微课程开发Word文档下载推荐.doc

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因而有识者正在研发提供小量学习的工具，如录制一个知识重点或难点讲解的微课程教学视频，让学生每一次只接触少量的新教学内容，使他们更容易吸收、了解。

移动设备完美延伸了这个概念，让学习者能进行短时间的随时随地学习，甚至在排队等候，坐车或在家里沙发上都可以在网上进行小量的学习和研究。

3、在国外，也早已经有了“微课程”这个概念，它最早是由美国墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·

彭罗斯（DavidPenrose）于2008年秋首创的，微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为形式的实际教学内容。

戴维·

彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（KnowledgeBurst）。

在国内率先提出微课程概念的是广东佛山教育局的胡铁生，他认为，“对教师而言，微课程将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。

教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课程资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一；

对学生而言，微课程能更好地满足他们对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习的要求，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课程的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课程必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

”

研究设计（研究目标与预期成果、研究内容与方法）500字以内

研究目标：

变革信息技术课堂教学模式，提升教师的教学指导水平和教科研能力；

为学生提供一种开放的学习环境，转变学生学习方式，培养学生自主、探究学习的习惯，提升学生学习力，全面提高学生的信息素养能力。

预期成果：

1、通过研究和实践，形成一套信息技术微课程课堂教学模式。

2、通过研究和实践，建成一个初中信息技术微课程学习平台（网站）。

3、通过研究和实践，总结教学经验，撰写教学案例、论文。

研究内容：

1、设计初中信息技术微视频资源：

按照大纲和课标，罗列初中信息技术重要知识点和操作点，分知识点、分操作点录制微视频，再进行后期编辑制作。

2、使用微视频进行信息技术课堂教学实践：

采用分配教学任务、集体听评课的形式进行教研活动，每次教师进行总结、反思微课程教学，累积教学经验，优化完善微视频资源。

研究方法：

研究方法本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等方法进行。

（1）行动研究法。

就是以解决实际问题为目的的研究，就是要创造地运用理论解决实际问题。

行动研究的特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。

前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。

（2）调查法。

在研究前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

（3）经验总结法。

广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。

（4）文献法。

搜集有关理论资料，不断完善本课题的研究。

（5）个案研究法。

选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。

从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者学生发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论根据本校实际情况，确定我校八年级进行研究教学。

研究安排（什么时间完成哪些具体的研究任务）500字以内

（1）准备立项阶段。

（2014.3）

召开课题组会议，确定课题，填写立项申请书。

（2）开题准备阶段。

（2014.4—2014.5）

按照课题研究思路，广泛学习、收集资料，酝酿并初步制定研究方案。

（3）开题论证阶段。

（2014.5）

邀请专家进行现场指导，全面启动课题研究，调控、修正研究思路。

（4）课题实施阶段（2014.5—2015.7）

①交流学习“初中信息技术微课程的设计与教学应用研究”初稿。

②设计、制作微视频。

③同课异构，安排年级研究教师上研讨课，集体听、评课。

④进行学生调查及教师经验总结、反思。

⑤收集整理作课教师在教学过程中的困惑，指出下一阶段的研究方向，撰写阶段研究论文。

（5）研究总结阶段（2015.7—结题）

整理课题研究材料，编辑与课题密切相关的经典案例。

具体工作安排如下：

①撰写课题研究总结报告

②信息技术微课程资源库（网站）

③信息技术微课程教学设计经典课例集

④学生学习成果整理、交流和展示作品。

前期准备工作（选题历程或研讨、文献学习，预计的困难，已有条件）300字以内

文献学习：

李巧芳杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析.中国教育技术装备,2013年30期

唐军李金钊.中小学微课程研究综述.上海教育科研,2013年09期

张一川钱扬义国内外“微课”资源建设与应用进展.远程教育杂志,2013年06期

已有条件：

市里进行课堂教学变革项目，其中信息技术教研以微课程展开，多次组织一线教师听、评课，进行集体研讨；

并搭建了微课程设计比赛的平台。

预计的困难：

录制微视频时需准备相关的素材、设备和特定的环境，例如：

教案、课件、相关的资料、作业、试题、动画图片等，以及安静的环境、电脑、麦克风、下载安装录制软件等，所以需要学校在场地、资金上予以支持。