江西省高校教师岗前培训高等教育心理学题库(1)Word文件下载.doc

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A．意志过程B．行动过程C．认知过程D．情绪过程

5．下列说法不正确的是（C）。

A．由于人具有意识，因而人不仅能够认识事物、评价事物、认识自身、评价自身，而且能够实现对环境和自身能动的改造。

B．人在梦境中产生的心理现象，就是在无意识的情况下出现的。

C．人在清醒的时候，不存在无意识的心理现象。

D．意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。

6．唯理论的代表人物是（A）。

A．笛卡尔B．冯特C．洛克D．华生

7．（B）主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉、意象和激情三种元素。

A．经验论B．构造主义C．行为主义D．机能主义

8．下列说法不正确的是（C）。

A．唯理论认为只有理性才是真理的唯一来源

B．经验论认为一切知识和观念都是后天从经验中获得的

C．经验论否认客观的物质世界是外部感觉的源泉

D．构造主义强调内省的方法

9．人不仅能直接感知个别、具体的事物，认识事物的表面联系和关系，还能运用头脑中已有的知识经验去间接地、概括地认识事物，揭示事物的本质联系和内在规律，这是由于人有（D）。

A．意识B．理智C．感觉D．思维

10．在个体心理系统中，最具有稳定性的是（D）。

二、填空题

1．1967年，美国心理学家奈塞尔发表了（《认知心理学》）一书，标志着现代认知心理学的正式诞生。

2．德国著名心理学家（冯特）l879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。

3．西方心理学的理论流派主要有（构造主义）、（机能主义）、（行为主义）、（格塔式心理学）、（精神分析学派）。

4．（精神分析学派）的代表人物是弗洛伊德，重视对异常心理和异常行为进行分析，强调心理学应该研究无意识现象。

5．人本主义心理学的代表人物是马斯洛和罗杰斯，认为心理学研究首要任务在于了解人，揭示人性的本质，必须从人的存在出发，（以人为本），用整体分析法对人做出完备的描述；

它主张还人以本来面目，研究活生生的、具体的、丰富的个人。

6．个体心理是个人具有的或在个人身上发生的心理现象。

个体心理可以分为（心理动力）、（心理过程）、（心理状态）和（心理特征）四个方面。

7．人的心理是一种动态的活动过程，包括（认知过程）、（情绪过程）和（意志过程）。

它们从不同的角度能动地反映着客观世界的事物及其关系。

8．心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括（能力）、（气质）和（性格）。

第二章教育心理学与高等教育心理学

1．我国对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行研究、认识和清理批判是在（A）。

A．教育心理学的改造期B．教育心理学的繁荣期

C．教育心理学的破坏期D．教育心理学的新生期

2．高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用。

这体现了高等教育心理学方法论的（D）。

A．客观性原则B．发展性原则C．理论联系实际原则D．教育性原则

3．有目的地观察被试者的外部表现，从而了解其心理活动发生、发展过程的方法，叫做（D）。

A．发展法B．实验法C．系统法D．观察法

4．有目的地严格控制或创设一定的条件，主动地引起或改变某种心理活动，从而进行分析研究的客观方法叫做（D）。

A．发展法B．观察法C．系统法D．实验法

5．用具有一定信度和效度的标准化量表（或问卷）对人的心理特征进行测量和评定的方法叫做（A）。

A．问卷法B．实验法C．个案法D．产品分析法

6．对某个或某些被试者在较长时间内连续进行了解并分析其心理发展变化的研究方法叫做（A）。

A．个案法B．谈话法C．产品分析法D．测验法

7．下列不属于大学生心理研究的是（B）。

A．对高校学生学习的实质、类型与特点，高等教育的联结学习理论基础，高等教育的认知学习理论基础等的探讨

B．对学习策略的培养与应用，心智技能的形成与培养途径等的讨论

C．对学习迁移的实质、分类与作用等进行研究

D．对大学生学习动机的结构、类型与作用进行研究

8．在实验设计中，对实验对象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出随机安排，使无关变量的效应受到控制，尽量避免其对实验结果的影响。

这遵循了（A）。

A．随机化原则B．局部控制原则C．客观性原则D．可控制性原则

9．对大学生认知与记忆发展的规律的研究属于（C）。

A．大学生学习心理研究B．德育心理研究C．教学心理研究D．心理特征研究

10．下列说法不正确的是（C）。

A．高等教育心理学的研究要为高等教育实践服务，研究的课题必须来源于高等教育

B．观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为表现真实自然，较少或没有受到“环境的干扰”，收集到第一手资料。

C．个案法的优点在于它所收集的资料真实性强。

D．调查法的准备阶段，主要是将系统、具体的研究目标转为问题。

1．一个完整的教学活动过程包括（明确教学目标）、任务分析、（确定学生原有水平）、（设计教学课程）、实施教学和（教学评价）六个方面。

2．“学生的学与教师的教”反映了教育心理学对象的（特殊性）。

3．高等学校具有（教学）、（科研）和（直接服务社会）的三大职能。

4．新中国成立50多年来，我国教育心理学的发展大致经历了（改造）、（繁荣）、（破坏）、（新生）四个时期。

5．高等教育心理学的重要作用是（有助于提高师资水平）、（有助于提高教育教学质量）、（有助于进行教育教学改革）。

6．高等教育心理学研究的具体方法有（观察法）、（实验法）、（调查法）及个案法等。

7．青年大学生正处于从不成熟到成熟的过渡阶段，他们的生理和心理都在迅速发展，所以高等教育心理学的研究必须坚持（发展的原则），从（发展）的角度来分析影响大学生心理发展的诸要素，研究大学生心理发展的趋势和阶段。

8．教师队伍建设的重点在于提高青年教师的（教学水平）。

9．在科学技术迅速发展的今天，教师逐渐成为一种专门职业，高校青年教师必须充分了解和认识教师职业的（心理学基础理论），熟练地掌握和运用（职业心理技能），这样才能顺利实现由学生到教师的角色转换，才能尽快成为一名合格的大学教师。

10．教育实验法运用的核心作用是实验设计，实验设计中应该遵守两项基本原则：

（随机化原则）和（局部控制原则）。

第三章高等教育心理学与高等学校教师

1．教师实现其中心角色的主要途径是（A）。

A：

教学B．参与学校管理．C．科学研究D．建立良好的师生关系

2．某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。

具有这种观点的教师最可能的领导类型是（D）。

A．仁慈专断型B．放任自流型C．民主型D．强硬专断型

3．教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起（D）。

A．育人的角色B．研究的角色C．代理的角色D．管理的角色

4．教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（A）。

A．教师的教学效能感B．教师的教学监控能力

C．教师的自我强化能力D．教师的自我校正能力

5．教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为（D）。

A．教育管理B．教育创新C．教育威信D．教育机智

6．教师的教学监控能力真正提高的重要标志是（B）。

A．教学监控的敏感性增强B．教学监控的迁移性增强

C．教学监控由他控到自控D．教学监控达到自动化

7．不下列不属于师爱特征的是（C）

A．职业对象性B．原则性C．稳定性D．广博性

8．如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和信任，会更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情。

这说明（A）

A．师爱具有激励功能B．师爱具在感化功能C．师爱具有调节功能D．师爱具有榜样功能

9．下列不属于教师教学反思成分的是（B）。

A．认知成分B．思维成分C．批判成分D．教师的陈述

10．（B）指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

A．教学效能感B．自我效能感C．自我控制感D．自我统一感

11．（A）是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平，来促进能力发展的途径。

A．教学反思B．教学监控C．教学计划D．教学设计

12．（B）是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。

13．张老师每次和别人说起自己的职业，都会充满自豪感。

这说明张老师处于（C）。

A．教师职业角色认知阶段B．教师职业角色认同阶段

C．教师职业角色信念阶段D．教师职业角色内化阶段

14．在教学反思过程中，反思最集中体现在（C）。

A．积极的验证阶段B．重新概括阶段C．观察与分析阶段D．具体经验阶段

15．在具备一定的学科知识之后，（A）成为影响教师教学效果的关键性因素。

A．教学监控能力B．教学反思能力C．教师的威严D．师爱

二、填空题

1．教师的特殊功能是（传授知识），指导学生学会学习，培养学生的各种能力，促进他们的智力发展。

2．典型的教学风格有两种形式：

（学生中心的教学风格）和（教师中心的教学风格）。

3．角色亦称（社会角色），它指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。

4．教师职业角色意识的形成过程包括：

（角色认识阶段）、（角色认同阶段）、（角色信念阶段）。

5．促进教师角色形成的主要条件有（正确认识教师职业）、（树立学习榜样）、（积极参与教育实践）。

6．教学效能感的概念来源于美国心理学家（班杜拉）的自我效能理论。

自我效能感是指人对自己能否成功地