去年的树教学设计Word下载.docx
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鸟儿和树是好朋友。
她天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应。
可是第二年春天，鸟儿从南方飞飞回来，却发现。
她四处寻访，问了、和，最后找到了。
于是，鸟儿。
三、深入研读，领悟情感。
导入：
老师再问一个问题可以吗？
1、课文几次提到鸟儿给树唱了歌？
（分别指名读有关内容）你读到这两次鸟儿给树唱歌你的心情一样吗？
感受一样吗？
用一个词形容一下第一次唱歌给你感受好吗？
（高兴、快乐）让我们一起跟着鸟儿的歌声到去年看一看，到底通过哪些词语中能体会到他们的高兴呢？
（天天）
2、指导有感情的朗读。
（1）导语：
你看这对好朋友一个天天唱歌给朋友听，一个天天听朋友唱歌，这是多好的一对朋友啊！
这是多么美好的画面啊！
你想看看这幅画面吗？
老师告诉你，这幅画面就在你的眼前就在你的脑子里，我们只要一边读一边想象，就能浮现在你的眼前，不信你试试看。
来，我们一起读一读，一边读一边想象。
（有谁看到画面了？
）
（2）换方式读：
省略号部分：
当春天来到树林里的时候；
不论烈日炎炎，不论凉风习习，鸟儿站在树枝上；
从春天到夏天，从夏天到秋天。
这个时候哪些同学眼前出现画面了？
（读书要边读边想象，是一种非常好的读书方法，能帮助我们理解课文内容。
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
……鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。
3、研读分别对话
（1）过渡：
这些好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须飞到遥远的南方去，临别的时候，这对好朋友有一组对话，你们在课文中找一找，我请两位同学给大家读一读，好吗？
（指读分别对话）
（2）两同学分角色读。
（3）我问这只小鸟，你明年愿意给大树来唱歌吗？
该怎么读吗？
（师生对话，读出坚定）你们都愿意明年回来唱歌给朋友听吗？
（师前，生接后）
4、读写“今年”部分
过渡：
现在让我们再轻轻的读一下写今年的部分，看一看读了这一部分课文后你的心情又是怎样的？
（自由读）
（1）初读，整体感受：
用几个词形容一下你此时的心情？
（难过、悲伤、催泪泪下）
（2）深入研读三处对话
到底哪儿让你越读越悲伤、越读越难过甚至要流泪呢？
你们看这部分课文有好几组对话，注意了吗？
下面请同学们再默读一下这些对话，注意把鸟儿说的话用横线画下了，把别人说的话用虚线画下了。
画好后再轻轻的读一读。
（默读自学；
交流，有三组对话。
分角色朗读第一组对话。
（先两人读；
教师范读；
再一个人读两个角色：
自练）
分角色朗读第二组对话。
（两人读一遍即可）除了声音有所区别外，我们还要注意体会鸟儿的心情，谁来读一下第三组对话？
指读第三组对话。
评读过渡：
哪个同学读的最好？
（读出了自己的感受，但是不但要读出文字表面的内容，更要读出背后的情感，这几组对话都非常简单，都是“鸟儿问、鸟儿问、鸟儿问”但是鸟儿是怀着怎样的心情在问呢？
你们能体会出来吗？
看大屏幕，把你的体会加上一个词，填到横线上再读出来。
课件出示第一处对话，读出了焦急，课件出示前面“春天来了部分”你觉得鸟儿还有什么情感？
还该怎么填词读“奇怪”）你是否体会到其他几句话鸟儿在问的时候的心情呢？
（分别进行二三处对话，“着急、难过”）
“难过、着急、奇怪”让你填这三个词，你该先填哪个？
奇怪也好，着急也好，难过也好，鸟儿的声声问话，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了。
只有谁永远都听不到啊？
就让我们带着你体会到的心情一起问问树根、门先生、小姑娘。
（引领学生齐读三处对话）
（3）深入研读第二次唱歌部分。
火柴用光了，但是火柴点燃的灯火还亮着。
同学们，你们接着读一读下面的文字，课件出示倒数第三自然段，自由读。
“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
”透过这个“看”字，你知道此时此刻鸟儿心里在想些什么啊？
课件接着出示最后两个自然段，（配乐）师生自由读。
你还记得它们去年的约定吗？
（生集体回忆，教师复述到结尾）透过这儿的“看了一会儿”，你仿佛听到鸟儿在说？
体会语言的魅力。
在这几段文字中，这两个“看”字平平淡淡、普普通通，可是透过它我们能读出这么多内容，这就是新美男子这位伟大的作家，他感到你不是用很华丽的词语，甚至你从这段词语中都找不出一个称得上华丽的词语，但是就是从这些普普通通的文字中却让你感动，甚至让你流泪，让我们再好好读一读这段文字。
（一起读最后三个自然段）
（4）提升中心
鸟儿为什么非要来给树唱歌啊？
树已经听不到了啊？
（板书：
真爱友情、信守诺言）
四、课堂练笔，内化情感。
学到这儿，你一定有很多话要说，此时你最想对谁说？
（鸟儿、树、人们、作者、自己）说什么？
（生各自练笔、交流）
听到同学们的话，我很感动，若作者新美南吉听到我们的话语，一定会感受到他已经获得了第二次生命。
五、拓展延伸
他的作品其实很多，你们读过吗？
以后可以读一读。
推荐：
《毛毯和钵之子》、《爷爷和玻璃罩煤油灯》、《狐狸被派去买东西》、《狐狸阿权》、《鹅的生日》、《小狐狸买手套》和《花木树和盗贼们》等。
我们课下可以找来读一读。
去年的树教学设计
（二）
【设计理念】
新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
【教学目标】
1、认识1个生字，分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
【教学重点】
引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
【教学难点】
培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。
【课前准备】
1、教师准备：
教师制作PPT（演示文稿）。
2、学生准备：
预习课文。
【教学方法】
通过读、悟、析相结合，培养学生感受语言，理解语言，运用语言的能力。
【学习方法】
通过读、悟、议、说让学生走进文本，体验文本。
【课时安排】
2课时。
【教学流程】
第一课时
一、导入（出示课件）
听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来欣赏一个美丽的故事——《去年的树》（板书课题）
二、整体感知，理清脉络。
1、看泛读视屏。
2、交流收获。
师：
听了故事，你知道故事的主人公是谁和谁？
（板画鸟儿和大树），围绕着鸟儿和大树发生了怎样一件事情呢？
3、指名学生交流。
全班交流：
树和鸟儿是一对好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树呢？
天天听鸟儿唱歌，可是寒冷的冬天要来了，鸟儿不得不飞到很远的地方去过冬。
鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：
______________________。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。
于是鸟儿向___________、___________和___________打听，最后在火柴点燃的灯火前___________。
因为：
『设计意图』
让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。
根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。
本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。
而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。
三、朗读感悟，引导想像。
这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。
请大家快速的把课文浏览一遍，看看全文一共写了几次对话呢？
分别是那几次？
哪一次是最主要的？
（也就是说其他的对话都是围绕着哪一次对话展开的？
鸟（大树、树根、门先生、小女孩）
（一）（小鸟与大树话别）
（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
临走之前，一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说？
（示意学生读）
1、指名学生初读
树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。
可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！
临别，它们是怎样说这番话的呢？
请与同桌分角色练习读一读。
2、指名读，教师相机指导，指导要点：
①树的话中饱含着请求、期盼。
②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。
③树和鸟性别不同，要读出区别。
如：
男生读树的话，女生读鸟儿的话。
（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他"
。
他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。
（二）（小鸟与树根对话）
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
然而，昔日的好朋友却不见了。
他找了又找，找到了树根打听树的下落……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。
要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。
1、学生自由练习。
2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。
（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。
3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？
她会怎样想？
（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气）
树根呢？
他伤心吗？
为什么？
（三）（小鸟与门先生对话）
1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？
师引导：
得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？
（生：
鸟儿向山谷飞去。
）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。
孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？
（一定要找到她的好朋友——树！
2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？
引导悟读鸟儿与大门的对话。
3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。
（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。
（四）（小鸟与小女孩对话）
鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”，鸟儿又向村子飞去，来到一盏油灯前，看到了一个小姑娘，鸟儿又是怎样打听树朋友的呢？
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