、整体感知
1、速读课文，思考下列问题：
（1）本文写了哪几个地方里的事情？
（2）本文线索有哪些？
以时间的推移、地点的转换为明线。
以我的爱国主义感情为暗线，并贯串全文。
四、研读主体部分，思考。
1、藤野先生是一个什么样的人？
学生交流介绍
听写拼音、词语
学生质疑
速读课文，回答问题
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
2、采用什么样的方法来写藤野先生的？
请同学们思考讨论，然后小组讨论交流。
要求找出文中的具体的语句，根据这些语句来回答。
教师可以提示以下问题：
①藤野先生的外貌如何，给人什么样的印象？
表现了
他什么品格？
采用了什么样的写法/
②、课文选藤野先生的几件事情，分别表现了他什么
样的品格？
③藤野先生对我的关心与其他的教员的关心有什么
不同？
讨论后小结：
①外貌：
“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”——表现
他生活节俭、衣着俭朴。
声调：
“缓慢而很有顿挫”，“我就是叫做藤野严九郎
的”——表现他的认真和迂阔。
别人印象：
“疑心他是扒手”……
②写了藤野先生四件事：
A、添改讲义——表现他没有民族偏见，教学认真，关心学生成长；
B、纠正解剖图——表现他工作认真严格；
C、担心我不敢解剖尸体——表现他非常关心学生思想观念的进步；
D、了解中国女人裹脚——表现他的求实精神。
③写法：
精选材料、抓住人物的语言行动多方面表现人物。
最后要求学生用一句话概括藤野先生。
五、小结本课，布置作业
1、学生小结，教师点拨。
2、布置作业：
①掌握生字词；
②诵读全文，思考鲁迅先生的爱国主义思想感情表现在哪些地方，又哪些事情对他触动很大？
找出文中的具体的语句，思考讨论，然后小组讨论交流
正面描写
侧面描写
概括藤野先生
学生小结
完成作业
实验初中课时设计活页纸
总课题
第二单元：
学会读书（八）
总课时
3
第2课时
课题
藤野先生
教学目标
1、领会鲁迅先生的爱国精神；
2、理解鲁迅先生中青年时代的心路历程；
3、初步领会本文语言的感情色彩；
教学重点
目标1、2
教学难点
目标3
教学过程
教学内容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、进一步掌握生字词；
2、领会领会鲁迅先生的爱国精神、理解鲁迅先生中青年时代的心路历程；
3、领会本文语言的感情色彩；
一、复习提问
1、听写拼音以及词语。
2、藤野先生是一个什么样的人？
二、研读课文，思考以下问题：
文中哪些地方表现了鲁迅先生的爱国情感？
学生思考后，分小组自由讨论，然后大组交流。
教师提示以下的问题：
（1）为什么要去仙台？
写了清国留学生的几件事情？
对清国留学生的态度怎样？
从文中哪些语句中可以看出作者的态度？
（2）在仙台时，哪些事情对作者的触动较大？
流露作者的什么思想感情？
作者受到了怎样的伤害？
作者的思想感情有什么变化？
为什么变化？
（3）哪些语句值得你仔细咀嚼？
要点调拨：
（1）因为作者来东京是为了学医救国的，对这些清国留学生造成的混浊空气感到愤懑、厌恶。
写了清国留学生三件事：
逛公园、盘辫子、学跳舞。
听写、回答问题
让学生整体上了解作者对清国留学生的总态度
学生回答
品味语句，体会情感
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教学过程
教学内容
备课札记
对清国留学生感到十分的厌恶。
从作者使用了“反语”“讽刺”等的句子中可以看出来。
（2）匿名信事件和看电影事件。
流露了一个弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。
作者民族自尊心受到了极大的伤害。
作者决定弃医从文。
因为他要疗救弱国国民的精神和灵魂。
（3）学生自主讨论交流，教师适当点拨。
追问一：
你赞成作者的想法和做法吗？
为什么？
追问二：
如果你处在那样的环境里，你该怎么办？
追问三：
你认为当时的鲁迅是怎样的一个人？
小结这次讨论的内容。
三、学生自选精彩段落，自由朗诵。
四、布置作业
1、整理笔记；
2、预习其余的内容；
3、完成书后习题四；
学生讨论交流回答问题
学生自主讨论交流
学生自选精彩段落，自由朗诵
完成作业
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总课题
第二单元：
学会读书（八）
总课时
3
第3课时
课题
藤野先生
教学目标
1、体会作者对藤野先生的怀念、赞颂之情；
2、体会作者斗争的决心，感受其爱国主义思想；
3、归纳总结全文。
教学重点
目标1、2
教学难点
目标2
教学过程
教学内容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、整理笔记；
2、预习第三部分；
3、完成书后习题2、3；
一、复习导入
1、作者通过哪几件典型事例来表现藤野先生的高贵品质的？
2、鲁迅先生为什么要弃医从文？
你能体会他这一决定的意义吗？
二、研读课文剩余部分。
1、指名有感情地朗读，读后评议：
应带着怎样的感情来读。
2、自读讨论：
（1）作者为什么要对藤野先生说安慰的话？
（2）作者既然没有寄照片给先生，为什么还要写到这件事？
（3）齐读37节，体会作者对藤野先生的评价及包含的感情：
“小而言之”指什么；“大而言之”指什么？
各概括了先生怎样的高尚品德？
（4）最后一句为什么采用倒装句式？
强调的是哪一分句的意思？
（5）作者说“不知怎地”“时时记起”，你能说出其中原因吗？
学生讨论明确：
（1）略
学生回答评价
有感情地朗读，读后评议
学生讨论交流有关问题
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教学过程
教学内容
备课札记
（2）表明作者一直在怀念藤野先生。
（3）为中国：
没有民族偏见；为学术：
对医学事业的
热爱。
（4）起强调作用；强调后一个分句的意思。
（5）说明作者非常感激，十分怀念；并且为下文作铺垫。
3、自由朗读，小声背诵。
4、作者如何将自己对先生的深切怀念化作具体行动呢？
默读第38节，试概括。
明确：
装订收藏讲义；悬挂先生照片；多写战斗文章。
5、仔细品读最后一句，体会句子的深层含义：
（1）“似乎”表现什么？
可见什么？
（2）“良心发现”、“增加勇气”又有什么内在含义？
（3）“正人君子”指哪些人？
作者这样写有什么意味？
明确：
（1）并未真的出现，作者心有所想。
可见怀念之情。
（2）“良心发现”：
爱国思想斗争精神受到鼓舞；“增加勇气”：
想到先生希望，充满斗争力量。
（3）那些反动的文人，把怀念转为战斗的力量。
6、课文的结尾对深化作品的主题起了什么作用？
明确：
将先生的深情厚谊和作者的爱国思想统一起来，总结全篇。
三、总结全文
1、中心归纳。
2、写作特点：
（1）选取典型材料多方面表现人物；
（2）明线：
时间的推移、地点的转换；内在线索：
作者的爱国主义感情；
（3）采用白描手法，抓住特征刻画人物。
（4）语言特色：
含有浓厚的感情色彩。
四、布置作业
1、背诵课文相关段落；
2、作业纸练习；
自由朗读，小声背诵
默读第38节，试概括内容
仔细品读最后一句，体会句子的深层含义
学生讨论交流
小结课文
完成作业
实验初中课时设计活页纸
（九年级语文〈下〉主备人：
）
总课题
第二单元：
学会读书（八）
总课时
1
第1课时
课题
生命与和平相爱
教学目标
1、了解犹太民族的民族文化和民族精神；
2、学会以小见大、逐步深入的写作方法；
3、学会在速读中迅速捕捉信息，能用简洁语言复述课文基本内容；
教学重点
目标1、2
教学难点
目标2、3
教学过程
教学内容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、查找和收集有关电影《索菲的选择》《辛德勒的名单》的资料，了解犹
太民族的苦难历史；
2、自学生字词，积累有关词语；
一、导入新课，了解犹太民族历史
“第二次世界大战，全欧洲有600万犹太人被屠杀，占整个欧洲犹太人的二分之一。
战争刚结束时，许多犹太人仍被关在集中营，有的波兰犹太人曾尝试返回故居，但竟然遭到邻居的冷眼排斥，有的甚至被邻居杀害。
战前波兰有300万犹太人，死于集中营的就有150万之多，战后波兰犹太人已所剩无几。
”
同学们你们通过预习了解了哪些犹太民族的历史呢？
能给我们介绍一些吗？
学生根据预习简介犹太民族的苦难历史。
这样一个灾难深重的民族，在二次大战后是否一厥不振了呢？
还是将仇恨深深埋藏于心底了呢？
……也许学了今天《生命与和平相爱》之后，同学们对这个民族会有更深刻的认识。
二、读全文，理结构
组织学生根据要求速读全文，找出文中清晰地体现作者思路的句子并说明其作用。
组织学生交流：
第一段：
“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。
”——全文的出发点。
第六段：
“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？
”——承上启下，转入对戴维才能形成根源的探询。
三、品人物，抒感想
学生交流介绍犹太民族的苦难历史
速读全文，找出相关句子并说明其作用
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
1、这样灾难深重的民族依然百折不挠地获得发展，历经苦难而向往和平，从戴维和他的父母身上我们深深体会到了这些。
下面，请同学们再读课文，更深地走近戴维，以“我从戴维身上学到了，因为他。
”或“我佩服戴维的，因为他。
”这样的句式写一段话。
2、这样出色的青年是怎么造就的呢？
这自然离不开他父母及学校的教育，从学校及他的父母身上你找到了戴维如此优秀的原因吗？
戴维从小受到的家庭教育有什么样的特点呢？
（1）让孩子拓宽视野、扩大知识面；
（2）对孩子的教育爱而不溺；（3）保护孩子思维的独立性；（4）鼓励孩子发展自己的特长，展示自己的才华；（5）家庭氛围和谐、朴素、温馨而有克制。
3、你还了解犹太家庭的哪些教育孩子的传统？
四、赏语言，析主旨
以上这些就是戴维以及所有犹太人优秀的真正原因吗？
作者的探究似乎并不止于此，你能从文中找出点明主旨并指出犹太民族精神的语句吗？
这种古老的，然而人类永远需要的声音，使我忽然发现，正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。
你能结合戴维的
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