西师版四年级语文下册全册教案1Word文档格式.docx
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22、军神
23、瑞恩的梦想
8、鱼市场的快乐
9、信箱
积累与运用6
26、纳米新星
27、 假如记忆可以移植
28、动人心的时刻
29、神奇的玻璃家族
积累与运用七
30、牧场之国
31、黄河的主人
32、音乐之乡
33、古诗两首
积累与运用8
教学目标
1、认识生字,并能正确书写;
理解“珍贵”、“诚实”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵第一、二节。
3、体会诗歌所表达的意思。
教学重、难点
能借助课文理解词语,体会诗歌所表达的意思。
课时划分
二课时
第一课时
教学过程
一、激趣,导入新课亲爱的孩子们,当新年的脚步向我们走近,当新年的钟声即将敲响,你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说?
你是否也有许多美好的祝福带给大家呢?
今天,老师带领大家走进新年,聆听诗人徐鲁的诗歌《你好!
新年》。
用手机上的配乐朗读《你好!
二、自读课文,学习生字新词
1、孩子,课堂上最美妙的是书声琅琅,请自由、放声地朗读课文,读的时候注意字字入眼,读得不顺的地方,多读几遍。
2、有没有字音容易读错的生字?
(提醒注意“淙”是平舌音,“草垛”的“垛”是四声,“雪橇”的“橇”右边是三个毛字,把学生提出的生词写在卡片上。
)
3、现在请孩子们读读这些生词。
(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等)
4、孩子,书是读出来的。
请孩子们再读读课文,朗读的美感如同大珠小珠落玉盘,声声悦耳,让琅琅的书声在教室里回荡。
三、品读课文
(一)学习第一、二、三小节。
1、读读第一、二、三小节。
说说你读懂了些什么。
2、你从课文的哪些地方看出新年来了?
(抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语)
3、新年美吗?
让我从你的声音、表情中感觉出来吧。
4、请推荐一位你们心目中读得最好的同学示范一下。
5、有他的示范,我们都可以把课文读好。
朗读接力赛,女士优先。
(女生读)
6、男孩子,不甘示弱。
(男生读)
7、春雪初融,燕子归来,杨柳新枝,鲜花满园,让我也来感受新年到来时的喜悦吧(师范读)。
8、孩子,最高境界的朗读是能与作者心心相通。
这些文字出自我的口,外在表现是把对的理解写在脸上,写在眼睛里。
9、学生齐读第一、二、三小节。
10、这么美的一段话,让我们把它记在心中。
(学生练习背诵第一、二小节,老师和学生一起背诵。
第二课时
教学过程:
一、学习第四小节。
1、朗读第四小节。
2、说说你都读懂了些什么。
3、孩子,让我们共同欢呼新年的到来。
4、孩子,此时此刻,新年的钟声已经敲响,让我们双手合十,默默地许下心中的愿望。
(停半分钟)
5、孩子,都说“一年之计在于春”。
新的一年,新的希望;
新的一年,新的开始;
新的一年里,一切都是新的。
孩子,把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望,写一写,画一画,在小组内交流交流。
(学生分组交流)
6、汇报
二、学习最后一节。
1、朗读第五小节。
出示:
三百六十五片叶子,叶叶青翠,
请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;
三百六十五里路,路正漫长,
请你用诚实的脚步去把它丈量。
2、你从这段文字中体会到了什么?
把你体会到的读出来。
3、“三百六十五片叶子”指什么?
(三百六十五天)“珍贵”是什么意思?
谁能用“珍贵”说句话?
你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么?
4、“诚实”是什么意思?
你能用它说句话吗?
5、你是怎么理解“三百六十五里路,路正漫长,请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的?
6、孩子,人,以诚为本,以信为天。
诚实是我们做人的基本原则。
请看,古今中外,有很多有关诚实的名言警句:
诚者,天之道;
思诚者,人之道也。
——孟子
我的座右铭是:
第一是诚实,第二是勤勉,第三是专心工作。
——卡耐基
没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。
——莎士比亚
始终不渝地忠实于自己和别人,就能具备最伟大才华的最高贵品质。
——歌德
诚实,是人生最宝贵的财富。
——未来的教育学家赵苹
7、孩子,你一定也能像老师一样,写上一两句。
把它当做新年的礼物,送给你最想送的人,你也可以制作成新年卡片。
8、学生汇报。
四、小结
孩子,今天,在新年到来的时候,我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。
请将这页纸夹在书中,等新的日历撕下第365页时,回头再瞧,一年里的努力是否让自己满意,自己双手捧着的是否与今天的期望相同。
孩子,祝愿你们在新的一年里,学习进步,心想事成!
板书设计
、你好!
新年(蓝图)
新的希望
新的起点
诚实\勇敢(现实)
新的理
教学目标:
、正确、流利,有感情地朗读课文
2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
教学重点
通过让学生自主阅读,使学生在整体把握课文的基础上,加深对课文内涵的理理解。
教学难点
通过朗读,通过对语言文字的理解,来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。
课时安排:
2课时
一、导入新课,揭示课题
、同学们,你们想成为成功人士吗?
那么,请记住这条秘诀吧!
(出示名言:
成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话)
(学生齐读名言)
2、知道这句名言出自哪位名人之口吗?
生:
这是大科学家爱因斯坦的名言。
(板书:
爱因斯坦)
3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗?
4、同学们知道的可真多呀!
今天,我们就来学一篇有关他的。
(板书完整课题:
爱因斯坦与小女孩)
(齐读课题)
5、看了课题,你有什么疑问吗?
(师在课题处适时打上大小不同的?
过渡:
就让我们带着这些问题来读读课文,找找答案吧!
“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的,因为“良好的开端是成功的一半”。
针对学生好胜的心理,由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦,让学生介绍一下爱因斯坦,对其有个大概的了解,初步奠定情感基础。
第二步让学生在“无疑处生疑”,在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中,意在激发学生主动去探求知识的欲望,吸引着学生非读下去不可。
二、检查朗读情况,反馈自读效果
、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,看看他们之间到底发生了什么事?
(学生自由朗读课文,师巡视。
2、谁愿意读给大家听?
愿意读哪部分就读哪部分,我们其他同学可以来当小评委。
(指名分节朗读课文,相机正音再读)
3、请我们的小评委们作一番评议吧!
当然,可以是值得发扬之处,也可以指出欠缺地方。
4、读了课文,你知道了什么?
大家可自由发表观点。
(学生针对课题疑问交流初读感受,擦去相应的?
5、请大家速读课文,找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。
6、(生速读课文找出有关段落,交流三次交往的起止)
[“初读”阶段留足读书时间,让学生充分地读书,扎扎实实抓好“初读”,完完全全让学生“自读”,使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。
课堂上呈现了互动(师生互动、生生互动)状态,学生成了真正意义上的主体。
]
一、联系上下文,整体把握课文
、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话,相信聪明的你一定会有新的发现的。
(出示四句话:
①1940年的一个下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一个老人。
②第二天,女孩又遇上了那老人。
③第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
④从此,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。
2、学生交流发现(要点:
a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人;
第二段写女孩又“遇”上了那位老人;
第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。
b、这四句话有时间先后的顺序:
一个下午、第二天、第三天下午、从此……)
3、你很会动脑筋。
还有不同的体会吗?
第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的;
第二次是小女孩主动向他问好的;
第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的;
第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。
板书如下(用箭头表示关系):
撞
(爱因斯坦遇小女孩)
等
3、联系前三句,最后一段这句话你是怎样理解的呢?
(小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉,到越来越熟悉)。
a、他们最后熟悉到了什么程度,你是从哪看出来的?
b、你看到了吗?
都看到他俩在做些什么呀?
[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法,引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法,潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文,并用“你看到了吗?
都看到他俩在做些什么吗?
”启发学生想象,间接地检查学生对课文的把握程度。
二、通过朗读来体会人物的思想感情,通过朗读表达人物的思想感情。
、请大家再读课文,自由选择给你留下深刻印象的一次交往,用自己喜欢的方式读一读,看看能读出哪些新体会?
(学生自找、自读、自练,准备交流;
师来回巡视)
2、交流读后的体会
我印象最深的是第一次交往:
爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下,“抬起头,友好地冲小女孩一笑:
‘对不起,小姑娘,是我不小心。
’”他有着宽容、坦荡的胸怀。
师:
那就请你来为大家读一读这部分吧!
我印象最深的是第三次交往:
爱因斯坦作为世界著名的大科学家,虚心接受小女孩的“教诲”,穿戴得整整齐齐,还在“请”小女孩作客,多么平易近人啊!
我想读读这一部分。
(指导生有感情地读第三次交往的有关句子。
给我留下深刻印象的是第二次交往。
我最想读的是“听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:
‘你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。
’”这一句。
(该生有感情地读这句)
3、
a、读了这句,你体会到了什么?
爱因斯坦对小女孩的回答很满意。
b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说(引导生齐说:
“我说也是吗,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?
”)
(出示句子:
c、小女孩认为(引导生为反问句换个说法)
小女孩是说:
“我说也是吗,瞧你,穿衣服还不会呢,谈不上伟大。
”
4、对此爱因斯坦感到(生说:
很欣慰),因为他也需要一种平等的交流,他认为自己碰到了知音。
那么,试想一下,在小女孩的