小学五年级下册作文教案.docx

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小学五年级下册作文教案

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五年级下册作文教案

习作一 给手拉手的小伙伴写信

教学目标

1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

教学重点：

营造氛围，激发活动热情。

能够在表达中理清思路

教学难点：

把自己的设想及策划有条理的写出来。

教学准备：

了解一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望。

   教学过程

第一课时（总第八课时）

 一、谈话导入，激发兴趣

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感

1、小组讨论：

信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。

三、动笔写作，开启心扉

1、写信方式：

（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。

（2）自己独立完成。

2、开始写信。

3、交流写信的格式。

4、交流第一部分内容：

自我介绍

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

第二课时（总第九课时）

一、继续写作，在交流中充实内容

1、交流第二块内容：

活动的方案

学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

2、 注意信封的写法。

（1）信封的格式：

左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。

信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

（2）注意检查信的书写格式。

二、合作交流，在修改中完善

1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：

是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2、课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

习作二

教学目标

1、看图作文——一场球赛。

要求把看到的、想到的、听到的写下来。

内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。

2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

课前准备

1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2、准备范文一篇。

教学过程

第一课时（总第十九课时）

一、启发谈话，引出话题。

同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？

（可以同桌互相交流）

3、教师简要提示。

①要突出“趣”字。

（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

②要根据我们的特点而展开。

要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是恶作剧，可以是有趣的经历……

4、全班交流：

有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。

）

三、范文引路，讨论写法。

1、读范文《童年趣事》。

（学生人手一份）。

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？

有意思吗？

有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？

那些地方值得你借鉴和学习？

（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？

你有体现你个性的有趣的事吗？

四、写出“有趣”，写出个性

1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。

（材料可以是课文图中的内容）（“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗……）

2、用心写一段开头。

3、全班交流自己写的开头，修改。

第二课时（总第二十课时）

一、用“情”写，写出“童趣”

1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。

（可以选择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》）

2、再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

3、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

二、用“心”改，改出水平

1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。

2、再次修改。

在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生修改作文。

习作三 写发言稿

 教学目标：

了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。

   课前准备：

   不同类型的发言稿若干份。

 教学过程：

第一课时（总第二十九课时）

   一、谈话揭题，激发兴趣

1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。

2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。

   （竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）

   二、明确情境，试写发言稿

   1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？

   2、讨论：

这份发言稿，至少要说明白什么？

（1）要有自己明确的观点：

我要竞选班长。

（2）要讲清楚自己的优势：

我为什么能当班长。

   （3）要讲清楚我的打算：

我当班长会怎么做。

   3、尝试写一份竞选班长的发言稿。

   三、共同评议，修改发言稿

   1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。

   2、选择三位同学的发言稿，展示评议。

（1）评议标准：

有没有把意思表达清楚，即有没有说清：

“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。

（2）评议过程：

一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。

   3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。

第二课时（总第三十课时）

   一、对照比较，发现问题

   1、教师发一份事先准备的发言稿（见附件），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？

   2、课堂交流，各自的发现。

   教师要在学生发言时，随机归纳：

（1）发言稿的格式：

称呼、问候、致谢等。

（2）发言稿的语言风格：

诚恳，坦率，简洁等。

   （3）发言的吸引力：

条理清楚，有创意等。

   3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。

   二、尝试发言，不断完善

   1、学生自由准备发言。

   2、课堂模拟竞选，学生上台发言。

   3、师生共同评议。

   评议的重点：

（1）发言稿的语言是否适合发言：

简单明了，通俗易懂，口语化等。

（2）发言人的情绪状态等。

   4、学生再次修改发言稿。

   三、拓展延伸，学写其他发言稿

   1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。

   2、课堂交流：

（1）发言稿的共同特点：

①观点鲜明。

对问题持什么看法，要明确表态。

②条理清楚。

一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。

都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。

③语言简洁明快。

发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。

3、尝试写一写其他的发言稿。

4、课堂交流、评议。

习作四 感动

教学目标：

1、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。

内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

2、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

课前准备：

例文一篇。

第一课时（三十八课时）

教学过程：

一、学习例文：

1、怎么样才能把一件感动的事写具体呢？

出示例文《感动的心》

（1）自由读故事，划出让自己感动的地方。

（2）交流：

课文是怎么把这些感动的地方写具体的？

夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。

忽然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员居然毫不犹豫地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”。

为什么用上“居然”？

去掉行吗？

为什么？

（3）再读文章，哪些句子写得特别有感情，划下来，有感情地进行朗读。

（4）交流朗读，小结：

抓住故事人物的语言、动作、神态和心理来具体描写，写出自己的真情实感，就能把文章写具体。

二、指导写作

1、选择自己最感动的故事的片断，写下来。

2、交流写作：

请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？

哪里还可以改进？

3、按方法小组评改。

                               第二课时（三十九课时）

教学过程：

一、 完成习作：

把这篇文章全部写下来。

题目自定。

教师巡回指导。

二、 讲评习作：

指名读，说说写得好的地方，再提出修改意见。

独立修改。

 附：

例文

感动心灵

今年七月，我到北京参加第三届全国“少年之星”创新作文大赛颁奖大会，在返程的北京西站——重庆T9次列车13号车厢上，发生了惊人的一幕。

     像晴天霹雳，一个疯女人搅乱了旅客们的兴致。

     她一上车就说个不停，开始，人们似乎没有察觉到她的反常，不一会儿，就发现她是一个神经不正常的人。

有人报告了列车长，列车长带着两名乘务员立即来到了13车厢，并在13车厢的旅客中找到了一位医生，那位医生很乐意地为这位病人看病，并将自己随身带的安定药给那位病人服下。

     为了照顾好这位疯女人，列车长决定，派两名乘务员日夜守护在她身边，以确保病人和乘客的安全，那位医生也把自己的下铺让给了那位病人，自己就睡在那位病人的中铺，以便随时照顾她。

     就这样，乘务员、医生、乘客他们并没有嫌弃那位疯子，而是用爱心演绎了一段人间真情。

     列车长和乘客们开始为这位疯女人的命运担忧起来，她是哪里人？

家在哪里？

为什么没有人护送？

列车长说：

“从她的行李中没有找到可以证明她身份的证件，她既然上了我们的这次列车，我们就要对她负责，保证安全地把她送到重庆站，然后再想办法联系家人。

”

    乘务员轮流照看着这位疯子女人，他们既要耐心地听她说个不停，又要防备她对乘客的伤害，列车每到一站，乘务员都要特别小心，将她紧紧地拉住，以防她下车跑了。

一位乘务员阿姨说：

“我当了二十几年乘务员，遇到这种特殊的旅客还是第一次，我们要尽力照顾好她。

”他们为她买来了方便面、面包等。

     乘务员们的爱心深深地感动着乘客们，几位好心的乘客也毫不犹豫地加入到看护那位疯女人的队伍中，他们有意地去和她说话，然后给她东西吃，给她水喝。

在他们爱的呵护下，那疯女人似乎有一些清醒了，她说她叫穆仕晴，三十三岁，在北京做清洁工，家在贵州，    其它什么都不知道了。

夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。

忽然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员居然毫不犹豫地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”。

爱是多么伟大，她可以让没有正常思维