四年级语文上册第二单元备课教案语文S版Word下载.docx

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二、作者简介让学生汇报课前收集的有关刘禹锡的资料，教师做适当的补充。

（课前让学生上网搜集作者资料，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生的自学能力。

）

三、初读古诗，整体感知（展示课件第五屏）

（一）自由轻声读古诗，要求读准字音，将古诗读通顺。

（二）指名读古诗，检查学生是否读准字音。

（三）听师范读古诗，思考：

这首诗描写了哪些景物？

（交流）

四、品读古诗，想象画面，体会意境

（一）默读古诗，思考：

古诗描绘了一副怎样的画面。

（二）品读“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”

1．学生汇报自己理解的字、词。

2．全班交流“湖光”、“秋月”、“和”、“潭面”、“镜”、“未”的意思

3．全班研讨“镜未磨”：

为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

4．引导学生想象：

“镜未磨”是一种什么样的情景？

（本环节的设计主要是让学生品诗赏画，让学生一边品读古诗，一边从文字精简的古诗中想象作者描绘的画面，从而体会作者表达的情感，领悟作者表达方法的巧妙。

）5．朗读诗句，说出诗句的意思。

（三）品读“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

1．学生汇报自己理解的字、词。

2．全班研讨：

“白银盘”是指什么？

“青螺”又指什么？

3．引导想象：

一个大白盘子里放着一颗青螺，这是一幅怎样的画面？

（展示课件第六屏）

4．朗读诗句，说出诗句的意思。

（四）指名朗读古诗，想象画面，完整地说出整首诗的意思。

五、拓展延伸，激发情感

（一）与刘禹锡同时代的诗人雍陶也写过一首《题君山》，它与《望洞庭》有异曲同工之妙，让我们一起来欣赏、诵读：

（展示课件第七屏）《题君山》——雍陶烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。

疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。

（课外古诗的补充主要是让学生对月夜下的洞庭湖有更为深刻地全面了解，从而激发学生热爱祖国的情感。

（二）教师小结。

（三）背诵《望洞庭》。

第二课时

一、激趣导入

（一）同学们，课前老师让大家收集了描写菊花的古诗，现在让我们一起来交流交流。

（指名汇报）

（二）唐朝有一位诗人非常喜欢菊花，这是为什么呢？

让我们一起走进元稹诗人写的《菊花》，去看个究竟。

（展示课件第八屏）

二、检查预习

（一）作者简介让学生汇报课前收集的有关元稹的资料，教师做适当的补充。

（二）检查生字自学情况（展示课件第九屏）

1．重点掌握读音的生字舍（）遍（）偏（）尽（）

2．比较区分字形遍——偏三、初读古诗，整体感知（展示课件第十屏）

（三）默读古诗，借助注释尝试理解古诗，并进行交流。

（一）品读“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

1．引导想象：

这是怎样的秋丛？

怎样绕着房屋？

2．说一说：

在作者眼里这是一幅怎样的画面？

（展示课件第十一屏）

3．反复诵读诗句，思考：

这句诗中哪些词语体现了作者对这景色的喜爱？

引导理解“遍绕”、“日渐斜”。

4．诵读诗句，说出它的意思。

（二）品读“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

1．同桌之间相互说说自己对这句诗的理解，说说这里表现了作者怎样的情感。

2．指名汇报，教师点拨。

（三）有感情地朗诵古诗，并将整首诗的意思完整的说出来。

五、背诵古诗自由练习背诵古诗，并背给同桌听。

第三课时

一、解题导入

（一）导入：

今天，我们一起来学习古诗《枫桥夜泊》。

（展示课件第十二屏）

（二）解题、简介作者

1．说说“枫桥”、“泊”的意思。

2．说出题目的意思。

3．让学生汇报课前收集的有关张继的资料，教师做适当补充，同时介绍张继写这首诗的时代背景。

（三）过渡：

夜晚，诗人把船停靠在苏州城外的枫桥边会发生什么呢？

让我们赶紧去学习古诗吧！

二、检查预习，初读古诗

（一）出示本诗中的生字词，指名认读，要求读准字音。

（展示课件第十三屏）

（二）自由轻声读古诗，要求将古诗读通顺。

（三）指名读古诗，检查学生初读古诗的情况。

（展示课件第十四屏）

三、品读古诗，想象画面，体会意境

（一）默读古诗，借助注释尝试理解古诗的意思，同桌相互交流。

（二）全班齐读古诗，思考：

古诗描写的是什么季节的景象？

诗人当时是什么样的心情？

诗中的哪一个字写出了这种心情？

（三）品读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠

1．指名诵读，思考：

作者看到了哪些景物？

2．引导想象：

在满怀“愁”绪的作者眼中“月落”、“乌啼”、“霜”、“江枫”、“渔火”会是怎样的呢？

3．情境导读，想象画面，配乐诵读本句古诗。

（展示课件第十五屏）

4．全班研讨：

作者为什么“愁眠”，难以入睡？

5．诵读诗句，说说诗句的意思。

（四）品读“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

作者听到了什么？

你又感受到了什么？

2．难以入眠的诗人听到从寒山寺传来的一阵阵的钟鸣声，涌上他心头的又会是什么样的情绪？

请同学们说一说。

3．请同学们动笔将作者的所感、所想写下来。

（理解感受到了诗人的愁绪，让学生动笔把它写下来，使学生更进一步走进诗人的内心世界。

）

4．指名汇报，同时带领学生反复吟诵本句诗。

5．诵读诗句，说出诗句的意思。

（五）有感情的诵读、背诵古诗。

四、拓展延伸

（一）面对着满怀“愁”绪的作者，你想说些什么？

指名汇报。

（二）根据自己对这首古诗的理解和体会到的意境，展开想象，将本诗改写成一篇小短文。

（本项小练笔是让学生切己体悟，进行语言实践的训练，努力体现“语文即生活”的新课程理念。

教学反思：

使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。

创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。

6.《观潮》教学设计

教学目的：

1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

3．介绍有关扩展资料。

教学重点、难点：

2．学习本课生字新词。

教学准备：

多媒体课件

一、谈话引入

1、同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？

说说海潮什么样？

（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。

）钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：

天下奇观）

（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

（引导学生理解“奇观”的意思）这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？

为什么这里的大潮如此的与众不同　放录像（潮来时一段）。

初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。

2．学生谈看录像后的感受。

3、结合预习，汇报收集到的关于钱塘江大潮的资料，提出不理解的问题。

4．导入：

钱塘江在我们祖国的浙江省，每年有数不尽的中外游客从各地赶到钱塘江，观赏自古以来被誉为“天下奇观”的涨潮时的景象。

今天，就让我们一同走近它、观赏它、感受它！

二、检查预习情况

1、检查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。

（偏旁相同，都是形声字。

）组词：

观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。

组词：

犹如、根据、踮脚、恢复……

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：

上下结构的形声字。

笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……

（4）出示“闷”：

里外结构。

闷雷。

读音：

mè

n

（5）说说你还有哪个字记不住？

哪位同学愿意帮助他？

如“罩”字，口诀：

“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

三、理清叙述顺序

1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

（板书）

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。

2、再读课文，提出不懂的问题。

小组自己解决有关词语方面的问题。

四、研读课文，读中感悟。

（一）学习第二自然段课文，体会“潮来前”的“奇”。

1．学生默读课文，思考：

潮来前是什么景象？

“奇”在何处？

用“～～”划出相关词句。

2．组织学生交流划出的语句。

3．重点引导学生理解：

（1）江面上是什么样的？

有什么特点？

（2）理解“江面越往东越宽”。

（展示课件第五屏）

（3）人们的心情是什么样的？

你是从哪些词语看出？

4．作者是按照什么顺序描写潮来前的景象？

潮来前的景象“奇”在何处？

5．指导朗读第二自然段。

6．小结：

人们一到早来到盐官镇，昂首东望，等着盼着看潮水，潮来时的景象会是什么样呢？

我们下节课继续学习。

五、识记字形

（一）形近字比较。

塔（）沸（）吼（）搭（）佛（）孔（）

（二）着重指导书写。

沸卧震

（三）抄写生字。

（四）摘抄自己喜欢的词语、句子。

附：

板书

观潮潮来前潮来时潮过（时间顺序）

第二课时

一、教学目标：

1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。

我们盼望着能亲眼看到这一奇景。

这节课，我们继续学习第6课《观潮》。

上节课，我们初读课文，了解了什么？

（板书：

潮来前、潮来时、潮过后）

在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么？

提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1、潮来前，作者介绍了什么？

笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

2、潮来了，给你什么样的感受？

从哪感受到的？

默读读课文，进行画批。

3、小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

（3）分工进行有语气地朗读。

4、反馈交流，教师及时引导、点拨。

抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。

注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。

远近）

（2）远：

抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：

隆隆响声，像闷雷滚动；

水天相接处一条白线。

潮虽远，但气势已现。

声如闷雷远处