古诗诵读指导课教学实录docWord文档格式.docx
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当你感受到这一切时，你的心情怎样？
把你的感受读进古诗里。
6.过渡：
那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？
研读第二首诗的同学们一起告诉大家。
7．小组汇报，其他小组补充。
8．指导朗读：
看到他们这样烂醉如泥，我们怎能不担忧啊！
读
看到他们这样纸醉金迷，我们怎能不焦急啊！
看到他们这样醉生梦死，我们怎能不愤慨啊！
四、对比诵读
1、当两首诗同时出现在我们面前，当你看到南宋权贵的醉，再看到北宋遗民的泪，你有什么感受？
你想读哪首诗？
（指名读）失地的百姓们度日如年、望眼欲穿啊！
齐读：
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
杭州的权贵们正歌舞升平、醉生梦死呢！
《题临安邸》总结：
今天学完了两首古诗，你有什么收获吗？
六、拓展
1．像这样忧国忧民的诗人还有很多，他们留下了很多千古绝唱？
张老师课前给你们准备了四首，请自己选择一首研读。
2．全班交流。
今天我们在自主学习的基础上小组合作研读古诗，再自我研读，有所收获这就是研究性学习。
七、作业
课后请一个小组选择一个主题，然后收集一些古诗词研读，把你收集到的古诗词和研究收获记录下来。
篇二：
马凡美老师古诗吟诵教学设计与实录辑录
马凡美老师古诗吟诵教学设计与实录辑录
1.《古诗中的儿童形象》
教学实录
一、引入:
师:
亲爱的孩子们，你们都是活泼可爱的现代儿童。
在遥远的古代，你们的同龄人是怎样生活的，想知道吗?
生:
想
让我们一起吟诵着走进古典诗歌中去看看吧。
二、识诗人，解诗题
出示《贾岛推敲图》图片，这就是苦吟诗人贾岛，我们昨天都听过他“推敲”的故事，今天，让我们随着他留下的诗歌走进另一个故事。
这一天，贾岛走了很远的路，要去寻访一位非常优秀的朋友，这位朋友是个隐者。
什么是隐者呢?
老师把注释放在了这里，请刘士豪来读一读。
刘士豪朗读隐者的意思。
贾岛兴致勃勃地远道而来拜访这位隐者朋友，结果却心情如何呢?
不好!
请孩子们试着诵读一下，从声音里体会他的心情。
我体会到了诗人不开心，因为题目的“不”是入声字，只读一半就哽住，是很痛苦、压抑的意思。
是呀，除了入声字，我们再看看这个去声字，声调从最高音一下子降到了最低音，心情真的是失望到了极点啊!
请孩子们再读一次题目，相信这一次读得更好啦。
齐读题目，“不遇”读得很失落。
三、吟诵诗歌，感知诗意及儿童形象
到底发生了什么事情，让诗人的心情如此糟糕呢?
秘密就在诗句里，我们一起来看看这首诗。
孩子们看看这首诗押的什么韵?
去声韵
是呀，这首诗押的是去声六御韵，它是一首古体诗，能用我们平常学的押平声韵的绝句规则来吟诵吗?
当然不能。
古体诗到底该怎么吟诵呢?
我们一起复习一下学过的几首古体诗，孩子们想吟诵哪首?
《短歌行》
《短歌行》太长了，咱们只吟诵前四行，记住它的调子，好不好?
“对酒当歌”开始!
一起吟诵前四行。
还想吟诵哪首诗呢?
《橘颂》
好的，也只吟诵前四行。
一起吟诵《橘颂》前四行
课前我们复习吟诵了《春江花月夜》，再比较一下刚才我们吟诵的《短歌行》和《橘颂》，大家认为我们今天要学的这首诗该用哪个调子呢?
不知道。
是的，古体诗的调子实在很难把握，我们今天学的这首诗是五言古体，马老师新教大家
一个调子，这是叶嘉莹先生的调子，由徐伯伯翻录出来的，马老师把徐伯伯的调子再改编了一下。
以后遇上五言古体诗，你都可以用这个调子来吟诵，根据诗意改改个别地方就行。
想学吗?
当然想。
好，现在老师教一句，请孩子们学一句。
孩子们学得很好呀，字音很准确，调子也把握得很准确，大点声，再来一次吧。
师教生学第二遍
真能干，声音现在大多了，多简单的诗歌，多简单的调子呀，对自己有信心了吧?
再来一遍信心就更足了。
师教生学第三遍
我看到好多孩子两眼放光，大概都明白诗歌的意思了吧。
谁愿意做小老师来讲讲你知道的诗歌的意思呢。
生讲解诗歌意思。
明白了意思，我们能吟诵得更好了。
现在，我们分角色来吟诵这首诗歌吧。
我是贾岛，你是--
童子
师吟:
松下问童子。
问:
孩子，你的老师去哪里啦?
生吟:
言师采药去。
师问:
到哪里采药去了呢?
我能找到他吗?
只在此山中，云深不知处。
孩子们，为什么才两次问答，贾岛就确定自己遇不到这个隐者了呢?
生1:
童子说了，这山里云雾很多呀，把整座山都遮住了，怎么找得到嘛?
生2:
是的，说不定贾岛和老师一个往东一个往西，绕着大山转圈圈还是遇不上呢。
你说的是他们可能出现南辕北辙的情况了。
说得很对，你是从字面意思来理解的。
在吟诵一下，从声音里体会一下。
生吟诵体会。
“山中”两个字拉得好长，说明这座山很大，连绵起伏的，童子不知道老师在哪里，贾岛去找也不一定找得到。
我们再吟诵一下，看看你从去声韵里能理解到什么?
老师说过，去声表示坚决、很清楚地告诉别人你要做什么。
这首诗歌里的童子一定是很坚决地告诉贾岛，你找不到我师傅的!
你说得很准确呀，他也从童子的态度里知道了隐者是极难遇上了，所以贾岛用了去声韵。
我们再来吟诵一遍，你就记得更清楚了。
师生分角色再吟诵《寻隐者不遇》
在这首诗里，你觉得童子是个怎样的孩子呢?
他是个诚实的孩子。
他很认真地告诉贾岛，我师傅是找不到的，您别等了。
我也同意，这是一个从来不隐藏自己的观点，非常诚实、率真的孩子。
再看看我们学过的有儿童的诗歌，这些诗歌里的孩子又是怎样的呢?
出示《宿新市徐公店》
吟诵复习。
这首诗里有一个怎样的孩子呢?
天真的孩子
可爱的孩子
出示《池上》
生:
吟诵复习
这首诗里又有一个怎样的孩子呢?
顽皮的孩子
调皮的孩子
生3:
淘气的孩子
孩子们词汇可真丰富，说的意思都差不多呀，可是用了不同的词语，很不错。
四、自学新诗《舟过仁安》和《小儿垂钓》
老师这里还准备了两首非常好玩的诗歌，也有可爱的儿童。
孩子们可以用自己学过的所有近体诗的规则来吟诵。
请孩子们回忆一下，近体诗有哪些吟诵规则呢?
平长仄短、平低仄高
依字行腔生3:
韵字拖长
生4:
一三五不管，二四六分明
生5:
不倒字
生6:
文读语音
请孩子们用上这些规则，按白板上的要求学习这两首诗吧。
白板出示:
学习要求
1、诵读着读准字音
2、借助注释和声音理解诗歌意思
3、自己定调，吟诵诗歌。
4、吟诵展示
请孩子们汇报你们的学习成果。
五、总结
师总结:
孩子们，童年是多么美好的时光啊，在童年里，与经典诗文相伴，为我们的人生奠定民族文化的坚实基础。
记住，会吟诵的男孩--玉树临风，会吟诵的女孩--贤淑温婉!
2.《所见》实录
【暖场】
孩子们好!
我是来自成都市泡桐树小学西区分校的马老师。
知道吗?
如果是十年前，我会给大家介绍:
孩子们好，我是来自九龙坡区建设一校的马凡美老师。
孩子们知道建设一校是哪里吗?
九年前，马老师因为个人原因，调到了成都。
不过，马老师永远都牵挂着重庆的孩子们。
马老师走到哪里，都会骄傲地说:
我是一个热情、直爽、善良的重庆人!
我永远爱着我重庆的父老乡亲!
马老师从许老师那里知道，你们是一群非常能干的孩子，会听，会说，还会背不少古诗呢!
今天来这里是跟马老师一起学习吟诵的。
你知道什么是吟诵吗?
就是朗读吧。
我知道，就是大声朗诵。
到底什么是吟诵呢?
我们听一听就知道了。
来，看屏幕上的古诗，你背哪首给我听，我就吟诵哪首给你听，这样，你就知道什么是吟诵了。
【上课】
一、感受吟诵，了解吟诵是中国传统的读书方式
已经到上课时间了，这样，我们来看看这首古诗。
请大家读一读。
生齐读全诗。
孩子们读得不错呀，字音都非常准确。
想知道我们的先辈是怎样读这首诗的吗?
我们来看看快一百岁的山东老人王佩行先生读这首诗歌的情景吧。
生观看视频
先生说:
“就是这样读的。
”孩子们，一百年以前一直上溯到三千多年以前，我们所有的中国人都是这样读书的。
你们积累的那么多古诗，都是诗人们吟诵着创作出来的。
而你们刚才读书的方式，是近百年来从西方传过来的一种读书方式--朗读。
师:
今天，让我们走进一首古诗，用我们中华最古老、最独特、最质朴的方式--吟诵来学习，吟唱出我们心底的歌吧!
二、学习吟诵，感受吟诵之美
请孩子们屏气凝神，跟着马老师穿越。
现在，我们来到了大清朝，大诗人袁枚正在林中散步。
突然，他听到了一阵嘹亮而悠长的歌声。
抬眼望去，一个小牧童正在牛背上放声高歌呢。
这时，一阵更响亮而婉转的歌声传来，原来是蝉儿呀!
这两位歌唱家之间到底发生了什么故事呢?
听袁枚随口吟出的一首小诗就知道了。
师吟诵《所见》
孩子们，这就是吟诵，敢跟马老师学吗?
敢
师一行行诗句地教吟诵。
生跟着学。
真是些勇敢好学的孩子，敢开口跟马老师学了!
还敢来第二遍吗?
师教第二遍，生学吟诵
才两遍，孩子们已经吟诵得字正腔圆了，了不起呀!
来第三遍吧?
好!
师教第三遍，学生学吟诵。
有的孩子在打着手势跟老师学了，有那么点吟诵的味道了。
现在，会吟诵的孩子跟马老师一起来教不会吟诵的孩子，
师生一行行地同教不会吟诵的孩子。
教的孩子真不错呀，你看，眼神专注，节奏比划着，韵味十足，多像私塾里的小先生呀!
学的孩子也不错，放声吟诵，坐得端端正正，手里也不闲着，就是书斋里的小书童呀!
小先生和小书童们，咱们一起来最后一遍，加强记忆。
三、巩固吟诵，了解吟诵规则
篇三：
古诗《春日》诵读课教学设计
古诗《春日》诵读课教学设计
兴化市西郊中心校朱小卫
教学目标：
1、诵读古诗，理解古诗意思。
2、通过诵读描写春天的诗句，感受诗词的音律美。
丰富学生对经典诗文的积累。
3、感受春日美好景象，激发学生热爱大自然、珍惜大好春光的情感。
教学过程：
一、导语激趣
同学们，看到空中蝴蝶般翩翩起舞的秋叶时，你心里一定希望春天快快来临吧？
因为春天将会给大地披上一件五彩缤纷的外衣。
你们瞧，老师今天带来了许多关于春天的美丽的图片。
（出示
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