地方本科高校人才培养现状研究与思考-中国大学教学Word文档格式.doc

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我国的高等教育改革目前正处于深化教学改革和提高教学质量阶段，需要社会各界齐心合力做好教学改革，注重人才培养的质量和内涵[1]。

自从2000年以来，高等教育由精英化教育转向大众化教育、由单一化教育转向多样化教育，新建地方本科院校作为这次转型发展的产物，成为我国高等教育的重要组成部分。

地方本科院校该如何发展成为摆在我国高等教育面前的一大课题。

地方本科院校面临着发展的竞争，同时也面临着生存的竞争。

其主要问题是社会需求与人才供给在人才培养方向上的混乱。

地方本科院校大部分是“专升本”院校，缺乏本科教育办学的历史经验，造成学校为地方经济社会发展服务的能力不强，与产业界的联系不多，科研基础薄弱，专业设置趋同化现象比较严重，就业率比较低。

本研究以大学生四年级学生为调查对象，采用问卷调查的方式对某地方本科院校人才培养现状进行了解，认为地方本科院校应立足区域经济发展，进行专业转型，建立独特的人才培养模式，走地方化、应用技术型人才发展之路十分迫切。

2研究方法与过程

本课题的研究对象是地方本科院校。

需要从教育学、管理学、社会学的角度，运用文献分析法、对比分析法、问卷调查法等研究方法，分析地方院校人才培养现状及存在的问题。

主要的研究思路是首先设计有关人才培养现状调查问卷，对大四本科生进行问卷调查，并统计调查结果，对结果进行分析；

其次查阅相关文献及资料，对地方本科院校教学管理现状进行分析，找出其中需要解决的问题；

最后探索转型提质后新建地方本科院校人才培养模式应做出哪些转变，提出人才培养模式改革方案，建立适应地方本科院校的人才培养新模式。

为了更好的反映地方本科院校人才培养现状，探索其中存在的问题，有针对性的设计了高校人才培养调查问卷，基于全日制大学四年级本科学生几乎经历大学校园四年的学习、工作和生活的全过程，亲身感受了院校的人才培养模式，对院校的人才培养方案有了一定的了解，能较好的理解和回答问卷的内容，因而从不同专业调查了500名在校全日制大学四年级本科学生，发放调查问卷500份，回收有效问卷500份，回收效率为100%。

问卷的设计主要从学生对学院人才培养的了解和评价情况，教务管理模式的了解和评价情况提出问题，问卷共计12道题目，其中单选题4道，多选题5道，评价类题目3道。

内容涉及到人才培养定位、人才培养方案设计和人才培养水平共3道题，涉及就业方面的问题共2道，涉及课程及教学方面的问题共5道，涉及教材及专业方面的问题各1道，实践方面的问题1道。

3结果分析及讨论

针对调查结果统计为：

就学生对学校人才培养的理解和评价情况来看，问卷中第一题的调查结果显示，有54%的学生了解院校对大学生的培养方向及定位，46%的学生表示不了解；

第二题的调查结果显示53%的学生认为大学期间所学的课程能让自己找到满意的工作，这表明学校基本上有一半以上同学对学校培养人才方向及定位比较了解，并对其持肯定的态度。

由此可以看出我校的教务管理模式改革已经对学生的学习和生活产生了某些积极的影响。

第三题为多选题，考察学生认为用人单位最看重应聘者的哪方面，结果为63%的学生认为有个人能力，50%的学生认为有工作态度，专业技能和现场面试表现的比例都占26%，同时有23%的学生认为有工作经验。

第五题排序题大部分学生认为在学校应该重点培养自己的个人能力，其次为工作态度，最后为专业技能，与第三题结果相符。

由此可见在以后的应聘中个人能力是最重要的，能力是指完成一定活动的本领，是一个人能否进入职业的先决条件，是能否胜任职业工作的主观条件。

无论从事什么职业总要有一定的能力作保证。

人在其一生之中，要从事各种各样的社会生活和社会生产活动，必须具备多种能力与之相适应。

一个人的工作态度折射着人生态度，而人生态度决定一个人一生的成就。

其次为专业技能和现场面试表现，最后为工作经验。

可见在校期间培养学生的工作能力，引导学生参加社会实践活动，锻炼学生为人处事的态度，对学生以后的工作非常重要。

第四题考察学生实习时对课堂上学习的知识的运用程度，62%的学生认为偶尔用到，反映了学校教学知识和社会发展有一定相关性。

第六题47%的学生认为英语综合能力在公共基础课中是收获较大的课程。

第七题42%的学生认为在所学专业的课程教学中存在的问题主要是教学方法单一，39%的学生认为是忽视个性培养。

第八题85%的学生认为现在采用的教材可以满足教学需求，说明院校现在采用的教材可以满足学生对知识的需求。

第九题47%的学生认为我校具有优势的专业是经济管理，所占比例最大，49%的学生认为我校最应该转型的专业是应用化学和应用数学，说明我校经济管理系发展的最好，而应用化学和应用数学系还需要继续努力。

最后三题都是评价题，能够客观的反映学校在人才培养和教务管理模式上的问题。

为了更简洁的反映统计数据，以下数据都是在所有选项中占比例最大的。

通过整理的数据可知：

49%的学生认为学校的课程量和课程面设计很合理，43%的学生认为学校的课程设置不太能反映社会对大学人才的需求，表明学校的人才培养方向有待改善，52%的学生认为学校的课程设置前后衔接，具有一定的逻辑性，55%的学生认为学校课程设置的先进性和合理性一般，54%的学生认为学校的课程前沿性不是很强；

44%的学生认为学校的人才培养方案设计的不太合理；

50%的学生认为学校的办学理念和宗旨比较好；

50%的学生认为学校的教师师资队伍一般；

54%的学生认为学校的教学仪器设备情况一般；

48%的学生认为学生的就业情况一般；

48%的学生认为学校教师的科研学术能力比较好；

50%的学生认为学校的教学手段先进性一般；

40%的学生认为学校的考试安排非常合理；

38%的学生认为学校的课程考核方式很适当；

；

40%的学生认为学校的教学评价和管理系统不太完善。

根据问卷调查结果可知，某地方本科院校主要存在三个问题。

第一，思想理念守旧，不能与新时代社会发展相接应；

第二，现有专业与区域经济发展不相对接；

第三，师资队伍落后，教学仪器设备比较差；

第四，创建新的人才培养模式；

第五、教务管理模式有待创新。

4结论与建议

地方本科院校如何才能实现快速发展，在较短的时间内建设成为具有个性特色和一定竞争力的本科院校呢？

通过选取大量资料进行分析与调研，结合本文的案例办学实践，总结出以下几点思考和建议。

4.1树立正确的教育教学管理观念，坚持以学生为中心，以人为本的管理理念

改变教育教学管理观念，改进教学管理方法，创新教学管理模式，打破传统思想观念的束缚，不但要重视教学及科研工作，也要重视教学管理工作[2]，重视教学管理队伍的建设，从职责、作用、地位等方面明确教学管理的工作内容，使教学管理工作人员认识到自己在学校中的重要性，激发教学管理人员的工作热情，充分发挥其工作的积极性。

在高校教育教学管理改革中，教务管理对高校的可持续发展发挥着至关重要的作用。

对于从事教务管理工作的人员，也应转变对教务管理工作的认识。

教学管理工作应该在课堂上更注重质量，要从学生、教师和管理者三个方面来要求课堂质量，并能从细节方面抓管理，认识到细节决定成败的道理，还要改变自己对教务管理工作的态度，认识到自己承担着服务于教学科研、教师和学生的责任，在对教学管理工作的认识上，要认识到职业并无高低之分，从而更有效的提高教学质量。

现代教育的基本价值是以人为本，坚持以学生为中心，强化服务学生的意识，切实尊重学生、理解学生、关心学生,帮助学生解决实际问题。

教学教务管理者须积极的与学生沟通，实现“以人为本”的教育理念。

组织和开展各种有益身心的课外活动，丰富学生的校园生活，用真情关爱学生，用温馨感染学生。

充分开发教师和学生的积极性，引导他们参与管理。

改变教师和学生在教学教务管理工作中的被动地位，减少教学教务管理工作中管理不到位的情况[3]。

4.2扎实搞好学科建设、专业建设和课程建设

专业建设是学科建设的基础，地方本科院校必须重视学科建设。

在专业建设上，一是要正确处理好专业内涵和专业数量增加的关系。

地方本科院校往往为了扩张规模，重视专业数量增加，忽视专业内涵发展，其结果不利于办学特色的形成，不利于重点专业的建设，不利于培养高质量人才，不利于提高学校的核心竞争力。

因此，地方本科院校必须加强专业内涵发展，按照地方经济社会发展的需要，制订专业人才培养方案，改变长期以来注重专业需要和偏重知识传授的作法，综合考虑调整学生的知识、能力、素质结构，进一步拓宽专业口径，对现有专业进行全面科学的分析，依据人才市场需求发展趋势，专业进行重点发展排序，调整、改造、重组现有专业，增强专业适应性，围绕重点学科，努力打造特色专业[4]。

在课程建设上，在全面修订专业人才培养方案的基础上，以培养应用技术型人才为中心，优化各专业的课程体系[5]。

在保持各门课程各自系统性和完整性的前提下，加强不同学科之间的交叉和融合，推进教学内容改革和教学手段的现代化。

全面系统地修订有关教学文件，重点是教学大纲、教学计划、教学规范等，改革教学内容。

依据特色专业，搞好重点课程、特色课程和精品课程的建设；

以培养教学名师为重点，加强师资队伍建设以提高整体师资队伍水平，带动课程整体质量的提高；

以实践能力培养为核心，做好实践课程的规划和建设；

加强实训基地的建设，拓展就业市场[6]。

4.3抓好师资队伍和管理队伍建设

重视引进人才、培养人才、用好人才、全力建设好教师队伍和管理队伍。

首先，要把师德建设放在师资队伍建设的首位。

必须把师德建设贯穿于各项工作、名教学环节的始终，把师德教育寓于教师业务培训之中，注重激励和惩罚机制，调动教师工作的热情和积极性；

其次，加大高校教师校内培训和交流学习的力度，促进教师之间互相学习，共同提高。

从发展的角度，以开放的观念，为教师尤其是青年骨干教师多提供参加上级学术会议的机会，多提供外出进修学习的机会，让教师更多地了解前沿学科知识，获取先进的教学方法和经验，提高师资培养的质量。

另外，在引进人才方面，可以实行引进与培养并进、学历教育与业务提高并进、教学水平与师德水平并进的“三进”人才战略。

多渠道、多方位、灵活引进具有实践经历和实践经验的“双师型”教师，注重培养应用技术人才；

加大对骨干教师和学科带头人的引进力度；

重点引进名校或名导师的高水平的青年研究生，提高师资队伍的学历水平；

注重引进来自不同地域和高校的人员，以利于各学科教师整体知识结构的优化。

对于高职称的学科、学术带头人和紧缺专业人才，应给予一定的政策倾斜，保证师资队伍的职称结构比例合理，建设一支有适应学校的本科教育、高水平师资队伍和管理队伍。

5结语

改革是发展的动力。

地方本科院校由专科升格为本科，由单科性向多科性、综合性院校转变。

在办学理念等多方面需要随之深刻的转变，对原有的人事制度、教学管理制度、财务管理制度等多方面需要进行全面的改革。

学校转型发展之路是探索稳定改革与发展的基础。

改革带来了各方利益的转变，也会影响到学校的不稳定因素产生，这要求学校领导在办学过程中应始终坚持走民主化、科学化之路，不断完善教学管理机制及其组织机构，打破传统思想观念的束缚，改进教学管理的方法，创新人才培养模式，并探索转型的方向及对策，创新是改革的目的。

学校在完成专升本工作以后，其创新与发展之路更加任重而道远。

这需要我们以创新精神来克服发展的困难，以创新的理念、体制开辟出创新的发展之路，