s版一年级语文下册全册教学设计及评析Word文档下载推荐.docx

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识字卡片，教学。

教学过程：

第一时

一、故事导入

传说汉字是一个名叫仓颉的人造出的。

他根据事物的样子创造了许多字，比如说：

“日、月、田……”可是后，他发现这样还不够，很多东西画不出。

怎么办呢，有一天，他发现外面特别明亮他就想：

太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合起叫“明”吧。

他看见一片尖尖的草叶，又想，上面小，下面大，就是“尖”字吧。

用这样的方法，他又创造了许多的汉字，今天，我们就学习这样的字。

板书题：

2、合在一起成新字

请同学们举起手和老师一起写题，比一比谁最认真。

【设计意图】

孩子们喜欢听取故事，生动的故事情境能激发他们学习的兴趣。

从而对新知产生强烈的求知欲，这样很自然地投入到新知的学习过程中。

【评析】

一个生动的小故事，加上教师绘声绘色的描述，一定能使学生初步感受到汉字是那么鲜活有趣，从而以饱满的热情投入到本的学习活动之中。

二、朗读儿歌，学习生字

1、范读，听老师是怎样读准字音，读通句子的。

让学生整体感知儿歌的内容，教师声情并茂的范读，能把无声和书面语言转化成生动的有声语言传递给学生。

对于一年级的孩子讲，教师的范读有着举足轻重的作用，这一环节的范读为后面的孩子顺利读起到了铺垫导航的作用。

2、布置自读

提出要求：

请同学们借助拼音轻声读儿歌，用铅笔画出你读不准或是不认识的字，然后多读几遍，想办法读准它，也可以向老师求助。

在识字教学中，教师给学生充分的时间，自主识字，同时渗透自主识字的方法，这样于无形之，使孩子们体验到自主识字过程成功的快乐。

这一环节中，教师提出的要求很明确，使学生的自主识字过程有方法，有步骤有目的，有效地调动多种感官参与识字。

3、检查自读

（1），出示13个要求会认的字。

（带拼音）

自读、领读、互读、齐读

有哪个字的读音你想提醒小朋友们注意吗？

如：

我想提醒大家注意“森”字，因为它是平舌音，请大家随我一起读。

（2）去掉拼音，将生字的顺序打乱。

自读，遇到读不准的字，可以看书上的拼音，问问同学，问老师。

拿出小卡片，请你当小老师检查一下他们读得怎么样，有问题你可以帮助他，读得好，你可以表扬他，好吗？

游戏：

“送字宝宝回家”

请同学们将生字卡片摆放在桌上，老师说哪个字的读音，请你找到它举起给老师看，并且大声读出，然后再把它收在小口袋中，可以吗？

（3）交流识字方法

这么短的时间内，你们就认识了这么多的字，老师佩服你们！

愿意把你的好方法告诉小朋友吗？

学生充分交流，教师注意倾听，鼓励运用多种方法记忆生字并给予指导评价，注重引导，尤其注重指导运用“独体字合在一起成新字”的识字方法。

（适时运用教学）

（4）指导写字：

从、舌、甘、

检查识字这一环节，我注意夯实学生的识字能力，遵循汉字以音、形、义扎实的将三者有机结合，充分发挥学生的主体性作用，引导自主合作、探究，获取新知，积累识字方法。

这一环节的设计，体现了突破本节教学重点的过程。

教者注意教给学生方法，充分激发了识字教学中学生的积极性，注重培养学生主动识字的愿望和运用多种识字方法识字的能力，同时教者巧妙地从13个生字中，选取了要求会写的3个字进行写字的指导，使教学环节顺畅自然。

4、图结合，读通儿歌

刚才小朋友们的表现让老师见识了你们个个都是识字大王，愿意展示你朗读的本领吗？

自读、指名读。

观察插图，说说自己的发现。

通读全的目的在于将生字放回到具体的语言环境中，让识字真正为读服务，并且通过图结合扎实识字过程。

这一设计，将识字读有机融合在一起，在这个过程中，孩子们会体验到识字带给自己成功的喜悦，与此同时在充分读的基础上利用插图，引导学生相互交流，说一说自己的发现，从而初步感知汉字的造字方法、规律。

【整体设计意图】

　以学生为主，在游戏中，活动中自主识字，加强识字教学的趣味性、生动性。

为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

教学设计中努力以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，需要老师逐步引导学生从“学会”到“会学”，因此我注重教师的有效引导。

语是实践性很强的程，应着重培养学生的语实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语实践……”为此，我让学生充分地读儿歌，在读中有所感悟和思考，给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语实践活动中，感悟汉字的奇妙及造字的规律，积累识字的方法，全面提高语素养。

【整体评析】

纵观这节识字的教学设计我从以下几个方面做以评析：

一、合理运用形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境，引导学生进入情境中识字，充分激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动，本节的教学设计中现代化教学手段运用得当，丰富了教学的内容和情境，激发学生的学习积极性，提高教学效率。

用形象有趣的动画演示了独体字“日”“月”组合成“明”的过程，使学生初步感知了会意字的构字特点用、图片建立了事物和词语之间的联系，使识字、学词和认识事物巧妙融合。

二、重视朗读，读书贯穿始终且形式多样，效果良好

新程的识字，设计了生动的语境，具有丰富的人内涵，语言韵律感也很强。

管莹老师重视让学生朗读、诵读，适当进行感悟语言和积累语言的训练，而不是简单地把生字抽出，脱离进行枯燥的识字教学，把复习巩固汉语拼音、语感悟、语言训练等有机结合。

充分考虑一年级学生特点：

识字、阅读能力不够强的情况，以学定教，采用范读、自读、齐读、指名读、同桌合作读等多种的形式，让学生在语言环境中与汉字反复见面，巩固识记。

三、通过多种途径，采用多种形式识字，识字教学体现了一定的层次性

丰富多彩的教学活动，能调动学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，使识字由原枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣，加深了学生对生字的认识。

图对照识字、语言环境中识字、“送字宝宝回家”等游戏活动，使识字活动由单一变得丰富，让学生在学中玩、玩中学，提高了识字的效率。

生字的认读、检查也是形式多样，如采用学生自己认一认、全班一起认一认、同桌互相认一认、教师重点查一查等多种形式，力求使识字教学面向全体，扎实有效。

识字教学的层次性主要体现在先让学生在自读时借助汉语拼音在语言环境中自主认读，再借助拼音认一认、去掉拼音认一认，打乱顺序认一认，回到中认一认、做做游戏认一认等，由易到难，循序渐进。

由这节想开去，针对识字教学提出存在的问题，以期引发大家的思考。

有专家提出语教学要“倡简，务本，求实，有度”，倡导简简单单教语，简简单单学语。

识字教学是否也该如此呢？

单编的识字，最重要的任务就是识字、写字，我们是否可以在理解、感悟、拓展等方面再简略一些，媒体的运用再精当一些，节省出一定时间，再多给学生一些自主识字、认真写字的时间，在识字、写字方面做得再扎实、有效一些呢？

《小树谣》

教学内容：

语出版社《义务教育程标准实验教科书&

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语》一年级下册第二单元第二

教材与学情分析：

本是一首富有儿童情趣的诗歌。

共有三节，第一节讲的是春天小树发芽了，第二节讲的是小树开花了，第三节讲的是小树对小鸟唱的歌。

用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。

以朴实的语言，简明的节奏向我们展现了春天万物复苏的美丽景色，同时，结构的反复，叠词叠句的运用，让孩子们读起琅琅上口。

识字仍是教学重点。

学生已经掌握了很多自主识字的方法，但是，仍要坚持在阅读中巩固识字，提高识字的效率。

另外，学生喜欢春天，理解内容不是难点，如何通过朗读感受的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱、对树木的保护，培养学生的想象力是难点。

教学目标：

1、会认“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”12个生字。

2、正确流利地朗读。

3、理解内容，激发学生热爱大自然的感情，引导学生爱惜树木、保护环境。

字词卡片、教学挂图、引导学生收集描写春天的词语、古诗。

一、激趣导入

1、一提起春天，我们就会想起无数优美的词语和诗句去赞美它，你能说说描写春天的诗句或词语吗？

2、谁说说你眼中的春天是什么样子的？

3、出示挂图：

春天了，沉睡了一冬的小树发芽了，它在高兴地唱着歌呢。

小树在唱什么歌呢？

这节就学习第2《小树谣》。

理解“谣”即歌谣。

【设计意图】“堂小天地，天地大堂。

”让学生走进生活的堂，用眼去欣赏，用心去感悟，激发学生学习的热情。

（评析）本单元的是围绕“多彩的春天”这一专题编排的，内容从不同的方面表现了春天充满生机的景象。

导入环节能从生活入手，引导学生关注生活，融入春天，用眼去看、用耳去听、用心去悟，既激发了学生学习的热情，又培养了孩子们观察生活的能力。

二、初读

1、初读，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙，多读几遍读准确。

2、再读，边读边画出生字。

3、同桌互相认读画出的字，认真听对方读，互相纠正错音。

4、指名读生字词。

齐读，开火车读。

出示字词卡片，去掉拼音认读生字词。

　　、再读，读准字音，做到不加字、不漏字。

　　6、师读每节第一句，同学们接后边的句子。

7、玩点名游戏，点到哪位同学就请他读一小节。

8、男孩读一小节，女孩读二小节，合读三小节。

【设计意图】初读的检查总是平常、乏味的事情，设计中变换各种形式让学生读词、读，如同桌互读、看字卡读、师生合作读、点名读、男女生配合读，多种形式花样翻新，改“平常”为“创新”，改“乏味”为“趣味”，提高学生学习积极性。

（评析）细节决定成败。

对于“惯常”细节，能在其中增添一些变化，也能让我们的语堂充满生机和情趣。

三、再读感悟

1、理解一、二小节。

春天了，小树有什么变化？

小树心情怎么样？

边读边看图，找找小树的变化。

指导朗读，体会小树的喜悦心情。

2、重点学习第三小节。

指名读这一节，思考这小节讲的是什么？

3、画出小树对小鸟说的话，反复读一读。

4、小树长成大树，会是什么样子？

会有什么用处？

抓住“召唤”一词，理解小树愿意为小鸟遮风挡雨的思想。

、小鸟听了小树的话会说些什么呢？

展开想象说一说。

6、小树不仅能为小鸟遮风挡雨，它还有很多用处，谁告诉大家？

（如果有同学表现出对树的厌烦，教师应当正确引导，切不可盲目批判。

）

7、树有这么多的用处，我们应该怎样对待它？

引导学生爱惜树木，保护环境。

8、多可爱的小树啊！

它不仅关心、爱护着小鸟，还让我们呼吸着新鲜空气，我们更要好好地爱护小树

9、有感情地齐读。

【设计意图】阅读就是教师、学生、本的对话过程，而生本