维王教育两学内部资料Word文件下载.doc
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（2009.7）2.心理学属于（）
A，自然科学B.社会科学C.自然科学和社会科学双重性质的科学D.哲学
（2009.4）17.心理学作为一门独立科学的出现是在（）
A.19世纪60年代B.l9世纪70年代末期C.20世纪初期D.20世纪20年代
第二节心理学历史发展与流派
派别
活跃时间
代表人物
研究内容
主要观点
备注
构造主义心理学
19世纪后期至20世纪20年代
冯特、铁钦纳
意识的结构
认为意识的内容可以分解为基本的要素,把心理分解成这样的一些基本元素后,再逐一找出它们之间的关系和规律,就可以达到理解心理实质的目的。
冯特于1879在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室,用自然科学的方法研究各种最基本的心理现象，使心理学开始从哲学中脱离出来,成为一门独立的科学,它标志着科学心理学的诞生,冯特因此被称为心理学的始祖。
机能主义心理学
1890年至20世纪30年代
詹姆斯、杜威
意识的功能
强调研究意识的功能，意识是像水流一样的,他称之为"
意识流"
；
心理学的研究工作要考虑人是如何调整行为以适应环境不断提出的要求的。
行为主义心理学
20世纪20年代至50年代
华生（古典）
斯金纳（新）
行为
华生认为,我们只要找到不同事物之间的联系和关系,再根据条件反射原理给予适当的强化,使刺激和反应之间建立起牢固的联系,那么就可以预测、控制和改变人的行为.总之,华生否认心理、意识,强调行为,认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的。
斯金纳与华生思想的区别,在于他并不否认人的内部心理活动的存在,但是他坚信人的一切行为都是由外部环境决定的。
格式塔心理学
（完形心理学）
1912年至20世纪40年代
魏太默、考夫卡、苛勒
意识体验
“整体大于部分之和”；
着重在知觉的层次上研究人如何认识事物
精神分析学派
19世纪后期至20世纪50年代
弗洛伊德
无意识
弗洛伊德认为,要用精神分析的方法来寻找病人疾病的根源,通过病人的自由联想,对其谈话做出分析,找出其疾病的根源。
他还认为人除了有意识的活动,还有无意识活动。
它们常常是一些由于环境的要求和社会的限制,而不能表现出来的思想意识,因为种种原因长时期被压抑着处在被觉知的意识下层,形成下意识,但对于意识仍然发生影响。
这些处于下意识中的个人心理冲突,正是发生心理障碍的原因。
过分强调人的性本能在下意识中的作用,认为人在性方面的压抑是多种心理障碍产生的原因，因此在理论上曾引起争论,在我国更受到过长期的批判。
人本主义心理学
20世纪50年代至今
马斯洛、罗杰斯
思辨的方法研究人
注重人的独特性,主张人是一种自由的、有理性的生物,具有个人发展的潜能,与动物本质上完全不同。
他们认为人的行为主要受自我意识的支配,要想充分了解人的行为,就必须考虑到人们都有一种指向个人成长的基本需要。
认知心理学
20世纪60年代至今
\
内部心理活动规律
想充分了解一个人的行为必须研究他的内部心理活动,因为同一个行为可以由不同的动机引起且指向不同的目的。
第三节心理学的主要分支
一、心理学的理论领域：
1、实验与认知心理学
2、人格与社会心理学
3、发展心理学
4、心理测量学
5、生理心理学
二、心理学的应用领域：
1、临床与咨询心理学
2、教育与学校心理学
3、工业与组织心理学
4、广告与消费心理学
5、法律与犯罪心理学
第四节心理学的研究方法
一、观察法：
1、概念：
在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统的观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展规律的方法。
2、特点：
（1）优点：
观察法获得的资料是客观和真实的。
（2）不足：
观察者处在被动地位消极等待预期行为的发生，观察结果难以重复；
结果的记录与分析容易受到观察者预期和偏见的影响。
二、测验法：
使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。
可用于了解个体或团体的心理特征；
可用于探讨心理特征与外界因素的关系；
可以比较不同个体或团体的之间的心理特征的差异。
心理测验的科学性是无法完全保证的
三、实验法：
在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。
有自然实验和实验室实验两种。
自然实验得到的资料切合实际；
严格控制的实验室实验可以得到精确的研究结果；
可以对实验结果进行重复验证。
实验情境带有很明显的人为特点，与社会生活有明显的区别，从而使实验结果有一定局限性。
四、调查法：
就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。
有问卷法和谈话法两种形式。
（1）问卷法：
可以同时搜集许多人的同类问题的资料，节省人力物力，但问卷回收率、被试的不认真合作
会影响结果的准确性。
（2）谈话法：
不需要特殊的条件和设备，容易掌握。
但耗时长，对象少，加上其他主、客观影响被试的因素，可能会影响资料的真实性。
（2009.7）3.在自然情景中对人的行为迸行研究，以发现其心理活动变化的方法是（）
A.调杳法B.观察法C.实验法D.测验法
（2006.7）3.使用特定的量表作为工具，对个体的心理特征进行间接了解并做出量化结论的心理学研究方法称为（）
A.调查法B，实验法C.观察法D，测验法
（2007.4）名词：
实验法
（2008.4）25.使用问卷法进行心理调查的优缺点。
第五节学习心理学的意义和作用
一、认识内外世界
二、调整和控制行为
三、直接应用于实际工作上
（2009.4）31，论述并举例说明学习心理学的意义和作用。
考点小结：
1、心理学概念
2、心理学诞生标志
3、心理学主要流派的代表人物
4、心理学的分支
5、心理学研究方法
6、学习心理学的意义
第二章意识与注意
本章重点：
1、意识的概念
2、意识的不同状态（层次）
3、生物节律
4、睡眠与梦
5、催眠现象
第一节意识的性质
一、什么是意识：
人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
2、意识活动的内容包括：
（1）对外部事物的觉知
（2）对内部刺激的觉知
（3）对自身的觉知
二、意识的状态：
1、可控制的意识状态：
人能十分清楚地控制自己的意识去从事某项活动。
（集中注意、有意识：
精力集中）
2、自动化的意识状态：
人的行为已经自动化，不需要意识的参与。
（意识成分少，变成自动化：
自动化）
3、白日梦状态：
低水平的意识努力状态，介于主动意识状态与睡眠中做梦二者之间。
（有一定意识，与未来活动有关：
迷迷糊糊）
4、睡眠状态：
意识并未完全停止，做梦时有意识活动。
第二节注意
一、什么是注意：
注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。
2、注意的特点：
（1）注意的指向性：
选择某对象而忽视其他对象
（2）注意的集中性：
对注意对象的精神贯注与兴奋性提高，并持续一段时间。
3、注意的功能：
（1）选择功能：
指向性的体现
（2）维持功能：
集中性的体现
（3）调节功能：
体现在活动的转换过程中。
二、注意与意识的关系：
1、区别：
注意是一种心理活动或“心理动作”，意识主要是一种心理内容或体验。
2、联系：
二者密不可分。
注意的分配和紧张程度的不同，显示了个体处在什么样的意识状态。
（1）可控制意识状态下，注意集中在当前有意义的内容上。
（2）在自动化的意识状态下，要求很少的注意，相应的意识参与成分也少。
这是注意分配到其他方向的结果。
（3）在白日梦状态下，意识的内容不断变化，这些内容分配到的注意极少，心理紧张性也低。
（4）在睡眠状态下，人基本处于一种无意识状态下，注意也基本停止活动，除非受到很强的刺激。
三、注意的种类
注意种类事先有无目的是否需要意志努力
不随意注意无不需要
随意注意有需要
随意后注意有不需要
1、不随意注意：
引起的原因有
（1）刺激物本身的特点（客观）：
强度越大，新异性越强，与周围环境形成鲜明对比，具有运动变化性都能引起不随意注意。
（2）主观原因：
人自身的状态、需要、情感、兴趣、过去经验影响不随意注意。
2、随意注意：
注意的一种积极、主动形式，引起的原因有：
（1）活动的目的和任务：
越强，越具体，越容易引起随意注意。
（2）对活动的兴趣与认识：
有趣的事物容易引起随意注意。
（3）个体的知识经验：
与它有联系并有一定新异性的事物容易维持注意。
（4）活动的组织：
正确的活动组织影响随意注意的引起和维持。
（5）个体的人格特征及意志品质：
良好者有良好的随意注意。
3、随意后注意：
具有上述二者的一个特点，即有事先预定目的，但不需要意志努力。
（2010.7）10．学生在学习中遇到困难或环境出现干扰学习因素，仍能自觉、自动地将心理过程集中指向
（2009.4）名词：
不随意注意
（2010.7，2009.4）30．简述注意和意识的关系。
（2008.7）25.简述注意的种类。
第三节生物节律、睡眠与梦
一、生物节律：
1、生物节律：
人的心理活动体现着周期性变化，是有机体生理功能周期性变化的结果，这些节律称为生物节律。
（1年，28天，24小时，90分钟4种）
2、日节律：
主要表现为睡与醒的周期性循环，此外还有一些生理方面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。
（认为划分24小时，
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