人教部编本三年级上册语文第七单元教案.docx

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人教部编本三年级上册语文第七单元教案

2018新人教版部编本三年级上册语文《大自然的声音》教案

[设计理念]：

这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。

我的教法设计是：

以“大自然中这些声音怎么美妙？

”这个问题贯穿始终，以读为主，抓住重点词句和描写声音的词，引导学生入境、想象、美读、感悟，感受风声的美妙，水声的有趣，动物的快乐，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

第二课时

教学目标：

1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、了解课文描写的方法及叙述的顺序，想象课文中描述的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

3、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。

教学重难点：

有感情地朗读课文，感受大自然的美。

背诵自己喜欢的部分。

教具准备：

词语、句子幻灯片，水流、森林声音录音。

一、自主预习，复习导入

l、同学们，上节课我们已经初读了《大自然的声音》这篇课文，知道大自然有许多美妙的声音，板书“美妙”，也知道大自然的音乐家有风，水，动物（板书），今天我们继续学习这篇课文。

板书课题（齐读课题）

2、首先来看看，大家对这篇课文的生字词都掌握的没有。

呢喃细语温柔雄壮威力

汇聚汹涌澎湃波澜壮阔

敲敲打打轻轻柔柔

滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳

唧哩哩哗啦啦淙淙潺潺

（1）指导读好两组词。

（2）第二组词都是描绘事物声音的词，叫象声词。

你能说一两个这样的词吗？

3、上节课我们初读了课文，知道大自然有许多---（美妙的声音）。

 二、交流质疑、互动展示

（一）关于风的声音

大自然有许多美妙的声音，风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

风会在森林里演奏哪些音乐呢？

出示学习清单1

1.自由读第二自然段，思考：

风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏哪些音乐呢？

动手用“”划一划。

2.先自主学习，然后组内交流，并做好发言准备。

1、指名朗读画出的句子，我们一齐来感受风声的美妙。

（出示相关句子：

“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起．整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

”）

（1）风声怎么美妙呢？

谈谈自己的感受。

（2）自由读，边读边想象画面：

跟随着风，一路上你都看到了什么，听到了什么？

有什么感受？

（3）学生谈体会，抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。

边指导有感情朗读。

（指名读，评议，再读）

（4）我们男女生配合读：

女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，教师适时用手势画出朗读的节奏和声音的高低起伏。

2、我们感受到微风、狂风的美妙。

风吹过，你还听到哪些声音？

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶，又不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

（1）学生朗读句子，结合生活实际体会：

同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。

（2）师生合作读。

3、正是因为这样，所以说，风是-----（风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

）（板书：

手风琴）

4、 小结：

风真是一位天才的音乐家呀!

让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响乐，风声是多么美妙。

（二）关于水的声音（直观感知，美读悟趣）

1、还有谁也是大自然的音乐家？

为什么这样说？

自由读第三自然段。

2、水也是大自然的音乐家。

下雨的时候，他在玩什么？

（板书：

打击乐器）

学习清单2

1.默读第三自然段，找出“中心句”，思考：

从哪些语句能体会到水也是大自然的音乐家？

动手用“”划一划。

2.先自主学习，然后组内交流，并做好发言准备。

3、指名读，出示句子：

 小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

（1）指名读，你听到了哪些声音？

小雨滴落在哪儿？

（2）谁来把省略号补充完整？

（声音的延续或雨滴落在不同的地方会发出不同声音）引导学生说出雨滴会落在哪儿，发出怎样的声音。

（劈劈啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当等）

（3）这么热闹的音乐会，谁能读出来？

4、小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？

（会唱歌）想听水的歌唱吗？

播放水的声音，学生说说自己自己听到的声音。

看看课文是怎样写的？

（1）出示句子：

小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

（2）自由读，你发现了什么？

（体会水声的变化，水流量的变化，理解“汇聚”“汹涌澎湃”“波澜壮阔”）指导朗读。

（3）师生小组合作朗读：

1组同学读小溪的句子，1、2组同学读河流的句子，1、2、3组读大海的句子，最后一句话老师读。

（三）关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）

1、听到风演奏的手风琴，水玩的打击乐，动物们是歌手，（板书：

歌手）他们也来到音乐会上一展歌喉。

谁来说说动物的声音怎样美妙？

2、出示句子：

走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；在水塘边散步，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；坐在一棵树下，听听蝈蝈的歌唱。

你知道它们唱得是什么吗？

他们的歌声好像告诉我们“我在歌唱，我很快乐！

”

（1）指名读。

（2）谁想当这些小动物，来演一演。

（3）情境互动。

师：

小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀?

学生扮演小动物回答。

（4）大自然中还有许多动物的叫声，谁来学着叫一叫。

（5）这些小动物都在歌唱，它们都很快乐。

谁能快乐地读读这段话？

指名读。

（6）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。

齐读第四自然段。

三、巩固拓展

1、对照黑板，总结全文：

大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？

（美妙）

2、回顾二三四自然段，发现每一段都围绕着第一句话在写。

课后练习单：

大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？

大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课文第四自然段把你有趣的发现写下来吧。

 板书设计：

       8大自然的声音

                                        风     手风琴

                                        美 水      打击乐 

                                       妙 动物      歌手

教学反思：

大自然的声音真的是美妙无比的。

风是大自然的音乐家，在森林里演奏手风琴；水，也是大自然的音乐家，喜欢玩打击乐器；动物也是大自然的歌手，在快乐地歌唱。

这些熟悉的声音围绕在我们身边，与我们相伴，作者用诗一般的语言描写这些声音，让这些声音通过语言文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。

文章谴词造句生动，修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的极好材料。

　　教师在教学中却让孩子们理性地去分析“什么声音美妙，怎样美妙？

”一句一句拆开来，揉碎来，那种美妙还能降临孩子心间吗？

一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。

感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。

2018新人教版部编本三年级上册语文《父亲、树林和鸟》教学反思

教学目标

1、认识7个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学重点

识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

教具准备：

课件

教学课时：

第二课时

教学步骤

一、课前谈话，导入课题

小朋友们，这节课由我和大家一起合作学习，你们可以称呼我曾老师。

来，和我打个招呼吧。

今天，曾老师还为你们请来了一群活泼、可爱的小客人。

瞧，是谁唱着动听的歌声来了。

（出示课件）

师：

原来是可爱的小鸟唱着动听的歌声来到了我们的课堂，小朋友你们喜欢鸟吗？

有这么一位父亲他也非常喜欢鸟。

今天我们就一起来学习29课父亲和鸟。

板书课题：

29、父亲和鸟（设计这样的谈话导入，可以拉近老师和学生之间的距离。

从而营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，引入新课教学。

）

二、初读课文

1、小朋友快带上快活的心情自由地读一读课文，读完课文后再自然段标上序号，遇到难读的生字就多读几次。

开始吧

2、读完了吗？

你们看，小鸟们见到大家这么棒，都带着词语宝宝出来迎接你们了，你们可要喊对它们的名字哦？

（课件出示：

雾蒙蒙、喃喃、气味、浓浓、热腾腾、猎人、黎明、一瞬间）

3、谁先来读你们觉得他读的怎么样？

4、老师也来评一评，我觉得他热腾腾这个词读的不好，后面应读第一声，跟着老师读，会读了吗？

那大家一起来读读这些词语。

5、恭喜你们都喊对了词语宝宝的名字，现在你们可以带着词语宝宝一起美美地读一读课文了。

（学生齐读）

（通过设计生字宝宝，巩固了学生对本课字词的认读记忆。

而且由学生品读，更能训练他们的朗读能力）

三、品读课文

1、老师发现小朋友读得可真投入，真有感情。

你能说说这篇课文都讲了些什么？

（生发言）

2、那从这些事情中你觉得父亲是怎么样的一个人？

板书：

生边说师边写

父亲：

了解鸟爱鸟

3、刚才同学们都认为父亲是个了解鸟，爱鸟的人那你是从文中的哪些地方看出父亲了解鸟，爱鸟的快找出来用横线画起来。

4、谁来说一说

（1）黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。

这位小朋友从这句话了解到父亲了解鸟。

过度句：

还有吗？

（2）在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。

（课件出示——在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。

）

5、是啊，每当夜晚来临的时候，鸟儿们就会相互依偎在一起取暖，那么你觉得冷的时候，谁来焐过你？

（生发言）被人焐的感觉真温暖，老师的手也觉得很冷，你能帮我焐焐吗？

谢谢你小朋友也伸出你们的手焐焐你身边的小伙伴。

多么温馨的画面，你们的心里一定暖暖的吧，来，小伙伴一起读一读这句话，感受鸟儿的那份暖意。

师表扬：

恩，真温暖，老师感受到暖意了。

6、我们再来看看热腾腾这个词语，你们还知道哪些像“热腾腾”这种形式的词语。

师：

你说的真好，还有吗？

哎呀，我们班的小朋友知识可真丰富。

过度句：

你还从哪知道父亲了解鸟，爱鸟吗？

（3）在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

（——课件出示这句话）

7、一瞬间是多长时间呀，你们看老师给你们换一个词你们就知道了。

（课件——把“一瞬”换成“一眨眼”）小朋友眨一眨你们的眼睛，快吗？

所以一瞬间这个词要读的快一些，带着这个要求自己读读这句话。

（指名读）

8、你觉得父亲在说这句话时的心情是怎么样的？

（生发言）

他担心什么？

父亲是这么爱鸟，那你们说我们在读这句话时应该注意哪些词语？

（生发言）指导学生朗读

那谁能来有感情的读一读这句话。

9、师表扬：

恩，我听出来了，你多么不希望发生这种事情瞧，小鸟都感谢你（送小鸟）

10、小朋