自考-学前游戏论大纲、作业、模拟题Word格式文档下载.doc

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（7）熟悉教师对学前游戏过程进行现场指导的功能；

掌握教师在学前游戏过程中现场指导的基本要求与策略；

了解学前游戏的评价内容与方法。

（8）了解婴儿游戏指导的要领；

掌握幼儿几类游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏、有规则游戏）的特点、结构及意义与指导要求。

（9）了解亲子游戏的发生、发展过程；

理解亲子游戏的特点；

熟悉在我国倡导亲子游戏的特殊意义；

了解在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。

（10）了解国内外学前游戏研究的历史沿革。

（11）了解国外学前游戏理论的流派及影响。

本课程的重点：

学前游戏的基本概念、本质、基本特征与结构；

学前游戏对儿童身心发展的价值；

影响学前游戏的因素；

学前游戏的现场指导策略；

角色游戏、表演游戏、有规则游戏的特点与指导要求；

亲子游戏的特点；

国外几种有代表性的游戏理论流派。

3、本课程与有关课程的联系

学习本课程，要求学生具备学前教育学、学前心理学的基础知识，并为学习学前教育专业的其他课程的奠定必要的理论基础。

第一章学前游戏的基本概念

（一）考核知识点

1.儿童游戏本质观的演变

2.科学的儿童游戏本质观

3.学前游戏的基本特征

4.学前游戏的结构要素

（二）学习要求

学习本章，要了解学前游戏本质观的演变历程；

明确科学的儿童游戏本质观及其重要理论意义；

本章重点：

学前游戏的基本特征和结构要素。

本章难点：

科学的儿童游戏本质观。

本章教学时间安排：

讲授内容8课时，习题课2课时，共需10课时。

（三）考核要求

第一节建立科学的儿童游戏本质观

1.识记：

学前游戏的概念。

2.领会：

①儿童游戏本质观的演变历程；

②科学的儿童游戏观的理论意义和实践价值。

第二节学前游戏的基本特征

①“三内说”；

②游戏四因素论。

①我国对学前游戏基本特征的认识；

②加维、克罗伊斯、鲁宾等对游戏特征的分析。

第三节学前游戏的结构要素

①角色扮演的类型；

②儿童在游戏中的言语类型；

③游戏性体验的几种主要成分。

①游戏发生的内部原因；

②游戏的外部条件因素。

3.应用：

通过观察认识游戏的外部特征。

（四）章节作业

阅读以下的游戏概念并回答问题

“儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动”。

——《中国大百科全书•教育卷》

请回答：

指出该游戏概念所反映的游戏本质观，并分析此种游戏本质观的进步意义与不足之处。

第二章学前游戏的分类与指导

1.学前游戏的分类标准及相应具体类型

2.以认知为主线的学前游戏发展的三种水平

3.以社会性为主线的学前游戏发展的不同阶段

4.学前游戏总体发展的一般趋势

学习本章，要了解并掌握学前游戏的分类标准及按不同标准划分出的具体游戏类型；

明确以认知为主线和以社会性为主线的学前游戏发展的不同阶段；

熟悉学前游戏总体发展的一般趋势。

学前游戏的发展阶段和水平。

不同游戏分类标准下的游戏类型。

讲授内容6课时，习题课2课时，共需8课时。

第一节学前游戏的分类

感觉运动游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则游戏的概念。

①不同分类标准下的游戏类型；

②创造性游戏和规则游戏的关系。

第二节学前游戏的发展

①游戏的内容；

②游戏的形式

①游戏的发展与儿童身心发展的关系；

②象征性游戏的构成要素。

①分析具体的幼儿游戏活动所属的游戏发展阶段；

②分析游戏发展的总体规律。

根据以下游戏情景，判断其所属的游戏发展阶段，并论述该游戏阶段的主要特征。

一个孩子在切菜，其他孩子看到后，也会坐下来，一起切菜；

菜切好了，如果一个孩子把菜放到一个玩具动物的眼前，或用手把它放在动物的嘴前，马上就有几个孩子跟着这么做。

第三章学前游戏的发展价值

1.儿童游戏产生的社会生活条件

2.推动儿童游戏的内因

3.基本生存需要和安全需要的满足是儿童游戏的前提

4.游戏对儿童身心发展的作用

学习本章，了解儿童游戏产生的社会生活条件；

明确儿童游戏产生的内因来源与儿童的需要；

熟悉基本生存需要和安全需要的满足是儿童游戏的前提；

掌握游戏能够满足儿童需要的范围；

熟悉学前游戏在儿童身体、智力、社会性、情感发展中的作用。

游戏是学前儿童发展的需要。

游戏在儿童身心发展中的作用。

第一节游戏是学前儿童发展的需要

儿童基本需要的三个层次九个方面

①儿童游戏产生的社会生活条件；

②游戏满足幼儿需要的范围。

第二节游戏促进学前儿童身心的发展

1.领会：

①游戏在学前儿童身体发展中的作用；

②游戏在儿童智力发展及情感发展中的作用。

2.应用：

在学前儿童社会性发展中游戏的作用。

阅读下面这段话，回答游戏对儿童社会性发展的价值。

在幼儿的游戏中，我们一般看到，通常总是女孩子当“妈妈”，很少有男孩子当“妈妈”。

幼儿园小班的孩子就知道：

“因为我是男孩，所以我当爸爸”。

第四章影响学前游戏的因素

（一）考核知识点

1.物理环境因素对儿童游戏的影响及其作用方式

2.影响儿童游戏的社会环境因素

3.个体的性别、年龄、兴趣、能力等对儿童游戏的影响

学习本章，了解对儿童游戏产生影响的物理环境因素；

明确物理环境因素对儿童游戏的作用方式；

熟悉影响儿童游戏的社会环境因素；

掌握个体的性别、年龄、个性、健康等对儿童游戏的影响。

影响儿童游戏的个体因素和社会环境因素。

玩具、材料、场地对儿童游戏的影响。

第一节影响学前游戏的物理环境因素

①玩具；

②场地。

①玩具的种类、特点、数量及其搭配关系对儿童游戏的影响；

②场地的空间密度、地点、结构特征及设备的位置对儿童游戏的影响；

③游戏时间对儿童游戏的影响。

合理投放玩具、安排游戏场地和时间。

第二节影响学前游戏的社会环境因素

①母子早期关系及家庭结构和气氛对儿童游戏的影响；

②儿童伙伴对儿童游戏的影响；

③电视、课程对儿童游戏的影响。

分析课程对儿童游戏的影响及启示。

第三节影响学前游戏的个体因素

性别差异。

①学前儿童游戏性别差异的表现；

②学前儿童游戏的年龄差异和个性差异表现；

③个体偶然因素对游戏影响。

1.尝试分析不同的课程模式对学前游戏的影响有何不同？

2.根据以下对儿童游戏的描述，分析影响儿童游戏的因素，并指出如何利用该因素促进儿童游戏的发展？

观察表明，给孩子一个娃娃和给他几个娃娃的效果是不一样的。

当孩子只有一个娃娃时，倾向于玩“过家家”游戏，而有多个娃娃呈现在孩子面前，他就可能会玩“托儿所”或“上课”等游戏。

第五章学前游戏教育实施的基本原则

第一节游戏是学前教育的重要手段

“教学的游戏化”的含义

①《儿童权利公约》有关儿童游戏权的规定以及意义；

②教学和游戏对幼儿发展的作用。

分析教学与游戏的关系

第二节学前游戏教育实施的基本原则

①幼儿园游戏教育性原则的贯彻要求；

②贯彻幼儿园游戏主体性原则的注意事项。

分析教师在组织实施游戏时应遵循的基本要求。

指出“教学游戏化”的含义，并论述如何在幼儿园教育中实现教学游戏化？

第六章学前游戏教育实施的基本任务

1.学前儿童游戏环境和条件的创设

2.学前游戏教育实施的组织形式和组织内容

3.教师对游戏过程进行现场指导的功能与策略

4.对游戏教育作用的评价及儿童现有游戏发展水平的评价

学习本章，理解良好的游戏环境和条件创设的意义；

掌握学前游戏教育实施的组织形式和组织内容；

明确学前游戏评价的内容和方式。

游戏环境和条件的创设；

游戏教育实施的组织形式和组织内容。

学前游戏实施计划的制定；

游戏的现场指导策略及游戏发展水平评价。

讲授内容12课时，习题课3课时，共需15课时。

第一节学前游戏环境与条件的创设

①游戏环境和条件所包括的范围；

②创设游戏场地的基本要求。

根据相应标准为儿童选择和提供游戏玩具及材料。

①学前游戏教育实施的组织形式；

②学前游戏教育组织实施的主要内容。

制定学前游戏的教育实施计划。

第三节学前游戏过程中的现场指导

①教师参与儿童游戏进行指导的功能；

②教师在游戏现场指导的策略。

运用相关理论，对幼儿的游戏过程进行现场指导。

第四节学前游戏的评价

①对学前游戏教育作用的评价；

②对学前游戏发展水平的评价；

③学前游戏评价的意义。

做好对教师指导的科学评价应注意的事项。

案例分析：

根据下面的案例，分析这个游戏活动存在的问题并提出相关建议。

冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼活动，如,扔沙包、跑步等。

大班有一位老师认为扔沙包活动可以教幼儿学会测量，于是她把幼儿带到户外。

户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。

她先让幼儿扔沙包，然后问幼