人教版小学语文三年级下全册教案80页Word下载.docx

1、 二、自读课文初读课文，了解大意。1、读读课文，读准生字词，读通句子，说说小燕子是什么样儿的，燕子飞行的时候有什么特点。2、学习生字词语。俊俏 似的 凑成 吹拂 嫩叶 聚拢 增 添 波纹 荡 漾 演 奏 赞歌 3、交流学生学习情况。课文告诉我们什么？三、小组讨论 图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。1仔细观察图，说说燕子是什么样子的。2指名读第一自然段，燕子的外形有什么特点？比较句子，说说哪句写得好，好在哪里。“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”。“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”。理解“俊俏”的意思。齐读第一自然段。这一自然段

2、主要写什么。图文对照，理解第二自然段，感受光彩夺目的春天景色。1仔细看图，说说图上的春天是怎样的。2为什么说春天是光彩夺目的？带着问题默读这一自然段，文章中描写春天的景象是什么样的。4再读，找出作者写了哪些春天的景物，用“”划下来。5为什么作者不写“才下过几阵雨”，而要写“才下过几阵蒙蒙的细雨”？6自由朗读句子，比较句子：（1）“风吹拂着柳丝”与“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”。理解“吹拂”的意思。（2）“草、叶、花聚拢来，形成了春天”。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”。理解“像赶集似的聚拢来”的意思 指导感情朗读这句话。8你是怎样理解最后

3、一句的？9自由朗读这一自然段，并试着背诵。总结：这一自然段主要用了什么写作方法？有什么好处？四、拓展延伸完成习作光彩夺目的春天第二课时一、 试着背诵一、二小节。二、理解三、四自然段，体会燕子的特点。1、自由朗读，思考，这两自然段主要写什么？观察飞行的燕子，听读第三自然段，看看作者是怎样描写在空中飞行的燕子的。2、抓住重点词、句深入理解。（“斜着身子”，是说飞行的姿势优美；“掠过”是说飞行的速度快；“唧唧地叫着”表现飞行时愉快地心情。“有的有的”，写出众多燕子在阳光中，在湖面上飞来飞去，说明燕子怎样“为春光增添了许多生机”。） 3、理解“横掠”、“沾”、“荡漾”的意思，体会这些词语的好处。、练习

4、：第三自然段通过写燕子飞行的（ ）、（）、（），表现了燕子（）。、有感情的朗读这一自然段 、 观察停落在电线上的燕子，听读第四自然段，看看作者是怎样描写停落在电线上的燕子，你认为哪些词语写得好，为什么。“五线谱”、“音符”分别指的是什么？为什么说停着的燕子“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”？、这一自然段主要用了什么写作方法？这样写有什么好处？、练习朗读二、三自然段，了解它们分别写了什么。三、 巩固生字词 注意“俊”“拢”“谱”的右半部。四、作业。、背诵课文。、听写词语。【板书设计】 样子：羽毛翅膀尾巴 、燕子赶来：雨、风、柳、草、叶、花、燕 （活泼机灵）飞行：空中、湖面 休息：落、谱歌 2、古诗

5、两首课题： 古诗两首课时：2课时教学目的：知识与能力：1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思， 过程与方法： 通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗情感态度与价值观：1、体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学难点：教学准备：两首古诗的有关材料教师活动学生活动意图时间一、背诵古诗，导入新课还记得古诗山行吗？古往今来赞美春天的诗也不少。今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？齐背山行激

6、发学习的兴趣。二自读两首古诗，完成以下要求 1、把两首古诗读正确、流利，认识生字2、根据注释，了解诗歌的大意根据要求，自学古诗。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情指名读诗，注意“绦、滨”的字音要读准相机点拨：1、“绿丝绦”指什么意思？为什么说柳枝是“绿丝绦”？2、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。3、作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？4、“万紫千红”是说春天的什么？能具体谈谈“万紫千红”吗？读诗小组交流：说说自己对诗句的理解全班交流：从中想象体会六指的绵长和柔软从中体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”让学

7、生形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象结合理解，练习有感情的朗读以读代讲，师生合作自己练习读，边读边想像指名读，师生评议四、练习背诵两首古诗一、指名背诵两首古诗检查背诵二、识字写字出示卡片认读生字自主记忆要求会写的字认真抄写生字提高识字能力。三、拓展阅读你还知道哪些描写春天的古诗？相互交流课外积累四、课外活动请你用语言、用图画记录下你眼中的春天，办一期关于春天的壁报。找春天，写春天，画春天。布置作业背诵并默写两首古诗积累描写春天的古诗板书： 2、古诗两首咏柳 春日赞美春天小记：3、荷花学习目标：1学会本课的生字新词。2有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言。3理解课文，感受荷花的美丽，培养

8、审美情趣和热爱大自然的感情。4学习边阅读，边想象画面。教材分析：这是一篇精读课文。课文描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美，想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，富于感染力，让我们读后产生一种美感，情操得到陶冶。课文一开始先告诉我们清早一走进公园的门，就赶紧往荷花池边跑去，是因为有一阵荷花的清香吸引了“我”。直截了当，引人入胜。接着，讲那一池美丽的荷花色彩鲜艳，形状各异，就象一大幅活的画。作者展开丰富的想象，叙述上有声有色，动静结合，真的把一池荷花绘成了一幅美丽的荷花图。最后

9、，作者把自己比作一朵荷花，将自己看荷花时的全部感情都融入到文字当中去，感染了读者，让我们读后不仅欣赏到一池美丽的荷花，而且也获得了一种情感体验。选编这篇课文的意图，一是在培养学生读文章，想画面的同时，让学生感悟语言生动形象的表达和描写的优美，积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。教学重、难点：1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学时间：两课时 一、设境激趣，触发语感 1同学们，你们欣赏过荷花吗？今天我们要一起去欣赏一池

10、美丽的荷花，想去吗？走吧！2出示图片，整体感知荷花池的美景。看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 二、领悟语感，积淀语感 1这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，我们的小作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。2作者把这一池荷花比作一大幅画，为什么？a自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？抓住荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、 花骨朵儿）、整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。这荷花不 但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？b再读第二自然

11、段，从那些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理 解荷花的动态美。C、这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？你读真美，你是怎样做到的？这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗？你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美？我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。 你们能将这个“冒”字表现出来吗？大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花） d 你们想啊，这些

12、白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后组织全班交流。这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？e请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。我们是 的荷花，我们 。我们画的是一朵 的荷花，它 。（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌） 正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。三、抒情表达，丰富语感 刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？（夸奖荷花也要注意礼貌用语） 四、想象美景，迁移表达 1、这美妙的画卷令人如痴如醉