八年级英语上册《Unit 3 I am more outgoing than my sister》教学设计 新版人教新目标版Word格式文档下载.docx

八年级英语上册《Unit 3 I am more outgoing than my sister》教学设计 新版人教新目标版Word格式文档下载.docx

《八年级英语上册《Unit 3 I am more outgoing than my sister》教学设计 新版人教新目标版Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级英语上册《Unit 3 I am more outgoing than my sister》教学设计 新版人教新目标版Word格式文档下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

重点与难点Importantpoints：

1形容词比较级的用法

IsthatSam?

No,that’sTom.HehasshorterhairthanSam.

He’scalmerthanSam.

主语（sb/sth）+be+形容词比较级+than+…

Difficultpoints;

形容词比较级的构成：

thecomparativeswith–er/ierandmore

二教学目标分析：

1.知识目标：

（1）语言知识：

掌握本课时的目标词汇：

outgoing,more,than,calm,wild,athletic,twin,tall,short,thin.

目标语言

No,that’sTom.HehasshorterhairthanSam.IsTomsmarterthanTim?

（2））语言技能:

能对人物的外表进行描绘，个性进行比较，能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断

（3）情感目标：

体会英语学习的乐趣，做到在“用中学，在学中用”

（4）能力目标：

培养学生自学能力，阅读能力，提高听的能力，锻炼学生交际能力与他人合作的能力提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。

（5）德育目标：

教育学生关注自己和身边的人。

确立教学目标的依据：

根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。

此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

三．学生学情分析

我们教学的对象是初二学生，他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。

，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。

因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。

同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

根据学生实际情况，对知识的增、减、删做细心研究，尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握整体目标走向，因此，本课中我挑选了sectionA:

1a,1b,1c,2a,2b,3b,4等内容。

五、教学策略

1、兴趣活动策略：

采用游戏、唱歌、竞赛、合作等多种活动方式采用对话、表演、游戏、竞赛的学习策略，利用教学图片、制作课件等来展开课堂教学

2、开放性教学策略：

开发课程资源，拓展学用渠道

3、采用“任务型”教学方法；

情景教学法（situationallanguageteaching）交际教学法（thecommunicativeapproach）

4、 

注重评价方式和鼓励措施。

（教法分析：

启发式教学、任务型教学,情景教学）

四．教法设计：

（1）比较级是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学,学了就用）。

（2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。

由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。

展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

语音教学——让学生进行模仿操练；

词汇教学——采用情景介绍或展示图片的方式进行教学，让学生在情境中操练，理解含义并学会运用；

口语教学——采用pairwork、groupwork问答的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；

听力教学——采取图文配对和对话选择的方式；

写作教学——以填表、造句、作文为主；

语法教学——总结规律，抓住特征，模仿操练

（学法分析：

自主学习，合作探索、课前预习法、观察发现法、知识迁移法）

五．设计理念：

本单元我的教学设计理念：

1、本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。

2、自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。

3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。

4．体现《新目标》英语的阶梯型原则，单元设计又简到繁，由易到难，层层深入，遵循先听读后说写的设计顺序，因此教学中也本着阶梯式的模式层层递进，体现言语、情景真实性原则体现做中学原则。

自始至终引导学生通过完成具体活动来学习语言，完成特定的交际任务来获取和积累相应的学习经验

5在英语课堂里，要根据教材内容设计出的不同课堂活动任务（task）,根据设计出的不同任务给出相应的语境和词语提示，引导学生进行pairwork和groupwork的训练活动，而且还要给学生留出思维想象的空间，启发学生动脑思考（brain—storming）,这样不仅有利于发展学生的求同思维（convergentthinking）,更有利于发展学生的求异思维（divergentthinking）,换言之，就是发展学生的创新能力。

六、教学手段：

recorder　powerpointCAI

主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。

增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

七、教学程序：

１、新课导入Step1:

Greetingandlead-in

用简单易学的英语歌曲，调动起全班学生的学习热情。

这部分的设计采用的是兴趣型的教学策略。

旨在上课初吸引同学们的注意力，提起他们的学习兴趣。

“良好的开端是成功的一半”，因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。

2.Step2presentationandpractice

（利用多媒体逐步出现6组图，分别是引导学生说出新单词）本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，比较等级在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

设计目的：

学生是任务的主体，让学生通过课前任务自主学习新单词，让学生做一个发现者，研究者，探索者。

同时单词融入句型来学习，培养学生在语境中理解、识记单词）

3practice

task1．SectionA是基本的语言部分，打好本单元目标语言的基础。

运用听力（1a,2a,2b）pairwork（1c,2c）role---playing（3a）等口语练习活动，充分培养学生学习目标英语的语感。

1.Tom’s______thanSam.

2.Tinais______thanTara.She’salso______.

3.Pedro’s______thanPaul.AndPaul’s

_____thanPedro.

设计思路：

1b部分为我们提供了一段录音材料，对学生的要求相对较低，我提高了要求，旨在培养学生听力和笔头方面的练习。

这部分我们采用了任务型的教学策略，在学生进行了反复的操练后，让他们思考形容词比较级的构成、形容词比较级的用法，并做出了归纳（比较级规则变化口诀）

比较级，要变化，一般词尾加er。

（long-longer）

词尾若有哑音e,直接加r就可以。

（nice-nicer）

重读闭音节，单辅音字母要双写。

（hot-hotter）

辅音字母若加y,记得把y变为i。

（happy-happier）

锻炼了学生的思考能力，在接受任务，完成任务的过程中，获得成就感，对句型的掌握更为深入，透彻，从而突破了这个重难点

Task2Makesentencesasmoreasyoucanaccordingthepictures

反复操练是记忆的一个重要方法，通过练习句型来强化巩固单词，从而能更好地掌握和使用句型。

采取比赛的形式，提高学生的学习兴趣和参与意识，适当引入竞争教学，使学生在激烈、快乐的竞争氛围中，巩固了重难点。

Task3Saysomethingaboutyourpastandnow.

（始终围绕主话题开展活动，既“巩固新知”，使学生通过活动的方式进一步熟悉新的单词又增进了相互间的了解。

任务具有趣味性，拓展性和挑战性，自己的创造力，审美观，艺术和感觉整个学习过程充满了灵感和智慧。

把课堂知识与实际生活联系起来，使所学的语言知识更有用武之地.

反复操练和巩固应用为了调动学生的积极性，利用Work 

in 

threes,in 

pairs,in 

row,in 

group,及Boys 

ask,Girls 

answer等多种不同方式操练巩固。

使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

4.Playaguessinggame1.Wearebothboys/girls.Webothlike….

.猜出小组成员Whoishe/she?

2.He/Sheis…thanI.ButI’m…thanhe/sheis.

本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。

使学生在玩中进一步体会比较等级的运用。

学生边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激