苏教版二年级数学下册第八单元教案Word格式文档下载.docx
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请学生们相应地列出算式。
（3）组织小组讨论各自的算法，并在全班进行交流。
重点讲评：
①从图中可以看到，每头大象运20根木头，也就是2个l0根，3头大象一共运的木头根数是6个十，也就是60。
②20也就是2个十，2个十乘3得6个十，也就是60。
（4）比较几种算法，得出自己觉得比较简便的方法来说一说20×
3＝60的计算过程。
2．教学试一试。
（1）出示试一试中的问题，请学生列出算式，算一算。
（2）指名说说用自己喜欢的算法计算是怎样算的。
3．完成“想想做做”第l题。
（1）出示第一题的三组题，请学生们一组一组地口算。
（2）提问:
上下两题有什么联系？
你能想到什么？
（3）小结：
在口算几十乘几时，我们可以把几十看作几个十，与几相乘后得到的是几×
几个十，这样利用表内乘法口诀就能口算出得数。
4．完成“想想做做”第4题。
（二）探索不进位的两位数乘一位数算法
（1）出示情境图
小猴在干什么?
它们摘的情况怎样?
2只小猴一共采了多少个桃?
学生自己列式算一算（可以用加法，也可以用乘法。
）
（2）请学生们说一说自己的算式及算法。
着重评讲：
在计算14×
2时，先把10和4分别和2相乘，再把两次乘得的积20和8合起来就得到了28。
（3）说明：
按这样先分开乘再相加的方法，也可以运用到乘法的竖式计算中，下面我们一起来研究一下如何笔算14×
2。
（4）出示14×
2，说明用笔算要先写出横式，再列竖式。
①说明：
竖式要先写乘号前面的数，再写乘号和另一个乘数。
写竖式时要注意什么?
（数位对齐。
②提问：
刚才口算14×
2是分几步算的?
说明：
笔算乘法14×
2时也要分两次来算，但要从个位算起。
③提问：
个位上几乘几得几（说明：
8要与个位对齐，并板书。
再算几乘几?
为什么这时是与“l0”相乘；
而不是“1”?
得多少?
（强调：
十位上的“1”表示1个十，与2相乘得到2个十，是20。
20的“2”对齐十位写，“0”对齐个位写，板书为20。
④提问：
最后算什么?
（将两次积相加，得28，并板书。
（5）请学生们口述笔算的过程，先算什么，再算什么，最后怎么算。
为了便于计算，笔算的竖式一般写成14
×
2（板书。
28
请学生们看着竖式说一说笔算过程。
（1）出示3×
21。
请学生读题。
3×
21写竖式时把两位数写在上面,计算比较方便。
（2）学生们计算，指名说一说笔算过程。
（3）说明:
要知道自己算得对不对,可以用再乘一遍的方法进行验算。
3．完成“想想做做”第2题。
（1）提问：
笔算乘法要从哪一位乘起?
（2）学生们练习，指名板演。
（3）检查时，口述笔算过程。
与十位上的数相乘得到的积为什么要与十位对齐写?
笔算乘法，要从个位乘起，乘到哪一位积就对齐哪一位写。
三、检测完善
1．完成“想想做做”第3题前两题。
（1）学生们分组笔算，指名板演。
提醒：
要想知道做的对不对怎么办？
（再算一遍的方法进行验算）
（2）请学生们分别说说笔算过程。
有没有把得数写在横式的后面？
在笔算这些乘法时要注意些什么?
四、课堂总结
教学反思：
第八单元乘法第2课时练习九总第课时
教学内容：
课本第72页，练习九。
教学目的：
通过练习，巩固一位数乘整十数的以及一位数乘两位数的（不进位）的笔算，使学生熟练正确的进行口算和笔算。
养成用再乘一遍的方法进行乘法的验算的习惯，进一步养成仔细审题、细心计算的良好习惯，进一步体会验算的价值。
教学过程：
一、知识再现，口算导入：
24×
26×
53×
3
30×
2060×
530×
让学生说说口算的思考过程。
二、基础练习
1．完成练习九第1题：
比一比，算一算。
（1）学生口算。
（2）说说口算的方法。
（3）比一比，发现了什么？
（30多乘2，都是60多）
2．完成练习九第2题。
学生口算，个别题目说说怎么思考的。
如果用竖式表示你会吗？
3．完成练习九第3题。
（1）完成第一行，用竖式计算。
请四名学生板演。
做的对不对呢？
4．完成练习九第4题。
（1）谈话：
同学们吃过巧克力吗？
有没有想过巧克力里面也有数学问题呢？
大家看第4题，你获得了哪些数学信息？
（一盒巧克力有12块，3盒有多少块？
（2）学生独立解答。
5．完成练习九第5题。
（1）学生理解图意，解答第
（1）、
（2）个问题。
（2）完成第（3）问，引导学生用估算的方法来估计够不够。
（3）完成第（4）问。
三．课堂作业
练习九第3题下面一行。
第八单元乘法第3课时求一个数是另一个数的几倍总第课时
教学内容:
第73页例题，第74-75页“想想做做”1-4题。
教学目标:
1.学生通过直观的操作，把"
几倍"
和"
几个几"
之间的联系凸现出来，使学生初步认识倍，初步建立倍的概念，。
2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。
教学重点:
建立"
倍"
的概念。
教学难点:
理解"
的本质含义。
教学准备:
花、铅笔盒、铅笔、小棒12跟、情景图。
教学过程:
一、复习铺垫
1.看图数一数各是几个几。
（1）☆☆☆☆☆☆（3个2）
（2）○○○（1个3）
2.画三角形:
请你画出3个4。
△△△△△△△△△△△△
二、思索探究。
1、出示花坛图：
从图中你知道了哪些数学信息？
（蓝花有2朵，黄花有6朵，红花有8朵）你能提出哪些问题？
又是怎样列式解答的？
（多个学生说问题，并自己口答列式，要求其他小朋友思考对不对。
）
告诉学生：
除了比多比少之外，我们还可以对他们从另外的角度进行比较，还可以怎样比较呢？
今天我们就来学一学。
（1）出示蓝花和黄花图．
蓝花有几朵?
你能把黄花两朵两朵地圈一圈吗?
（2）学生圈一圈．
（3）提问：
黄花有几朵?
黄花里有几个2朵?
师：
蓝花有1个2，黄花有这样的3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花朵数的3倍。
（学生跟着读一读）
2．再出示一行红花图（共有8朵红花）
红花有几个2朵?
红花的朵数是蓝花的几倍?
你能先圈一圈再填空吗？
学生动笔圈一圈。
请学生说说思考过程，并列式解答。
为什么红花是黄花的4倍呢?
3．小结：
红花的朵数有4个2朵，红花就是蓝花的4倍，也就是几里有几个2，就是2的几倍。
如果要列式计算，怎样列式？
可以用除法列式。
学生说，教师板演：
8÷
2=4
“倍”不是单位名称，不用写上。
2、变化：
蓝花添上一朵是一个几？
（1个3）（摆出一个3朵花）
现在黄花的朵数是蓝花的几倍？
为什么呢？
你是怎么摆的？
（学生在桌子上摆一摆）
红花的朵数也要是蓝花朵数的2倍，想一想要怎么办呢？
（学生在桌上先摆一摆，再说一说：
去掉2朵，再摆成3个2）
要使红花的朵数是蓝花朵数的3倍应该怎么样呢？
（学生摆一摆、说一说：
添上1朵，再摆成3个3）
2、在复习题上补充
（1）在五角星上面添上1个3个正方形
提问：
正方形有几个几？
五角星有几个几？
五角星的个数是正方形的几倍
（2）在圆上面添上一个正方形
圆的个数是正方形的几倍？
你是怎样看的？
要使三角形的个数是正方形的3倍，在三角形的上面画几个正方形呢？
（1个4个正方形）
3、教师小结：
今天学习的有关"
的知识实际上就是在过去学习的"
知识上发展的，解答这样的题目，必须要看清楚：
①谁和谁比。
②第一行有1个几，第二行有这样的几个几。
③谁就是谁的几倍。
三、检测完善
1．完成“想想做做”第1题。
做完后，让学生说说怎么想的。
2．完成“想想做做”第2题。
让学生摆一摆，分一分。
填空后，连起来读一读，思考对不对。
3．完成“想想做做”第3题。
（1）出示皮球图。
有几只白皮球，几只花皮球?
学生每2个连一连，看看10个花皮球里有几个2？
l0里面有几个2？
花皮球的个数是白皮球的几倍?
为什么说花皮球的个数是白皮球的5倍?
（3）出示箩卜图．
有几个白萝卜，几个红萝卜?
学生按要求先分一分，再填写。
（1）学生量一量，完成第一小题。
（2）思考第二小题。
提示：
应该把哪条线段的长度看作一份？
要求“第一条线段的长度是第二条的几倍？
”就是求“第一条线段有这样的几份”，用什么方法计算？
四、全课总结
要求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，要用除法算。
第八单元第4课时求一个数是另一个数的几倍（练习）总第课时
第75-76页“想想做做”5-10题。
学生通过练习和思考，更加明确"
之间的联系，使学生进一步认识倍。
培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。
进一步建立"
一、情境导入
1、拍一拍
学生拍拍表示一倍的次数，老师有节奏地拍出表示几倍的次数。
①生1拍:
。
老师拍4个2下。
问：
老师拍的次数是你们的几倍？
②生2拍:
×
老师拍3个3下。
2、谈话：
说的不错，今天老师带着大家去动物园玩。
二、基本练习
1．完成想想做做第6题。
谈话：
我们先来看一下鲸鱼。
我们来看一下第6题，有一些关于鲸鱼的知识。
学生看图找出已知条件，说说把什么看作一份，要求问题就是求什么。
学生独立完成，并说说解题思路。
2．完成想想做做第7、8题。
看完了鲸鱼，我们来到猴山，观察这些猴子，（第7题）有哪些数学问题要我们帮忙解决的？
（学生解决第7题）
进入动物园需要买票，看（第8题）售票处怎么定价的？
你想到了什么？
成人票价是儿童的几倍？
3．完成想想做做第9题。
（1）观察图，你知道了什么？
（2）如何解答第一个问题？
选择哪两个条件列式？
怎么求出几倍的？
（3）选择哪两个条件解答第二个问题？
4．完成想想做做第10题。
（1）鸡的只数是鸭的几倍？
你会列式吗？
（2）还能提出哪些用除法计算的问题？
三．课堂作业
完成想想做做第5题。
用竖式计算。
教
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