《大学生创新创业基础》课程教案Word文档格式.docx

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创新与创新思维的概念与关系，创新思维的3个要素之间的关联，创新实践的5个步骤的逻辑。

教学设计

教学思路：

（1）通过提问“你是一个有创新力的人吗？

”和“创新可以让生活变得美好吗？

”引发学生对于创新的好奇与思考，并引入对于创新概念的讲解，以及创新能力对于未来就业和创业的重要性；

（2）通过讲解创新的10种类型和4种视角让学生了解到创新的广度，树立生活生产中处处可有创新的信心；

（3）通过讲解创新需要具备的基本条件，让学员了解到创新能力也是可以有方法和工具来被激发和训练的；

（4）通过讲解创新思维的基本概念、理论来源，以及3个要素，让学生了解创新思维的核心关注点以及与商业和技术的关系；

（5）通过对创新实践5个步骤的介绍，让学生了解创新从思想到实践的方法与过程，熟悉其流程。

教学手段：

讲解、演示相结合，讲解结束后通过阅读书中案例思考来巩固所学知识。

教学资料及要求：

除教材中的知识外，还可以扫描二维码里的微课，以及查找一些创新案例等知识。

教学内容

讨论问题：

1、创新与就业和创业的关系

2、创新思维有几个核心要素，以及它们之间的关系？

2、创新思维与实践的步骤？

内容大纲：

具体可结合本章的PPT课件进行配合讲解。

1.1人人都要会创新

1.1.1什么是创新

1.1.2创新与未来职业发展

1.1.3创新可以让世界更美好

1.2创新是创业的核心能力

1.2.1创新与企业家精神

1.2.2创新的10种类型

1.2.3创新的4种视角

1.2.4创新需要的基本条件

1.3创新思维是创新的核心能力

1.3.1什么是创新思维

1.3.2创新思维的3个要素

1.3.3创新思维的4个技能

1.3.4创新实践的5个步骤

小结

创新与创新思维的基本概念。

创新是未来创业和就业中所应具备的重要能力。

熟悉创新思维的要素、技能和实践步骤。

开放性思考问题

1.你是一个有创新力的人吗？

2.创新可以让生活变得美好吗？

3.创新可以通过学习和训练激发吗？

第2章创新第一步：

搜集信息、了解用户想法

创新第一步：

了解需要与需求的概念和区别

了解潜在需求的概念

了解创新者拥有的特质和心态

了解定量研究和定性研究的概念和区别

掌握以用户为中心的综合洞察力

了解和会运用利益相关者分析的方法

熟练掌握用户访谈的方法

掌握观察用户的方法

掌握感受用户心理的方法

完成创新议题的用户访谈

学会辨识用户的潜在需求

学习和建立综合洞察力

掌握利益相关者分析的方法

熟练掌握和进行用户访谈

掌握定量和定性研究方法，并建立综合洞察力，通过有效的用户访谈收集到用户的故事和有效信息。

1、教学思路：

（1）讲解需要和需求的概念与区别，并引出潜在需求的概念；

（2）通过提问引发同学思考创新者需要拥有的特质和心态，并进行介绍和总结；

（3）讲解定量研究与定性研究的概念、区别与联系，并引出综合洞察力的概念；

（4）讲解用户访谈的意义、准备、提问、流程、注意事项等。

2、教学手段：

讲解、案例相结合，可以通过互动，让同学参与到方法活用的体验，例如组织学生进行模拟的用户访谈或者带领学生实地进行用户访谈。

3、教学资料及要求：

除教材中的知识外，还可以扫描二维码里的微课，以及查找一些创业案例等知识。

1、什么是用户需求，如何获得？

2、什么样的用户访谈是好的、有效的用户访谈？

3、在用户访谈中应该注意哪些细节和问题？

2.1需要与需求

2.1.1需要

2.1.2需求

2.1.3潜在需求

2.2创新议题和挑战的选择

2.2.1创新者拥有的特质与心态

2.2.2以人为本的创新设计

2.2.3利益相关者分析

2.3获取信息的3种方式

2.3.1访谈：

倾听用户声音

2.3.2观察：

洞察用户行为

2.3.3换位思考：

感受用户心理

2.4开始创新练习

2.4.1组建创新实践团队

2.4.2选择一个创新挑战

2.4.3进行实地调研

掌握需求、潜在需求的概念，定量研究与定性研究的区别与联系，以及综合洞察力。

掌握利益相关者分析的方法。

掌握用户访谈的意义、准备、提问、流程、注意事项等方法。

实践指导

1、阅读教材中本章所有的“案例：

行李箱的前世今生”，进行提问（参考“想一想”）。

2、选择一个生活中的需要改进的议题（例如食堂就餐的体验），让学生完成利益相关者分析。

3、要求学生按照4-6人一个小组的要求，组建自己的创新实践团队。

可以直接分组，也可以让学生自己组队，并完成图2-12的团队信息填写。

此后的课程学习和实践练习将以团队形式展开。

4、选择一个挑战议题，即学生们想要去解决的一个问题。

也可以由老师布置一个选择范围较大的主题，让每组学生在这个范围内进行细分领域的创新探索，例如设计一款产品/服务/解决方案来帮助改善外来务工人员子女教育的问题。

第3章创新第二步：

挖掘用户需求，重新定义问题

创新第二步：

了解重新定义问题的意义和重要性

掌握重新定义问题的方法

掌握同理心的概念和4种特质

掌握同理心地图的使用方法

掌握同理心的训练方法

了解什么是伪需求

掌握辨识伪需求的能力

掌握用户要点聚焦表的使用方法

掌握3维度匹配表的使用方法

掌握内外因分析法

了解如何建立创意生态圈

掌握灵感清单的使用方法

掌握辨识用户真实需求的能力和方法

理解重新定义问题的重要性和方法

掌握运用同理心了解用户的能力和方法

掌握挖掘用户需求的3个基本工具

重新审视和评估团队已有的创新议题

对用户需求真实性的挖掘和辨识能力需要反复地练习，理解同理心的概念并能够熟练运用同理心进行用户调研和分析。

（1）介绍重新定义问题的基本概念和重要性，让学生了解如何通过重新定义问题发掘真实用户需求；

（2）结合案例介绍重新定义问题的方法；

（3）通过视频《同理心的力量》介绍同理心的概念以及与同情心的区别，让学生进行同理心能力的训练，并学会使用同理心地图；

（4）介绍伪需求的基本概念和辨识能力的训练方法，让学生学会使用挖掘用户需求的3个基本工具。

（5）最后介绍建立创新生态圈的意义和使用灵感清单的作用。

讲解、演示相结合，讲解结束后通过阅读书中案例思考，以及模拟练习来巩固所学知识。

知识回顾：

前面讲解什么是用户需求，本章介绍如何挖掘和辨识真实的用户需求。

1、什么是重新定义问题，为什么要重新定义问题？

2、同理心与同情心的区别，如何训练我们的同理心？

3.1识别真实需求的关键点

3.1.1　重新定义问题

3.1.2　建立同理心

3.1.3　识别伪需求

3.2挖掘用户需求的工具

3.2.1　用户要点聚焦表

3.2.2　3维度匹配表

3.2.3　内外因分析法

3.3重新定义创新挑战

3.3.1　建立创意生态圈

3.3.2　运用灵感清单

3.3.3评估创新挑战议题

了解重新定义问题的重要性和方法

掌握同理心的基本概念和特征，学会使用同理心地图来了解用户，学会训练和提高自己的同理心能力

了解真实需求与伪需求，学会辨识伪需求，找到真实需求

1、同理心地图练习：

教材第37页，图3-2

2、同理心能力的练习：

根据教材第38-40页的内容，进行教材40页“练一练”中的两个训练

3、伪需求的练习：

教材41页“读一读”，伪需求：

更快的马；

真实需求：

更快的交通工具。

4、让学生根据本章所学内容，按照3.3.3节的内容，重新评估定义自己在第2章中写下的创新议题，并写下来。

第4章创新第三步：

打破思维局限，提出解决方案

创新第三步：

了解思维可视化与图像化的含义和方法

掌握视觉笔记的使用方法

掌握头脑风暴的组织流程和方法原则

了解发散思维的含义和特征

了解聚合思维的含义和特征

了解便利贴的使用方法

掌握思维导图的使用方法

掌握使用HMW提问法进行创意构思

掌握用户旅程图的基本概念和使用方法

进行团队的创意构思实践

理解和掌握用可视化和图像化的方式表达想法

掌握发散思维和聚合思维在创意构思中的结合运用

掌握有序进行头脑风暴的方法和原则

掌握让思维更清晰的4个工具的使用

让学生在实践中运用本章知识进行创意构思

使用各类激发思维的方法进行创意构思，并能够有效使用相应思维清晰工具进行创意聚合和整理，从而形成思维由发散到收敛的发展过程，寻找到合适的解决方案。

（1）通过介绍打破思维局限的3种方式，让学生了解思维可视化和图像化表达的方式、以及如何有效地进行头脑风暴；

（2）通过介绍发散思维和聚合思维，让学生了解如何在众多意见中达成团队一致；

（3）通过介绍让思维更清晰的4个工具，让学生在天马行空的思维畅想中找到可以将创意落地的正确方向；

（4）最后通过各小组的构思实践，完成小组的创意构思方案。

除了教材中介绍的知识，可以自行寻找案例，并对案例进行实践练习。

在前面讲解了用户的需求和痛点，本章要针对这些问题用具有创造性的方案来解决和改善现有问题。

1、打破思维局限的方式有哪些？

2、如何组织一场有效的头脑风暴？

4.1打破思维局限的3种方式

4.1.1思维可视化与图像化

4.1.2头脑风暴

4.1.3分析与综合

4.2让思维更清晰的4个工具

4.2.1便利贴的妙用

4.2.2思维导图

4.2.3HMW提问法

4.2.4用户旅程图

4.3构想创新挑战方法

4.3.1快速构思训练

4.3.2进行创意构思

4.3.3选出创新方案

掌握打破思维局限的3种方式。

掌握让思维更清晰的4个工具。

构想自己的创新解决方案。

1、让学生使用视觉笔记记录自己的一天，练习使用“图画表达”；

2、分小组针对一个题目进行头脑风暴（使用便利贴），看哪个小组给出的创意和点子最多；

3、根据教材4.1.3，对学生进行发散思维的练习（参考“练一练”）；

4、给定一个主题，让学生用思维导图进行发散思维练习（例如红色、圆形等）；

5、给定一个场景（例如食堂就餐），让