人教版小学语文三年级下全册教案80页Word下载.docx
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二、自读课文
初读课文,了解大意。
1、读读课文,读准生字词,读通句子,说说小燕子是什么样儿的,燕子飞行的时候有什么特点。
2、学习生字词语。
俊俏似的凑成吹拂嫩叶聚拢增添波纹荡漾演奏赞歌
3、交流学生学习情况。
课文告诉我们什么?
三、小组讨论
图文结合,理解第一自然段,了解燕子的特点。
1.仔细观察图,说说燕子是什么样子的。
2.指名读第一自然段,燕子的外形有什么特点?
比较句子,说说哪句写得好,好在哪里。
“一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子”。
“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子”。
理解“俊俏”的意思。
齐读第一自然段。
这一自然段主要写什么。
图文对照,理解第二自然段,感受光彩夺目的春天景色。
1.仔细看图,说说图上的春天是怎样的。
2.为什么说春天是光彩夺目的?
带着问题默读这一自然段,文章中描写春天的景象是什么样的。
4.再读,找出作者写了哪些春天的景物,用“——”划下来。
5.为什么作者不写“才下过几阵雨”,而要写“才下过几阵蒙蒙的细雨”?
6.自由朗读句子,比较句子:
(1)“风吹拂着柳丝”与“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”。
理解“吹拂”的意思。
(2)“草、叶、花聚拢来,形成了春天”。
“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天”。
理解“像赶集似的聚拢来”的意思
指导感情朗读这句话。
8.你是怎样理解最后一句的?
9.自由朗读这一自然段,并试着背诵。
总结:
这一自然段主要用了什么写作方法?
有什么好处?
四、拓展延伸
完成习作《光彩夺目的春天》
第二课时
一、试着背诵一、二小节。
二、理解三、四自然段,体会燕子的特点。
1、自由朗读,思考,这两自然段主要写什么?
观察飞行的燕子,听读第三自然段,看看作者是怎样描写在空中飞行的燕子的。
2、抓住重点词、句深入理解。
(“斜着身子”,是说飞行的姿势优美;
“掠过”是说飞行的速度快;
“唧唧地叫着”表现飞行时愉快地心情。
“有的……有的……”,写出众多燕子在阳光中,在湖面上飞来飞去,说明燕子怎样“为春光增添了许多生机”。
)
3、理解“横掠”、“沾”、“荡漾”的意思,体会这些词语的好处。
4、练习:
第三自然段通过写燕子飞行的()、( )、( ),表现了燕子( )。
5、有感情的朗读这一自然段
6、观察停落在电线上的燕子,听读第四自然段,看看作者是怎样描写停落在电线上的燕子,你认为哪些词语写得好,为什么。
“五线谱”、“音符”分别指的是什么?
为什么说停着的燕子“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”?
7、这一自然段主要用了什么写作方法?
这样写有什么好处?
8、练习朗读二、三自然段,了解它们分别写了什么。
三、巩固生字词
注意“俊”“拢”“谱”的右半部。
四、作业。
1、背诵课文。
2、听写词语。
【板书设计】
样子:
羽毛 翅膀 尾巴
1、燕子 赶来:
雨、风、柳、草、叶、花、燕
(活泼机灵)飞行:
空中、湖面
休息:
落、谱歌
2、古诗两首
课题:
《古诗两首》
课时:
2课时
教学目的:
知识与能力:
1、会认4个生字,会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思,
过程与方法:
通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗
情感态度与价值观:
1、体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重点:
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
教学难点:
教学准备:
两首古诗的有关材料
教师活动
学生活动
意图
时间
一、背诵古诗,导入新课
还记得古诗《山行》吗?
古往今来赞美春天的诗也不少。
今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天,看看他们分别赞美了春天的什么?
齐背《山行》
激发学习的兴趣。
二自读两首古诗,完成以下要求
1、把两首古诗读正确、流利,认识生字
2、根据注释,了解诗歌的大意
根据要求,自学古诗。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
指名读诗,注意“绦、滨”的字音要读准
相机点拨:
1、“绿丝绦”指什么意思?
为什么说柳枝是“绿丝绦”?
2、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。
3、作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
4、“万紫千红”是说春天的什么?
能具体谈谈“万紫千红”吗?
读诗
小组交流:
说说自己对诗句的理解
全班交流:
从中想象体会六指的绵长和柔软
从中体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大神奇
学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”
让学生形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象
结合理解,练习有感情的朗读
以读代讲,师生合作
自己练习读,边读边想像
指名读,师生评议
四、练习背诵两首古诗
一、指名背诵两首古诗
检查背诵
二、识字写字
出示卡片
认读生字
自主记忆要求会写的字
认真抄写生字
提高识字能力。
三、拓展阅读
你还知道哪些描写春天的古诗?
相互交流
课外积累
四、课外活动
请你用语言、用图画记录下你眼中的春天,办一期关于春天的壁报。
找春天,
写春天,
画春天。
布置作业
背诵并默写两首古诗
积累描写春天的古诗
板书:
2、古诗两首
《咏柳》《春日》
赞美春天
小记:
3、荷花
学习目标:
1学会本课的生字新词。
2有感情地朗读课文,背诵课文,积累优美语言。
3理解课文,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
4学习边阅读,边想象画面。
教材分析:
这是一篇精读课文。
课文描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全文文字简短,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。
课文按照看荷花的顺序进行叙述,语言朴实优美,想象力丰富,对荷花的描写形象逼真,富于感染力,让我们读后产生一种美感,情操得到陶冶。
课文一开始先告诉我们清早一走进公园的门,就赶紧往荷花池边跑去,是因为有一阵荷花的清香吸引了“我”。
直截了当,引人入胜。
接着,讲那一池美丽的荷花——色彩鲜艳,形状各异,就象一大幅活的画。
作者展开丰富的想象,叙述上有声有色,动静结合,真的把一池荷花绘成了一幅美丽的荷花图。
最后,作者把自己比作一朵荷花,将自己看荷花时的全部感情都融入到文字当中去,感染了读者,让我们读后不仅欣赏到一池美丽的荷花,而且也获得了一种情感体验。
选编这篇课文的意图,一是在培养学生读文章,想画面的同时,让学生感悟语言生动形象的表达和描写的优美,积累语言;
二是让学生在欣赏美丽的荷花中,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
教学重、难点:
1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,通过对荷花开放的动态的理解,把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。
2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学时间:
两课时
一、设境激趣,触发语感
1同学们,你们欣赏过荷花吗?
今天我们要一起去欣赏一池美丽的荷花,想去吗?
走吧!
2出示图片,整体感知荷花池的美景。
看到这美丽的荷花,你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
二、领悟语感,积淀语感
1这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。
面对这一池美丽的荷花,我们的小作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?
请在书上找出来读一读。
2作者把这一池荷花比作一大幅画,为什么?
a自由朗读第二自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?
抓住荷花的颜色美(绿叶、黄心、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。
这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画)?
b再读第二自然段,从那些词语可以看出这些荷花像是活的?
(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。
C、这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?
让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!
有感情的朗读第二自然段。
你能通过读来把荷花的美表现出来吗?
你读真美,你是怎样做到的?
这位同学读得真美,你发现他有什么窍门吗?
你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美?
[我觉得这个句子写得特别美:
(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
我觉得这个“冒”字写得特别美。
]
你们能将这个“冒”字表现出来吗?
大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。
(课件播放荷花)
d你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。
组织学生想象写话:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。
”写后组织全班交流。
这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?
e请同学们再认真读一读课文第二段,自己选一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,并将它们贴到黑板上好吗?
(学生画剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。
贴的时候,自己介绍一下自己画剪的荷花。
我们是的荷花,我们。
我们画的是一朵的荷花,它。
(在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。
师指着荷池:
老师觉得,我们班的同学实在太了不起了,作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。
看,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。
(引读。
我们班的同学就是那了不起的画家。
同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌,好吗?
(生齐鼓掌)
正像同学们所讲所画的那样,这是一种喜气洋洋的美!
这是一种生机勃勃的美!
你们想把这些优美的语句记下来吗?
那就自己在小组内试着记一记、背一背,并可以加上一些动作,看看那一小组的学习效率最高。
(一段时间后,学生展示学习成果,教师配乐。
三、抒情表达,丰富语感
刚才,这些荷花的姿势可真是太美了,你们想来夸一夸他们吗?
(夸奖荷花也要注意礼貌用语)
四、想象美景,迁移表达
1、这美妙的画卷令人如痴如醉