粤教版思品八下71《维护受教育权》word教案Word格式.docx

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①联系实际。

实际生活中侵害学生受教育权利的行为和事件目前是比较突出的，但却并未引起一部分学生、家长、社会的重视，正因为如此，选取典型案例引导学生进行分析，明辨是非。

让学生就身边事学法讲法，以增强教学的针对性和实效性。

②正反结合：

选取案例要注意正反面协调，以防给学生错觉，如普及九年义务教育的程度问题，要正确认识。

③突出实践：

目前保护公民的受教育权利的法律概念已经为大众知晓，欠缺的是维权意识和维权行动。

所以课堂要注意突出实践性，从而加强行为实践训练，这样的行为活动也有利于强化维权意识。

◎对教学重难点的认识

重点：

受教育的权利与义务；

珍惜受教育的机会。

难点：

九年义务教育

为突破重难点，教师可以充分开发可利用的教学资源，如可以布置学生课前进行侵害公民受教育的权利和不履行受教育的义务的现象等方面内容的调查，为课堂教学服务；

也可以利用课本中的材料资源；

还可以师生共同进行实践探究，通过教师系统的教学，引导学生正确认识受教育既是他们的权利，又是他们必须履行的义务。

（具体内容见第四部分资源共享）

◎课时安排

第一课时：

受教育是我们的权利和义务

第二课时：

接受九年义务教育

第三课时：

珍惜受教育的机会

◎教学设计思路和教学过程

第一课时 

●○教学目标

从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造文明生活的必要条件，了解我国法律关于公民受教育权利和义务的规定，帮助学生树立维权意识。

运用多种方法收集发生在自己身边的事例，培养观察能力。

通过对有关受教育权的典型案例的讨论交流，培养合作能力和分析能力。

通过对比是否受教育对个人发展和社会进步所造成的不同结果，培养学生的比较能力。

情感态度与价值观目标：

体会教育给人们生活带来的变化，通过对教育作用的分析，增强我们热爱学习的意识，以及自觉运用所学的知识在生活中发现、创造的意识。

●○教学重点和难点

学生从理论上弄清受教育不仅是公民的权利，也是公民的义务，可以增强受教育的义务感，增强接受义务教育的自觉性。

故本框的重点是理解受教育既是公民的权利也是公民的义务，这也是本框的难点。

●○课前准备

教师：

收集相关资料、图片，制作成课件。

学生：

收集“知识改变生活”或“学习成就未来”的典型事例。

综合设计思路

课前调查：

制作一份“我为什么要学习”的调查表

爸爸

妈妈

老师

同学

我

1、导入：

73岁的汪侠老人上大学之事。

各抒己见：

爷爷考生和爷爷学生为什么要重回课堂？

这个给了我们什么启示？

（活动目的：

使学生明白我们的国家正迈入知识经济时代，我们的社会正成为学习型社会。

）

小结：

我们只有不断地接受教育，掌握科学文化知识，才能使自己跟上社会前进的步伐，适应社会发展对人才的需求。

2、七嘴八舌：

联系我们所学的科目（语文、英语、历史、绘画、防火知识……说一说掌握知识对我们以后的发展有什么影响？

要让短暂的生命发光、有尊严有意义地度过一生，必须接受教育。

对个人来说，知识改变命运。

为了让学生更深刻地认识这一问题，还可补充我国文化程度与失业人数的比较图来说明。

（设计意图：

帮助学生将教育对人的作用和学习经验联系起来，从而体会到接受教育的好处。

从公民自身的发展来说，受教育是我国公民应该享有的一项基本权利。

3、我来演：

出示案例：

“父亲不让女读书 

少女与父对公堂”，思考：

（1）孩子上不上学只是个人的私事吗？

（2）如果是谢友兰自己不想上学，她就可以不上学吗？

活动步骤：

（1）找两个学生表演。

（2）小组讨论与交流。

受教育是一项基本的人权，是每个公民都享有的一种机会和一项权利，任何人都无权剥夺，包括自己的家长。

同时，接受义务教育也是公民的一项法定义务，必须履行。

通过角色扮演，帮助学生认识到接受教育既是公民的权利，同时也是公民的义务。

4、等式填写：

人口-教育=？

人口+教育=？

让学生较直接地感受到像中国这样一个人口大国，要实现经济的发展和科技的腾飞，必须依靠教育。

得出：

从国家的发展对公民的要求来说，受教育是一项应尽的义务。

5、学知导行：

就当地情况，查找侵害公民受教育的权利和不履行受教育的义务的现象。

进一步了解公民受教育的权利和义务，知道九年义务教育的具体内容。

通过典型案例的讨论引导和教学启示，初步培养维护自己受教育合法权益的能力。

通过学习，使学生能从国家法律的角度对受教育有一个正确的认识，增强依法维护自己受教育权利的能力和履行受教育义务的自觉性。

本课时的重点是义务教育的含义和特征；

难点是履行受教育义务的自觉性。

收集相关资料、图片、制作成课件；

指导学生通过各种途径收集一些数据和资料。

查阅教育法和义务教育法的有关规定，对义务教育的法律有一个更深刻的认识。

1、漫画研讨：

（问题设计：

①小军的父亲能要求儿子不上学吗？

为什么？

②小亮能拒绝上学吗？

《中华人民共和国宪法》规定：

中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。

2、启思园：

①温家宝在十届全国人大三次会议上作政府工作报告时表示，从2005年起，免除国家扶贫开发工作重点县农村义务教育阶段贫困家庭学生的书本费、杂费，并补助寄宿学生生活费。

②材料：

从2006年秋季开始浙江省城乡义务教育免收学杂费

从以上两段材料中你能获得什么信息？

为何现阶段我国义务教育阶段学生的所有学习费用不是全部由国家负担的？

3、材料研读：

《浙江省统计局关于2003年浙江省国民经济和社会发展的统计公报》：

据抽样调查，2003年末浙江省全省常住人口4679.6万人。

浙江省全省小学在校学生340.29万人，初中入学率、巩固率分别达到98.49%、99.85%，均比上年有所提高。

初中招生60.72万人；

初中毕业升高中段的比例84.6%，比上年提高0.53个百分点。

让学生懂得在我国，每个人、每个家庭、每个地区都要普及义务教育，人无例外、地无例外、校无例外。

4、献计献策：

正在上八年级的学生小芳家庭出先了变故，妈妈因与爸爸赌气而离家，不知去向。

爸爸又常常出去赌博而不做工养家，也不管小芳的生活。

新学期要开学了，小芳向爸爸要书本费，爸爸不但不给，还训斥她：

“义务教育不是不收费吗？

怎么又要我给钱！

上学要花钱，就别上了，你也不小了，就去打份工，挣钱养家吧。

”

小芳的爸爸这样说对吗，为什么？

如果你是小芳，为了争取读书的机会，应该怎样说服自己的爸爸？

（1）找两个学生表演，关键在小芳与爸爸的对话上。

（2）将学生分成两个组，一组讨论小芳爸爸的一言一行，是否违反义务教育法的有关规定；

一组讨论小芳应该怎样为自己争取受教育的权利，履行受教育的义务。

（3）全班交流，个小组派一名代表起来发言，然后同学之间再做补充。

（指导学生抓住义务教育的两个特征展开讨论。

帮助学生进一步理解义务教育的特点及应如何保障接受义务教育的权利。

可补充材料：

民工子弟在杭州市明珠实验学校的读书生活；

“录取通知书迟到一年，湖北一女生告赢母校”（见附录）。

访问在外打工的青少年、家长或其他长辈，有没有经历过想上学而无机会的痛苦。

通过教学，使学生知道受教育既是法律赋予公民的权利，也是公民必须履行的义务。

增强学生自觉履行受教育义务的观念，自觉地接受和完成义务教育。

懂得受教育不仅关系个人的前途和利益，更关系国家的命运和利益，培养学生的义务意识和责任意识，从而使学生懂得珍惜受教育的机会。

受教育既是我们的权利，又是我们应履行的义务；

故本课时的重点是珍惜受教育的机会，难点是自觉履行受教育的义务。

搜集相关案例并制成课件。

查找发生在身边的不珍惜学习机会的现象。

1、故事导入：

真实故事《一根稻草两种命运》

2、flash歌曲《我要上学》

3、人生AB剧：

苏明娟的今昔对比。

现在的苏明娟过得好吗？

如果苏明娟最终没有得到接受教育的机会，现在她又会过得如何？

4、活动设计：

与没有书读的孩子做比较，找找我们的优势和差距

感受没有书读的孩子对上学的渴望和期盼。

引导学生更珍惜国家赋予我们的受教育的权利。

5、我思我行：

（1）请列举校园里存在的一些不良现象。

（如上课迟到、不按时完成作业、破坏课堂纪律、旷课逃课等。

（2）这些行为会带来什么危害？

作为同龄人，你准备怎样规劝他们？

（3）出示：

漫画《难……》（见附录）。

这一漫画给了我们什么启示？

设置学生身边发生的事件场景，让学生就身边事学法讲法，以增强教学的针对性和实效性。

增强学生热爱学习的意识。

6、反躬自省：

你在履行受教育义务时，做得怎样？

让学生再认识受教育机会的来之不易，从而更加的珍惜受教育的机会）

7、送给自己一句学习座右铭。

丰富教学内涵，最终促使知识的内化。

1．放羊娃的故事

在西北昏黄的天幕下，有这样一段学者和放羊娃的对话：

“你放羊做什么？

”

“挣钱”

“挣钱做什么？

“娶媳妇”

“娶媳妇做什么？

“生娃”

“生娃做什么？

“放羊”

短短的一段对话，述说了放羊娃的一生，从放羊到放羊的轮回中间只有简单的挣钱、娶媳妇、生娃三个环节。

我们不去考究这个轮回在此之前已经轮回了多少个轮回，以后还要轮回多少个轮回，单纯从生存的意义上来讲，这给我们有什么启发？

刚刚听到这个故事的时候，给人的第一印象是一种悲哀，一种对生存的厌倦。

难道我们的生活就那么简单？

我们不甘心那么简单的轮回，却又无法为自己找到一个更好的轮回。

这种轮回对于正处于对人生与未来充满渴望和憧憬的热血沸腾的少年来说，是一种生存的悲哀。

2．如何从人口大国变成人力资源强国

我国目前的现状是人力资源总量大，但质量偏低 

人力资源地域差异明显，尤其是中国西部的文盲率偏高。

我国接受高等教育的比例相当于世界70年代的平均水平，比发达国家至少滞后十几年。

在我国适龄人口中，80%以上是初中或初中以下的文化程度。

到2001年，中国受本科以上高等教育人数占总人口的13.9%，日本则是37.5%。

劳动力文化层次低，产业和行业间的人力资源矛盾突出，行业间发展不平衡。

文化程度较高的人才集中在计算机、金融、保险、房地产等行业。

截止到2000年底，农