长春版五年级上语文4单元 教学设计Word格式.docx
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（二）读文识字
（三）初步感知
（四）随堂积累
第二课时
（一）复习导入
（二）朗读感悟
（三）整体感知
（四）总结拓展
六、教法学法
1、采用自读自悟的方法，以学生的“读”贯穿教学全过程，通过多种形式的读，引导学生去想，去品，去感悟。
2、引导学生体会文章语言的美，积累精彩语段；
3、进一步培养学生概括主要内容的能力；
4、引导学生体会这三篇课文的表达顺序，注重读写结合。
七、课时安排
８课时左右。
八、教学评价方案
利用随堂听写、作业和单元测验进行评析。
教学设计
总第23节
课题
4-1月光启蒙
第1课时
课型
新授
教学目标
1．会写8个生字，认识13个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.体会作者对母亲的感激和爱。
教学具
课件
重点
难点
能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
体会作者对母亲的感激和爱。
教学内容：
过程、方法
时间分配
目标落实
一、谈话导入：
同学们，中国是诗歌的国度。
而月亮，是古代诗人追捧的一个意象。
相信大家积累了许多关于月亮的诗歌，谁能与大家分享一下？
师：
大漠沙如雪，燕山月似钩露从今夜白，月是故乡明
月上柳梢头，人约黄昏后。
海上生明月，天涯共此时
野旷天低树，江清月近人。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
那么我们今天就学习一篇与月有关的课文——月光启蒙（板书课题）
2、解题：
1、师板书课题，生齐读
1、启蒙：
启，开导；
蒙，蒙昧无知。
使初学的人得到基本的入门的知识。
2、月光启蒙：
指在月光下，受到的启蒙教育。
5
10
1
三、初读课文：
1、读正确生字词：
提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。
指导生字，范写“篱”，学生在本上写两遍扩词。
学生汇报，集体评价。
2、学生分节读课文，提两个要求：
在课文中读准字音；
想想母亲是怎样在月光下为作者启蒙的？
3、学生听读课文。
4、学生和老师简评分节朗读的情况。
回答问题：
母亲是这样为作者启蒙的？
唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。
（教师随机板书：
唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）
5、课文能分几个部分？
第一段（1～3）：
写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。
第二段（4～8）：
写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：
写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
三、熟读课文
1.生整体读文，读准字音和词语。
2.读文比赛：
指名男生、女生读课文，教师随时叫停，集体评价。
四、小结
读完课文，你觉得作者要表达怎样的情感？
我们要学习什么呢？
5、布置作业
完成本课练习册相应内容
15
2
3
板书设计
月光启蒙
唱歌谣
讲故事
唱童谣
说谜语
总第24节
第2课时
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3．感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
1、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那
2、里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情
一、感受歌谣魅力
1．回顾课文主要内容——这堂课我们继续学习《月光启蒙》，齐读课题。
读着课题，你的眼前浮现出一幅怎样的画面呢?
2．母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。
（师相机板书：
歌谣）
3．母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，自由读，想想你从中感受到了什么？
4．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?
并说说喜欢的理由或自己的感受。
学生交流，教师抓住要点相机点拨。
5．你对民歌童谣又有了哪些新的了解?
（通俗易懂、简洁明快、富有节奏感、读起来朗朗上口……）
6．在文中找一找民歌民谣的特点。
生汇报：
明快、流畅、含蓄、风趣。
齐读。
（师述：
这些充满乡土的气息、浓郁的诗情．能给我们带来无穷无尽的遐想。
）
二、感悟母亲吟唱的歌谣，感悟月光下的启蒙
1．刚才是我们同学自己读歌谣、谈感受，那么，母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢?
师配乐引读第一自然段。
读第一句时相机板书：
美妙
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2．（课件播放歌谣）你们听!
母亲的歌声从篱笆小院里传了出来…3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢?
4．出示文中作者的感受：
出示：
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
（1）指名读。
（2）读着这句话，你们能想象，当时“我”是怎样听母亲唱歌谣的。
（3）指导朗读。
（同学们的想象真丰富，带着这些美好的感受再读这句话。
）
（4）抓“芳香”谈感受。
从这“芳香”，你感受到了什么？
小结：
无数个童年的夏夜有这芳香的音韵相伴，怎不美妙呢？
难怪作者觉得（引读）——童年的夏夜永远是美妙的。
5．我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?
请大家静心默读第五自然段。
（1）学生默读
（2）学生交流，师随机引导。
黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
联系上下文理解二个长的不同意思，第一个长是“生长”的意思，第二个长是“孕育、创造、流传”的意思。
小结：
黄河，我们的母亲河，我们中华民族文化的摇篮。
那儿虽然土地贫瘠，但人们勤劳、智慧，创作、流传了大量的歌谣，这些歌谣像滔滔不息的黄河水滋养了一代又一代的子孙。
6.出示：
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
你能抓住关键词说说这句话中的意思吗？
指导读：
带着你的理解读好这句话。
（评价：
A、读出了一个智慧的母亲；
B、一个懂得感情的母亲；
C、一个无私的母亲；
D、通过你的朗读，母亲的形象我们的心中高大起来。
三、积累补充：
“母亲把，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
”（对故乡的爱，对生活的爱，对儿女的爱，诗情，想象、智慧、勤劳……）
月色美母亲美
美妙歌谣故事
童谣谜语
（感谢母亲，赞美母亲）
总第25节
第3课时
2．感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
3.引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。
感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
学会情景交融的写作方法。
一、回顾导入
通过上节课的学习，我们了解到《月光启蒙》写的什么内容？
这节课我们继续学习这篇课文。
二、整体感悟
1.创设情境，练习说话：
想象“我”依偎在母亲怀里，听着母亲讲嫦娥奔月、牛郎织女的故事……听着听着，看着高深莫测的夜空，“我”可能会看到些什么呢？
2.过渡：
母亲就是用这些引人入胜的神话故事，为我插上了想象的翅膀，启迪着我混沌的童心。
引读：
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
（1）为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢?
（1、母亲在月光下的美丽圣洁；
2、母亲在我心中的伟大；
3、母亲传递着对我的爱，我也爱着自己的母亲。
（2）指导朗读。
我仿佛看到了一位……）
童年的夏夜，有这样的母亲相伴，怎不美妙呢？
3．读到这儿，你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗?
师小结：
母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长……
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读到这儿，你们有没有注意到——明明是母亲的启蒙，课题为什么叫“月光启蒙”呢？
你觉得，母亲与月光之间又有什么联系？
（A、月光是柔和的，母亲也是很温柔的。
B、月有光。
我喜欢看月夜，看月色不分贫富贵贱，分摊给每家每户，照亮了大地。
母爱也有光。
母亲在清苦的日子里为我吟唱的那些民歌童谣，让我知道了面对艰难困苦，也要充满热情地生活，永远有追求。
母爱有光，母亲为“我”点了一盏心灯，照亮了“我”以后道路。
C、月光无声。
母爱也无声。
还有她自己，那份对生活的热情和向往在潜移默化地影响着“我”，就如唐诗中说的，“随风潜入夜，润物细无声。
”）
4.看来啊，母爱与月光有太多相似处了，这真是母爱如月。
怪不得作者在文中多处写到月光，你能否一下子把它找出来吗？
5.作者在叙述的过程中将写景与抒情巧妙地结合起来了，你知道这种写法叫什么吗？
——板书：
情景交融这是一种很好的写作方法。
6.如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，这离不开月光启蒙。
他对母亲满怀感激、敬佩之情，他在文中结尾这样写到，请同学们自由地读读。
（1）学生自由读。
（2）这段充满诗意的语言，老师把它改成了诗歌的形式，让我们一起满怀感激之情来朗读。
三、表达感激、怀念之情
1．教师深情叙述：
同学们，40年后，孙友田赶回老家去看望母亲时，（出示母亲画像，补充原文片段）
2．当孙友田看到那一轮明月，他会想起些什么呢?
（学生练笔，交流、评价）
四、总结
是啊，多少年过去了，每当孙友田看到那一轮明月，就会想起那洒满月色的篱笆小院，想起无数个童年的夏夜母亲月光下的启蒙„„后来他写下了《母爱三部曲》，我们今天所学的《月光启蒙》就是选自其中的一篇，你们课后可以上网找来读一读，并且搜集几首家乡的民歌民谣，相信它们一定会给你们带来不少的启迪。
月光启蒙
月色美母亲美
美妙歌谣故事情景交融
总第26节
4-2窃读记
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