部编版语文七上第2课《济南的冬天》精品教案Word文件下载.docx

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教学过程：

第一课时

一、明确学习目标

导入新课：

同学们，当“冬天”一词进入你的脑海时，你脑子里出现了哪些画面？

你能借用古人描写冬天的诗句来描绘吗？

（学生各抒己见）

（参考诗句：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——（唐）岑参《白雪歌》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——（唐）李白《北风行》）

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

——（唐）柳宗元《江雪》

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

——毛泽东《沁园春·

雪》

隆冬到来时，百花即已绝。

（陈毅：

《梅》）

是啊，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。

但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。

那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？

作者又是怎样来表现这种美的呢？

接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。

（板书课题及作者）

这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标）：

学习目标：

1、积累生字生词，了解作家作品及写作背景。

2、整体感知，了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。

3、品读第1自然段，学习通过对比来突出济南冬天的天气特点。

二、简介作者作品

老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

出生于北京一个城市贫民家庭。

在五四新文化运动中，开始用白话创作。

1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。

1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

1946年赴美讲学。

1949年应召回国。

1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。

老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。

以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

三、解题

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。

题目明确交待了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：

（多媒体课件显示画面背景音乐：

《高山流水》）解说：

在济南南面有著名的千佛山。

千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。

隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。

层峦叠翠，形成济南的天然屏障。

它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。

大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。

趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。

除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

四、掌握字词

1、给下面加点的字注音：

济南（jǐ）镶（xiāng） 

水藻（zǎo） 

贮蓄（zhù

）安适（shì

）

发髻（jì

）澄清（ché

ng）着落（zhuó

） 

看护（kān）宽敞（chǎng）

2、解释下面词语的意思：

响晴：

（天空）晴朗无云。

设若：

假若。

贮蓄：

存放、储藏。

空灵：

灵活而不可捉摸。

温晴：

温暖晴朗。

澄清：

清澈明亮。

秀气：

清秀。

文中形容小山的秀美小巧。

五、初读课文，整体感知

1、听读课文，感受济南冬天美景

范读课文，学生听读，想象作者笔下济南冬天的一幅幅美景。

（过渡）下面，请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美，想想，济南的冬天给你的总体印象如何？

你能用一两个词语概括出来吗？

（提请学生回答）

温晴、慈善。

2、初读寻芳，欣赏冬天美景

问：

济南的冬天美吗？

美在哪儿呢？

你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一句话或一段话吗？

比如：

济南冬天美，美在澄清的河水，它又绿又清，像一面镜子。

济南冬天美，美在那些小山，它们像小女孩，又害羞，又秀气。

济南冬天美，美在济南的天，它清亮空灵，像一块蓝水晶。

济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮；

美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。

它娇美、秀气，情态可掬。

济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更绿,与碧蓝的晴空交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”，多么美妙的理想境界！

……

3、整体感知，梳理内容

（1）济南的冬天总的特点是什么?

（2）课文写了济南的冬天哪些景物?

（3）作者通过描写济南冬天的景色，抒发了什么样的情感？

讨论后明确：

（1）济南冬天的“温晴”。

（2） 

顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。

用2、3、４三段文字写冬天的山景：

先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。

第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：

小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

（3）对济南冬天的喜爱和赞美。

六、再读课文，合作探究 

研读课文第1段

1、第一自然段怎样写出了济南的冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?

讨论并归纳：

通过三组对比来写。

⑴北平的寒————济南的暖

（北平的冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；

济南的冬天是没有风声的。

⑵伦敦的暗————济南的明

（伦敦的冬天要是能看得见太阳，便觉得是怪事；

济南的冬天是响晴的。

⑶热带的热————济南的温

（热带地方的日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；

济南有温晴的天气。

写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。

北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。

通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。

在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

对比：

北平（大风） 

济南（无风声）

伦敦（无日） 

济南（响晴）

热带（日毒） 

济南（温晴）

2、这里运用对比手法有什么好处呢？

通过三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。

文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。

3、“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？

没有风声不等于没有风，只是风小而已，不猛烈，是柔和的。

如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。

由此可见作者的用词是十分准确的。

七、课堂小结

文章一开头，先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点，赞誉济南是个“宝地”。

然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

八、课后作业

1.抄写所学字词各三遍，熟记“读读，写写”中的字词音义。

2、完成课课练的1、2、3、4题

附：

板书设计

济南的冬天

老舍

总特点：

温晴

—— 

热带（日毒） 

第二课时

导入新课

写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

今天这节课我们就来学习老舍先生是如何来描写济南冬天的美景的。

这节课我们要完成以下学习任务（亮出学习目标）：

：

1、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

2、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

二、品读赏析

（一）品读课文第2、3段

1．一座老城，有“温晴”的天气，还有山有水，那么，作者是怎样由天气转入到写阳光朗照下的山景的呢？

讨论并归纳：

用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

然后鸟瞰全城，写阳光下济南的全景 

2．济南的这些小山有什么地理特征？

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

（在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。

它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。

它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。

正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

3．阳光朗照下的小山有什么特点？

（可爱）

4．作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（l）用拟人手法：

一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。

躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，何况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。

（3）从人们的感受和幻想：

面上含笑；

一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；

人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

（阳光下的小山——暖和安适的小摇篮）

（二）品读课