学年人教版新起点英语二年级上册全册教案Word文档格式.docx
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Tip:
此处歌谣只作为呈现语言的一种手段，不要求学生马上输出，只让学生借助情境整体感知一下新的语言即可。
3.词汇学习和操练
（1）引导学生听新词汇的录音，第一遍只听不读，第二遍跟读。
（2）教师出示单词卡片讲解单词含义，并带领全班学生认读，再请学生分别读。
Tips:
1.教师带读时，要引导学生注意字母的发音规律。
2.正音的难点是th的发音，舌头要放在上下齿之间。
3.还可让学生观察六个词的共同特点，如：
5个都以ther结尾，体会其中father与grandfather,mother与grandmother的区别及联系。
（3）听词举卡片：
教师说单词，让学生举起相应的单词卡片并跟读，进一步巩固单词音、形、义之间的联系。
（4）游戏：
Who’smissing?
教师在黑板上呈现本课的单词卡片，让学生逐一说出单词。
接着，请学生闭上眼睛，将其中的一张卡片拿走，然后请学生睁开眼睛，说说少了哪张。
B.Role-playandsay.
1.引导学生听B项录音并认真观察活动场景图片，理解角色扮演活动的操作方法。
2.教师邀请部分能力较强的学生模仿B项进行角色扮演。
3.小组活动：
让学生四人一组，一人扮演，其他三人听；
每人轮流扮演。
教师要引导学生认真倾听同伴发言。
C.Listenandchantagain.
1.听歌谣，举卡片说唱：
让学生一边听歌谣的录音，一边依次举起听到的单词所对应的小卡片，并跟录音大声说唱歌谣。
1.如果学生跟不上，可以第一遍边听边按顺序摆卡片，第二遍边听边举。
2.根据学生的学习情况可适当调整此环节，如果学生对歌谣掌握得较好，可以尝试让学生不跟随录音，直接举卡片齐说歌谣。
2.结对活动：
按上一活动的形式，两人轮流依次举起卡片并说唱歌谣，一人唱一人听。
唱完后互换角色再唱。
教师要引导学生认真倾听同伴说唱。
三、备选活动
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1第2课时教学设计
【课时】第2课时
能够听懂、会说有关询问和回答人物身份的功能句：
Who’she/she?
He/Sheis...
A.Look,listenandrepeat.
1.热身活动
（1）让学生听Lesson1，A项歌谣并跟录音说唱。
（2）教师出示单词卡片，或用简笔画画人物图，让学生说出相应单词。
（3）教师说单词，让学生举相应卡片。
（1）引导学生观察单元主情境图，了解本课功能句在生活中的使用语境，体会语言的意义。
T:
Ourfriendsareshowingtheirfamilyphotos.Let’stakealook.Whocanyousee?
S:
...
Whataretheytalkingabout?
...（family）
此处提问只是为了培养学生的观察能力，引导学生关注对话情境，学生回答可以不用英文。
（2）教师继续提问：
Whocanyouseeinthephotos?
并引导学生回答。
3.语言学习
引导学生从主情境图聚焦到本课A项图片：
（1）听录音，看图理解对话。
（2）再听录音，指认人物对话。
（3）第三次听录音，跟读对话。
注意引导学生模仿对话的语音和语调。
要引导学生关注人称因性别不同产生的变化，即he与she的区别。
4.语言操练
（1）师生示范：
师生分别扮演Yaoyao和Andy，表演A项对话。
（2）生生示范：
邀请几组语言水平较好的学生示范表演对话。
扮演时教师一定要将Yaoyao和Andy家庭合影的挂图贴在黑板上作为学生进行交际的背景，虽是机械操练，也要注意在语境中进行。
（3）让学生在座位上结对表演对话。
（4）随机邀请几组学生上讲台表演对话。
B.Showandsay.
1.引导学生听录音并观察图画，了解活动如何进行。
2.师生示范
教师手持自己的家庭合影，请几个学生分别指照片中的人物提问Who’she/she?
教师回答He/Sheismy...
3.小组活动
引导学生四人一组，仿照以上示范就家庭合影互相问答，每人轮流接受提问。
4.全班展示
可以随机选一个学生，让其将照片放在实物投影下展示，其他学生举手提问，该生进行回答。
1.跟录音说唱课本第54页Unit1的补充歌曲。
2.击鼓传花：
在对话操练环节，谁拿到“花”，谁就拿着自己的家庭合影，回答老师或同学对其家庭成员的提问。
Unit1第3课时教学设计
【课时】第3课时
1.初步学会在恰当的情境中运用本单元的词汇和功能句。
2.借助学过的词汇及相应的图片感知字母a,b,c,d在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
A.Let’splay.
1.热身、复习
（1）让学生跟录音说唱第一课歌谣。
（2）复习词汇
①教师展示单词卡片的局部，让学生猜单词，猜中后将其贴在黑板上。
②教师描述人物衣着，让学生根据黑板上的单词卡片猜单词。
如：
Heiswearingawhiteshirt.Who’she?
此环节是结合一年级下册clothes的内容进行复习的。
（3）复习句子
①让学生拿出家庭合影，两人结对介绍Thisismy...
②让学生跟录音说唱本单元补充歌曲。
此环节可根据学生情况灵活处理，如果学生说唱补充歌曲有困难，可改为听补充歌曲的录音，熟悉功能句，为下面活动热身即可。
2.圆一画，说一说
（1）教师让学生观察A项的情境图并听录音，了解活动的开展方式，并引导学生关注图片中人物的语言。
（2）再次播放录音，让学生跟读对话。
（3）让学生画自己家庭成员的简笔画。
（4）让学生三人一组，将每人所画的家庭成员简笔画放在一起，打乱顺序，轮流抽取图片并提问Who’she/she?
画该画的学生回答He/Sheismy...。
B.Listenandrepeat.
1.大小写字母配对
教师在黑板上分别出示四个大写字母A,B,C,D和四个小写字母a,b,c,d的卡片，再画四所小房子，引导学生分别将四对大小写字母归人小房子。
将卡片A和a放入同一所小房子中。
操作’过程中，教师可以结合本单元主题进行提问，如：
Who’sthemotherofthesmallletter“a”?
Thebigletter“A”.
2.请学生观察B项图片，教师边与学生讨论图片边逐一呈现相应单词。
3.引导学生反复听本项录音并跟读
（1）第一遍认真听。
（2）第二遍听，小声跟读。
（3）第三遍听，大声跟读。
A,a,a./æ
/,/æ
/.Aforapple.
B,b,b./b/,/b/,/b/.Bforbook.
C,c,c./k/,/k/,/k/.Cforcat.
D,d,d./d/,/d/,/d/.Dfordoor.
4.引导学生关注单词首字母的发音
Whatsounddoesthelettera/b/c/dmake?
5.拓展运用
（1）教师引导学生说出一些首字母为a,b,c,d的其他单词，如：
ax,ant,alligator;
ball,bear,bed,banana;
car,cap,cup,colour;
dog,doll,desk等，并引导学生尝试读出这些单词首字母的发音。
（2）自编歌谣：
引导学生选择上一项活动补充的单词，模仿录音范例，编歌谣演唱。
/.Aforalligator.
B,b,b./b/,/b/,/b/.Bforbear.
C,c,c./k/,/k/,/k/.Cforcar.
D,d,d./d/,/d/,/d/.Dfordog.
1.过家家
（1）教师准备老花镜、织毛衣的棒针、公文包、围裙、玩具飞机、洋娃娃等道具。
（2）让学生七人一组到讲台上表演，其中六人分别利用以上道具扮演grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister，另一人接受其他学生的提问Who’she/she?
该生回答He/Sheismy...
2.做动作，猜人物
两人一组商量好，一个人扮演某家庭成员，做典型动作，另一人让全班其他同学猜Who’she/she?
其他学生可以用He/Sheisyour...来猜该“家庭成员”身份。
Unit2第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit2BoysandGirls
1.能够听憧、会说表示人物身份或称谓的六个词汇：
classmate,friend,man,woman,boy,girl，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.能够用已经学过的句子对人物进行简单介绍，如：
Heisaboy.Sheisagirl.
3.能够跟随录音说唱本课歌谣。
A.Look,listenandchant
引导学生跟录音说唱Unit1中的补充歌谣，复习句型He/Sheisa...
2.新课导入
（1）引导学生观察A项画面
①教师提问：
Look,therearesomepeopleinthepicture.Whoarethey?
②让学生结对观察图片，并讨论教师提出的问题。
③教师在核对答案时导入本课主题及新单词，师生间可以开展以下对话：
Whoisshe?
S:
SheisLily.T:
Yes,sheisagirl.Andwho’sthiswoman?
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