教师资格证考试幼儿教育心理学试题及答案解析文档格式.doc

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A．动作在其中的作用是由大到小，语言是由小到大

B．动作在其中的作用是由小到大，语言是由大到小

C．动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小

D．动作在其中的作用是由小到大，语言也是由小到大

9．直观行动思维活动的典型方式是（）。

A．强化

B．模仿

C．核误

D．试误

10．儿童学习概念的主要方式是（）。

A．通过生活实践

B．自己总结

C．向成人学习

D．通过阅读

11．儿童在（）才能在动作开始前完全用语言表述行动目标和计划。

A．新生儿期

B．幼JL-9-期

C．幼儿中期

D．幼儿晚期

12．20世纪影响最广泛的儿童思维发展理论是（）的儿童智慧发展理论。

A．桑代克

B．皮亚杰

C．斯金纳

D．杜威

B．对一日时间延伸的认识水平低于对当日之内时序的认识

C．对过去认识的发展水平高于对未来的认识水平

D．对未来认识的发展水平高于对当目的认识水平

15．思维的产生标志着（）的出现。

C．意识

D．意志

16．幼儿对科学概念掌握的特点为（）。

A．可通过日常交往掌握

B．可通过个人积累经验掌握

C．需经过专门教学才能掌握

D．以上都对

17．在幼儿判断和推理过程中，幼儿初期常常不能按（）进行推理和判断。

A．游戏逻辑

B．生活逻辑

C．直观逻辑

D．客观逻辑

18．儿童对学会使用的实物，能根据形状来概括，如区别耙和刷，而对不会使用的实物，则不能概括，这属于（）。

A．动作的概括

B．生活情景的概括

C．情绪性的概括

D．功用性的概括

19．在幼儿期，幼儿大量使用的判断是（）。

A．直接判断

B．间接判断

C．形式判断

D．客观判断

20．下列哪种活动反映了儿童的形象思维?

（）

A．做游戏，遵守交通规则过马路

B．过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭

C．给娃娃穿衣、喂奶

D．儿童能算出2+3=5

二、填空题

1．______指人脑对客观事物的概括和间接的反映，基本特点就是______和______。

2．______是指儿童能够找到不在眼前的物体，确信在眼前消失了的东西仍然存在。

3．儿童思维发展的趋势是由______发展到______，最后发展到______。

4．幼儿掌握的概念主要是______、______。

5．幼儿的具体形象思维主要表现______、______、______、______、______、______的特点。

6．思维的具体形象性是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，______是幼儿思维的典型方式。

7．思维是高级的认识活动，是______的核心。

8．思维发展中，动作和语言的作用不断发生变化：

______在其中的作用是由大到小，______的作用则由小到大。

9．______和______是思维的基本操作过程。

前者是在头脑中把事物的整体分解为各个不同的部分或不同的特征，分别加以思考的过程。

后者是在头脑中把各个不同的部分或不同的特征结合起来，组成整体来思考的过程。

10．成人和幼儿的判断在形式上是不同的，实质上反映了______的不同。

三、名词解释

1．思维

2．客体永久性

3．类比推比

4．展开式

四、简答题

1．简述思维的发生发展对幼儿心理发展的意义。

2．简要说明幼儿思维方式发展变化的趋势。

3．简述幼儿判断发展的一般趋势。

4．简要说明幼儿推理发展的一般趋势。

5．简要说明幼儿理解发展的一般趋势。

6．简要说明幼儿分类的年龄特点。

7．简要说明幼儿思维工具的变化及其教育学意义。

8．简述思维与感知觉的关系。

9．简要叙述幼儿掌握概念的特点。

10．简要说明幼儿推理发展的特点。

五、论述题

1．论述皮亚杰的儿童智慧发展理论。

2．试述幼儿思维发展的特点。

3．请论述幼儿的思维与幼儿的活动之间的关系，请说明如何创设活动的环境。

六、案例分析

有一名实习生在幼儿园进行了一次简单的“幼儿XX水平测验”，他设计了两个题目：

I．设AB，BC，请小朋友说说A和C哪一个大?

Ⅱ．小王同学比小李同学高，小李同学比小张同学高，请问小王和小张两位同学谁高?

他选用“随机取样”方式在大班选用了题目I，在中班使用了题目Ⅱ。

可出乎意料，他发现中班幼儿的思维发展水平高于大班。

他满意地把这个新发现告诉老师，老师说他可能弄错了。

根据以上案例，回答下列问题：

（1）该实习生测验的是幼儿心理发展的哪个方面?

（2）老师为什么说他可能弄错了，请你给他指出来。

答案与解析

一、单项选择题

1．C．儿童能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，来说明存在于脑中的表象。

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2．D．思维是对事物概括和间接的反映，比感觉、知觉、记忆更高级。

3．A．思维是对事物概括和间接的反映，是认识的核心。

4．C．思维的基本特点就是间接性和概括性。

5．D．幼儿最典型的思维是具体形象思维。

6．D．这不是记忆，是幼儿对一种普遍性的认识，是思维。

7．A．直观行动思维总与感知动作有关。

8．A．在幼儿思维的发展过程中，语言体现思维的间接性和概括性，其作用越来越大，而动作只在直观形象思维中起作用。

9．D．试误是直观行动思维最典型方式。

10．C．儿童学习概念的方式主要还是向成人学习。

11．D．到幼儿晚期，儿童的思维能力才发展到开始用语言表述行动目标和计划。

12．B．皮亚杰的发生认识论是20世纪关于儿童思维研究影响最大的理论。

13．B．插图符合幼儿具体形象思维的特征。

14．B．幼儿对一日概念的理解不如对日内时间顺序深。

15．C．意识产生的标志是思维的产生。

16．C．幼儿的思维能力不强，对科学概念如没有专门的教育就不可能掌握。

17．D．幼儿的思维能力不强，常不能用客观逻辑进行思考。

18．B．这是幼儿对熟悉的事物进行的概括，是在自己的生活情景之内进行的概括。

19．A．幼儿使用判断多是依据事物的外部联系和表面现象直接进行的。

20．C．给娃娃穿衣、喂奶都是直观的，不具有间接性和概括性，反映了儿童的形象思维特点。

1．思维间接性概括性

2．客体永久性

3．直观行动思维具体形象思维抽象逻辑思维

4．日常概念具体概念

5．具体性形象性经验性拟人性表面性固定性

6．具体形象思维

7．智力活动

8．动作语言

9．分析综合

10．思维方式

1．思维：

指人脑对客观事物概括的和间接的反映，基本特点就是间接性和概括性。

2．客体永久性：

即能够找到不在眼前的物体，确信在眼前消失了的东西仍然存在。

在这之前，物体在儿童眼前消失，他就不再寻找，似乎物体已经不存在了。

这是儿童处于智慧萌芽阶段的标志。

3．类比推理：

是一种逻辑推理，在某种程度上属于归纳推理，它是对事物或数量之间关系的发现和应用。

4．展开式：

儿童的推理是一步步讲行的．讲行缓慢．丰要通讨外部语言和动作表现。

1．思维的发生是儿童心理发展的重大质变。

（1）思维是幼儿生活活动的基础。

幼儿在生活中同其他人交往，解决生活中遇到的各种问题，都离不开思维活动。

只有思维水平不断提高，幼儿才能很好地认识他所处的环境和周围的事物，对各种情况做出正确判断与推理，从而把握事物。

（2）幼儿的思维发展标志着幼儿认识水平的提高。

幼儿思维的发展使幼儿对事物的认识不是停留在认识事物的表面特征，而能进一步认识事物的本质。

（3）思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志和社会性的发展。

思维对幼儿的影响并不仅仅局限于幼儿的认识方面，它还渗透到幼儿的情感、社会交往和个性等方面。

思维的发生标志着意识和自我意识的出现。

思维水平提高幼儿对自己和他人的认识，使幼儿知道自我，使自我意识得到发展。

总之，思维是高级的认识活动，是智力活动的核心。

思维的发生和发展使幼儿的整个心理水平不断得以提高。

2．从思维发展的方式看，儿童最初的思维是直观行动的，然后出现具体形象的，最后发展起来的是抽象逻辑的思维。

（1）直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，主要特点是：

①思维是在直接感知中进行的；

②思维是在实际行动中进行的；

③典型方式是尝试错误，主观上无预定目的和行动计划。

（2）具体形象思维，依靠表象即事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。

（3）抽象逻辑思维，反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是高级思维方式，严格说学前期只有这种方式的萌芽。

3．幼儿判断发展的一般趋势如下：

（1）判断形式间接化。

幼儿的判断从以直接判断为主开始向间接判断发展。

幼儿期大量依靠直接判断，间接判断通常需要推理，反映事物之间因果、时空、条件等联系，制约思维的基本关系是因果关系。

成人和幼儿的判断在形式上是不同的，实质上反映了思维方式的不同。

（2）判断内容深入化。

从判断内容上看，首先反映事物的表面联系，在幼儿期开始向反映事物本质联系发展，即从直接判断向间接判断发展；

幼儿能把客体的关系分解并概括出来，开始反映概括的规律，分解的深度和概括性也逐渐提高。

（3）判断根据客观化。

幼儿从以对生活的态度为根据向以客观逻辑为依据发展，还要经过从事物的偶然性特征为依据过渡到以孤立的、片面的、不确切的原则为依据，然后开始一些正确的或接近正确的客观逻辑判断。

（4）判断论据明确化。

4．幼儿推理发展的一般趋势如下：

（1）推理过程随年龄增长而发展。

（2）推理过程可划分为四级水平：

0级，不能进行推理活动；

I级，只能根据较熟悉的非本质特征进行简单的推理活动；

Ⅱ级，提示条件下，运用展开的方式逐步发现事物本质联系，最后做出正确结论；

Ⅲ级，以独立、迅速、简约的方式进行正确的推理活动。

（3）儿童推理方式由展开式向简约式转化。

5．幼儿理解发展的一般趋势表现为：

①从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解；

②从主要依靠具体形象的理解发展到依靠语词的理解；

③从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解；

④从情绪性的理解发展到比较客观的理解；

⑤从不理解事物的相对关系到逐渐理解事物的相对关系。

来_源:

考试大

6．幼儿分类的年龄特点有几个阶段：

①4岁以下儿童基本不能分类；

②5～6岁，由不能分类向发展初步分类能力过渡，主要依据物体感知特点和情景联系起来分类；

③5．5～6．5岁，从依靠外部特点向依靠内部隐蔽特点分类的转变；

④6岁后，逐渐摆脱具体感知和情境性的束缚，能依物体的功能和内在联系分类。

7．思维发展中，动作和语言的作用不断发生变化：

动作在其中的作用是由大到小，语言的作用则由小到大，可分三个阶段。

（1）思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结。

（2）思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离。

在实际生活中，幼儿对自己行动的结果不断做出分析和评价，在此基础上，逐渐出现表象形式的行动目标和行动计划。

（3）思维依靠语言进行，语言先于动作出现并起着计划动作的作用。

据上述趋势和特点，大致可以说：

4岁前的幼儿思维是非常具体的，需要依靠直观材料和