北师大版四年级数学上册《数学好玩》单元教案Word下载.docx
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全班分小组讨论,设计一个什么实验,可以解决这个问题呢?
小组讨论,派代表全班交流汇报。
师生共同得出:
先用盛满水的纸杯扎个眼代替水龙头,计算这个纸杯平均1分滴掉多少水,再推算一个没拧紧的水龙头一年滴掉多少水。
3.设计具体的实验方案。
小组讨论,需要哪些数据?
怎样得出这些数据?
设计具体的实验方案。
生1:
需要用量筒（量杯）,测量出一满纸杯水的体积是多少毫升。
生2:
测量一满纸杯水滴完,需要多少时间。
你用什么方法,计算出这个纸杯平均1分滴掉多少水?
1年呢?
用一纸杯水的体积（毫升）÷
滴完的时间（分）=每分滴水的体积。
每分滴水的体积×
60×
24×
365=一个没拧紧的水龙头1年浪费的水的体积。
现在小组合作完成下面的实验操作。
（1）完成表格。
实验方案
实验名称
计算一个纸杯平均1分滴掉多少水
实验人员
（ ）小组
测量工具
秒表、量杯（量筒）
实验方法与步骤
1.一个纸杯平均1分滴掉多少水
（1）先用量筒（量杯）测量出纸杯里水的体积是（ ）毫升,用秒表测量滴完这杯水的时间是（ ）秒=（ ）分
（2）计算这个纸杯1分滴水的体积
2.推算一个没拧紧的水龙头1年浪费多少水
实验分工
测量水的体积人员:
（ ）;
测量一杯水滴完的时间人员:
（ ）
（2）动手实验。
按照实验方案实验,完成下面的实验报告。
实验报告
实验数据
计算过程与结论
（3）反思交流。
①和同伴交流并分享实验结果。
②根据实验结果,完成教材第89页第2题。
③读教材第90页第3题,说说你知道的节水知识,哪些节水的方法好?
提示:
①刷牙时不要让水龙头一直开着。
②用洗衣机洗衣服,最后一遍的水用来擦地板。
③所有水龙头都应该用节水型的。
……
从生活中的点点滴滴做起,号召同学们树立一个全方位的节水意识。
水是生命之源,我们一定要树立节水意识,爱护每一滴水。
本节课的教学一直遵循了学生学习过程中“教师为主导,学生为主体”的教学原则,采用小组合作的学习模式,激发学生学习的积极性,引导学生树立节水意识,号召学生从生活的方方面面注意节水。
滴水实验
明确任务 设计方案 动手实验 交流反思
填写实验方案单填写实验报告单实验结
1.通过此次实验活动,让学生深刻感受到:
节约用水,减少浪费,对我们整个地球至关重要。
水是人类赖以生存和发展的重要资源之一,是不可缺少、不可代替的特殊资源。
没有水就没有生命,就没有文明的进步、经济的发展和社会的稳定。
2.明确实验过程,引导学生树立求实的精神,用科学的方法探索并解决生活中的问题。
A类
1.完成下面“实验报告”中的有关计算与分析。
内容:
测量家中一个没有拧紧的水龙头的滴水情况。
测量:
1分滴水40次,5分共滴水45毫升。
计算:
1时滴水（ ）毫升,1昼夜滴水（ ）升。
根据以上数据,你的感想是 。
（考查知识点:
漏水实验;
能力要求:
树立节水意识,能运用所学知识解决一些节水问题。
）
B类
2.小明刷牙时不间断放水30秒,用水约6000毫升。
小刚用口杯接水刷牙,需要3口杯水,每杯用水约200毫升。
（1）小明刷一次牙的用水量可以够小刚刷牙多少次?
（2）如果按每日刷牙两次计算,那么采用接水刷牙的小刚,每月（以30天计算）可节约用水多少升?
课堂作业新设计
A类:
1.540 12.96
（答案不唯一,合理即可）感想:
要注意节约用水。
B类:
2.
（1）200×
3=600（毫升） 6000÷
600=10（次）
（2）6000-600=5400（毫升）=5.4（升） 5.4×
2=10.8（升）
10.8×
30=324（升） 324×
12=3888（升）
教材第89页“交流反思”
略
编码。
（教材第91~92页）
1.引导学生通过观察、比较、猜测来探索编码的规律,从而体会数字编码的编排特点及编码思想在生活中的应用。
2.体会到数学与现实生活的紧密联系,激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识,学会用数字进行简单编码。
激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识,学会用数字进行简单编码。
培养学生对信息选择和处理的能力,掌握简单的编码方法,向学生渗透优化的思想方法。
课件。
我们看过不少的警察故事,警察通过一系列的调查,一点点地努力着,最终能够把犯人找出来。
你们想想,这是为什么呢?
学生交流探讨。
因为警察很聪明,他们知道谁是犯人……
他们找到了证据。
对!
他们找到了证据,证据就是线索,用我们数学的语言,就是编码。
下面我们来看这个小故事。
有一个被警方通缉的男罪犯,打算坐飞机逃走,他劫持了一个专门制作身份证的工人,为他做了一个身份证,号码为4406241978022528（课件显示）。
正当罪犯拿着这个身份证去坐飞机时,却在出关检查时被捉住了。
原来是工人在制作身份证时,故意留下了线索,协助警方抓捕了罪犯。
这个身份证号码里,到底藏着什么秘密呢?
下面我们一起来学习这节课。
编码
用常见的电影情节,穿插一个小故事,引起学生探究的兴趣,进而导出新课,能起到寓教于乐的效果。
（一）探索身份证编码的编排规律。
课件出示:
教材第91页下图。
1.初步了解出生日期码。
你对身份证有什么了解?
（板书:
年、月、日、出生日期码）
同桌两人交换收集的身份证编码,用线标出出生日期码,再交换回来,检查是否正确。
2.小组对比讨论、猜测行政区代码。
活动要求:
对比小组内所有人收集的身份证号码的前六位,找出相同和不同的地方,以及你们认为相关的信息。
学生汇报。
[板书:
省、市（县）、区（县）、行政区代码]
3.分析顺序码。
请先把妈妈的身份证号里的倒数第二位圈起来,汇报数字;
再把爸爸身份证号里的倒数第二位圈起来,汇报数字。
你发现了什么?
性别）
第15、16位表示派出所代码,派出所代码和性别码合起来称为顺序码。
4.介绍校验码。
最后一位数字叫校验码,是根据前17位数字按一定的公式自动生成的,是电脑用来识别身份证的真伪的。
5.总结身份证编码的编排规律,找出故事中工人留下的线索。
（二）探索银行卡编码的编排规律。
教材第92页上图。
1.初步了解发卡银行标识代码。
你对银行卡有什么了解?
银行卡）
同桌两人交换收集的银行卡编码,用线标出标识代码,再交换回来,检查是否正确。
2.小组对比发卡银行自定义代码。
对比小组内所有人收集的银行卡的发卡银行自定义代码,找出相同和不同的地方,以及你们认为相关的信息。
3.分析校验码。
最后一位数字叫校验码,是根据前15位数字按一定的公式自动生成的,是电脑用来识别银行卡的真伪的。
（三）帮助破案。
1.课件出示:
教材第91页情境图,排除犯罪嫌疑人。
根据身份证编码的编排规律,我们可以排除哪些嫌疑人呢?
根据出生日期码,可以排除两个嫌疑人。
（抢答）可以排除出生于1970年和1983年的两个人。
然后呢?
想想,银行卡有没有什么判断依据呢?
学生接着寻找线索。
2.课件出示:
教材第92页发卡银行表。
发卡银行
发卡银行标识代码
甲银行
666543
乙银行
888128
666789
888462
…
师:
很明显,从现场找到的这张银行卡,是哪个银行的?
666543……
（抢答）是甲银行的!
生3:
我知道罪犯是谁了!
很好!
我们都知道是谁了!
设计具体的情境,一点一点地启发学生,引导他们对编码的认识与思索。
数学,首先是活用于生活的,数字更是奇妙无比的。
同学们,除了身份证上的编码,银行卡上的编码,我们还在哪些方面用到了数字编码呢?
电话区号,手机号码……
邮政编码!
我们的生活已经步入数字时代,数字编码在各行各业中,都得到广泛的应用。
引导学生关注身边的数字,让他们自主地发现身边的数学世界。
编 码
身份证号码 银行卡号 编
1.在日常生活中,数有着非常广泛的应用,在第一学段学生已经有了初步体会,特别是在一年级上册认识数的时候,教材在“生活中的数”板块中,就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中应用的实例。
2.让学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用,并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法,学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力。
通过实践活动加以运用,从而体会到数学应用的广泛性,提高学生学习数学的兴趣和积极性,向学生渗透一些重要的数学思想方法。
1.向家长说明身份证的作用,解释家长身份证号码中各个数字的含义。
编码;
能运用所学知识解决一些简单问题。
2.注意搜集所在省市车牌编码,并把它们统计下来。
1.略
2.略
教材第92页活动
略
数图形的学问。
（教材第93~94页）
1.能有条理、有次序地数出线段的条数,并在数线段的过程中掌握线段计数的方法。
2.联系生活实际,把计数线段的方法运用到生活中,感受到数学规律之间的普遍联系,解决生活中的实际问题。
学会数线段的方法。
让学生掌握数线段条数的方法,做到不重复,不遗漏。
老师和你初次见面,表示友好可以握一次手,这一动作我们可以用符号表示。
●——●）
我们把直线上两点间的部分称为线段,这两个点称为线段的端点。
每两个点就可以确定一条线段。
两点之间）
我们已经有过数线段的经验,我希望在今天的课堂上,你能清楚地表达出自己的线段计数的方法和过程。
数图形的学问）
老师和同学握一次手,老师和学生之间的距离由远及近,好像两个点之间的距离在缩短,“两手相握时”形成“两点一线”,为学生解决本课中的数线段问题埋下伏笔。
1.鼹鼠钻洞（课件出示:
教材第93页情境图）。
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