应用行为分析ABAPPT课件下载推荐.ppt

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l积极正面的行为干预方法l行为干预中常用且重要的几种方法：

视觉辅助、社交故事、任务分析l如何建立正面强化干预系统代币制l以ABC行为分析方法为基础，制定综合性行为干预方案好的行为好的行为你喜欢孩子的哪些行为？

你喜欢孩子的哪些行为？

问题行为孩子的哪些行为让你觉得担心？

强度足够引起我们注意的行为中小强度行为父母认为：

能忍受能控制能管理能接受思考：

行为干预应该从哪里开始？

123行为前环境行为前因A行为B行为后果C大环境因素，在目标行为前发生，有持续的影响效果，但不直接与目标行为相连比如：

孩子身体不适比如：

天气酷热比如：

日常活动改变行为触发点，在行为发生前发生的事件例如：

妈妈让孩子写作业例如：

客人坐在孩子常坐的位置上语言或行动，可观察，可测量例如：

尖叫，扔东西例如：

告诉客人说：

你可以回家了例如：

忽略妈妈的指令，继续做自己的事在行为发生后立即发生的事件；

不同行为造成不同的行为后果例如：

妈妈叫孩子回房间冷静一下例如：

妈妈跟孩子讲道理行为能功ABC行为分析行为前环境行为前因A行为B行为后果C大环境因素，在目标行为前发生，有持续的影响效果，但不直接与目标行为相连行为触发点，在行为发生前发生的事件语言或行动，可观察，可测量在行为发生后立即发生的事件；

不同行为造成不同的行为后果行为能功以ABC行为分析为基础的行为干预预防l考虑到大环境变化对孩子行为的影响l考虑孩子自身的承受能力l利用辅助措施来帮助孩子更好地应对即将发生的事件l减少刺激孩子行为发生的l触发因素积极行为干预使用正强化行为干预方案，以孩子的能力为基础，帮助建立和使用正确的行为l教孩子新的技能l培养孩子的耐受能力l强化孩子已在做的正确的行为l为孩子找到使用正确行为来沟通的动力被动行为干预l当行为发生时，不满足问题行为所期待的结果l从而逐渐减小行为在未来的相同情况下发生的可能性行为管理第一部分：

理解孩子的行为什么是问题行为？

是孩子的行为有问题？

坏孩子！

是孩子的行为达到了他的目的？

被养成的行为！

每一个行为都是人与环境（包括他人）沟通的方式环境行为思考：

要改变一个行为，是先改变环境，还是先改变行为情景1在超市收银台，孩子说：

“妈妈，买巧克力。

”妈妈说:

”我们不买巧克力“孩子大哭妈妈说:

”你要是不哭，我就给你买巧克力”孩子停止哭闹，妈妈给孩子买巧克力行为功能1实物强化行为（获得实物或满足要求）问题行为通常发生在孩子的要求被拒绝时家长经常因为要让孩子停止哭闹而满足孩子的要求然而，这样做则强化了孩子的哭闹行为所以，孩子的行为在将来会一再发生这里的“实物”不仅是指看到摸得着的东西，也可以是活动、做事的方式、做事的方式、规则、模式等。

情景2妈妈在做晚饭，孩子不停地玩电灯开关。

妈妈放下手中的活，去叫孩子停止玩电灯开关。

行为功能2注意力强化行为问题行为通常发生在父母忙于某事而没有给孩子注意力时（孩子不知道如何通过适合的方法来获取父母的注意力）在问题行为发生时，父母常常会告诉孩子“不要这样做”（有的时候是不得不，因为问题行为可能导致安全问题或财物损坏）然而，当这样做时，孩子获得了父母的注意力。

他们并不在意所获得的注意力是正面的还是负面的。

所以，同样的行为在将来孩子想要获取父母的注意力时会不断发生情景3让孩子做数学作业孩子开始哭闹，把铅笔扔在地上，把纸揉成一团妈妈让孩子回房间冷静行为功能3逃避强化行为问题行为通常发生在给孩子下达指令时当孩子开始哭闹，父母的注意力放到了“如何让孩子停止哭闹”上，而忘记了之前给孩子的指令，因此孩子不再需要执行那个任务。

行为因为不需要服从指令或者延迟执行指令而被强化。

所以，在未来当孩子不想服从父母的指令时，行为就会再次发生情景4甩手看强光（如灯光、阳光）看旋转物将玩具排成行自我抚摸生殖器自言自语行为功能4自我刺激行为（感官满足）行为在任何情况下都会发生（任何时间地点）这一点是与注意力强化行为之间的最大区别，注意力强化行为只当有第三者在场时才会发生（未必在同一房间，但能注意到孩子的行为）行为本身直接产生刺激，这类刺激不需要通过第三者的传递来实现。

例如，玩口水，刺激可能来自于手上粘腻的感觉，也有可能来自于闻到的口水的气味）练习：

这些行为的功能各有什么？

练习：

1243讨论：

孩子的行为孩子的行为简单描述简单描述行为的功能行为的功能行为如何被强化（为什么会一再发生）？

行为如何被强化（为什么会一再发生）？

行为前环境行为前因A行为B行为后果C大环境因素，在目标行为前发生，有持续的影响效果，但不直接与目标行为相连行为触发点，在行为发生前发生的事件语言或行动，可观察，可测量在行为发生后立即发生的事件；

不同行为造成不同的行为后果行为能功以ABC行为分析为基础的行为干预预防l考虑到大环境变化对孩子行为的影响l考虑孩子自身的承受能力l利用辅助措施来帮助孩子更好地应对即将发生的事件l减少刺激孩子行为发生的l触发因素积极行为干预使用正强化行为干预方案，以孩子的能力为基础，帮助建立和使用正确的行为l教孩子新的技能l培养孩子的耐受能力l强化孩子已在做的正确的行为l为孩子找到使用正确行为来沟通的动力被动行为干预l当行为发生时，不满足问题行为所期待的结果l从而逐渐减小行为在未来的相同情况下发生的可能性行为管理第二部分：

被动的行为干预方法讨论当行为发生时，你使用哪些方法来应对？

吗？

这些方法有效当行为发生时，家长常见的反应：

告诉孩子“不”：

“不要”“不许”“不可以“”停下来“-最常用条件交换：

你停下来，就可以跟孩子讲道理：

晓之以理，动之以情，要求孩子道歉训斥：

严肃告诉孩子他错了，并且威胁惩罚：

取消孩子玩喜欢的东西的权力，站墙角，甚至肉体惩罚有效吗？

被动行为干预的基本原则l目标：

不强化问题行为实物强化行为注意力强化行为逃避行为行为强化的原因给孩子他想要的东西/满足孩子的要求给孩子注意力不再要求孩子做之前给的任务当行为发生时（应对策略）被动行为干预的基本原则l目标：

不强化问题行为实物强化行为注意力强化行为逃避行为行为强化的原因给孩子他想要的东西/满足孩子的要求给孩子注意力不再要求孩子做之前给的任务当行为发生时忽略该行为（应对策略）不能忽略自伤行为或伤害他人的行为必要时，使用身体辅助以阻止孩子在该类行为当行为问题发生时，不要满足孩子提出的要求当孩子停止哭闹后，给孩子其他喜欢的东西（但不能是比之前要求的东西更喜欢的东西）被动行为干预的基本原则l目标：

不强化问题行为实物强化行为注意力强化行为逃避行为行为强化的原因给孩子他想要的东西/满足孩子的要求给孩子注意力不再要求孩子做之前给的任务当行为发生时忽略该行为（应对策略）不能忽略自伤行为或伤害他人的行为必要时，使用身体辅助以阻止孩子在该类行为当行为问题发生时，不要满足孩子提出的要求当孩子停止哭闹后，给孩子其他喜欢的东西（但不能是比之前要求的东西更喜欢的东西）在孩子发脾气的时候不表达评论，不看着孩子（没有目光对视）当孩子停止哭闹（至少半分钟）后，给孩子注意力被动行为干预的基本原则l目标：

不强化问题行为实物强化行为注意力强化行为逃避行为行为强化的原因给孩子他想要的东西/满足孩子的要求给孩子注意力不再要求孩子做之前给的任务当行为发生时忽略该行为（应对策略）不能忽略自伤行为或伤害他人的行为必要时，使用身体辅助以阻止孩子在该类行为当行为问题发生时，不要满足孩子提出的要求当孩子停止哭闹后，给孩子其他喜欢的东西（但不能是比之前要求的东西更喜欢的东西）在孩子发脾气的时候不表达评论，不看着孩子（没有目光对视）当孩子停止哭闹（至少半分钟）后，给孩子注意力在孩子发脾气时，不评论当孩子停止发脾气时，给同样的指令同时，提供辅助当孩子完成任务时，夸奖孩子被动行为干预的基本原则目标：

不强化问题行为自我刺激行为行为强化原因行为本身直接产生刺激，这类刺激不需要通过第三者的传递来实现。

当行为发生时：

截断强化源（阻止孩子的行为）（应对策略）引导孩子玩其它的游戏（该游戏可以提供类似的强化刺激）对于适当年龄的孩子：

提高孩子的自我管理和自我控制意识当无法确定行为功能时：

比如：

孩子得不到想要的东西时孩子尖叫妈妈让孩子刷牙洗脸时孩子尖叫孩子一个人在房间玩突然间尖叫通过ABC行为记录的方法来确定哪种功能是行为的主要功能行为主要在哪些特定情况下发生行为是否与时间及在场人物相关ABC行为记录法为什么需要记录行为？

为什么需要记录行为？

帮助确定行为的功能很多行为并不是一单功能的，而有多种功能（达到不一样的目的）行为记录让我们对行为有一个更全面的认识确定行为的主要功能帮助我们制定有效的干预方案帮助观察行为的变化行为变化需要一定的时间记录能帮助我们看到微小的变化记录能帮助我们看到行为变化的趋势（增多或减少）ABC行为记录A-Antecedent（行为前因）行为发生前发生了什么（通常：

1分钟或更短时间内）例如，哥哥把电视机关了B-Behaviour（行为）具体的行为描述例如：

打人、尖叫、哭C-Consequence（行为后果）行为发生后发生了什么（通常：

1分钟或更短时间内）例如，妈妈告诉孩子不可以打人，然后叫哥哥把电视机打开ABC行为记录（更多信息）其它有用的信息环境信息在某种环境或情况下，某行为发生的可能性更大例如：

当孩子累的时候当天气特别热的时候当孩子在超市的时候当某个特定的人在环境中时ABC行为记录行为前因行为行为后果妈妈叫孩子关电视孩子忽略妈妈的指令，继续看电视妈妈在厨房忙，没有时间管孩子妈妈叫孩子关电视孩子继续忽略妈妈的指令妈妈提高嗓门，但还在厨房忙妈妈忙完了，到客厅，站在孩子面前叫孩子关电视孩子很不情愿地站起来，慢慢地挪到电视机前，继续看电视妈妈走过去，把电视机关掉了妈妈把电视机关掉了孩子尖叫，打了妈妈一下妈妈告诉孩子打人是不对的妈妈告诉孩子打人不对孩子继续尖叫妈妈叫孩子不要叫妈妈叫孩子不要叫孩子继续尖叫，哭妈妈告诉孩子，他不哭不尖叫的话，可以再看2分钟电视，然后再关掉行为功能是什么？

行为结果对行为的影响是什么？

根据被动行为干预的原则，应该怎么样做？

讨论：

回想孩子的某个行为以ABC的方式来记录描述该行为分析该行为的功能行为发生时应该怎么样应对要改变一个行为，是先改变环境，还是先改变行为？

是谁的行为先改变？

我们的还是孩子的？

我们只在行为问题发生时，才干预该行为吗？

使用被动行为干预方法时的困难使用被动行为干预方法时的困难干预初期：

行为强度会速急增加干预初期：

行为强度会速急增加怀疑干预方法是不是正确怀疑干预方法是不是有效怀疑干预方法是不是会给孩子带来负面的情绪影响家长自己需要承受的情绪压力！

坚持！

时间线时间线行行为为强强度度行为不能实现行为不能实现其目标之初其目标之初当行为一直达当行为一直达不到目标时不到目标时行为初始强行为初始强度与频率度与频率我们只在行为问题发生时，才干预该行为吗？

当然不是！

被动行为干预方法是必需的！

被动行为干预方法不能独立存在它没有教孩子应该怎么样做它会引起孩子的负面情绪我们更需要：

预防积极正面的行为干预方法正面行为干预的基础我能做得到吗？

我能做得到吗？

学会夸孩子学会不对孩子说“不”，