我爱这土地教案一等奖Word文档下载推荐.docx

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　　这是我爱这土地教案一等奖，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　我爱这土地教案一等奖第1篇

　　学习目标

　　1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。

　　2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。

　　教学重点、难点

　　1.关键诗句的理解

　　学法指导：

“读、议、展、点、练”相结合。

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在我国的历史长河中有许多爱国持人写下了流传千古的爱国诗篇，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。

这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。

今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。

（板书：

我爱这土地）艾青

　　二、作者简介

　　艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。

早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。

抗战时期的诗作，格调昂扬。

建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。

主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的.保姆》。

诗人曾自称为“悲哀的诗人”。

在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

　　三、解题，背景介绍

　　诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。

“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。

对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

　　本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

　　四、朗读指导

　　自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。

随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。

因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。

词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。

一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

　　第一步：

听录音或教师范读，注意个别字词读音；

　　第二步：

用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；

　　第三步：

小组自由朗读，探讨本诗的感情基调：

悲怆而深沉；

　　第四步：

小组分别齐读，注意重音划分

　　五、课堂练习

　　一、给下边加点字注音。

　　艾（）青嘶（）哑（）姹（）紫嫣（）红蔷（）薇

　　二、下列词语没错别字的一项是（）。

　　A．嘶哑喉咙急怒腐烂

　　B．黎明温柔深沉敦厚

　　C．激流契机汹拥神奇

　　D．复新悲愤象征挚爱

　　三、结合语境解释加点词的意义。

　　①．我也应该用嘶哑（）的喉咙歌唱

　　②．这永远汹涌（）着我们的悲愤的河流

　　③．这无止息地吹刮着的激怒（）的风

　　④．因为我对土地爱得深沉（）

　　四、填空

　　①．艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，。

主要诗集有：

《大堰河》、《旷野》、《火把》、《欢呼集》、《春天》、《归来的歌》、《艾青诗选》、《艾青短诗选》等等。

　　②．通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫。

　　③．寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心的诗句是。

　　五、选出对下列诗句的节奏．重音划分错误的一项是（）

　　A．假如/我是一只小鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱。

　　B．这被暴风雨/所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流。

　　C．然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。

　　D．为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地爱的/深沉。

　　六、教学反思：

　　我爱这土地教案一等奖第2篇

　　杨老师上了艾青的《我爱这土地》一课，非常成功！

不管是重点的引导，还是难点的突破，都处理得得心应手，水到渠成，并将学习权交给学生，真正地让学生成为学习的主人。

现结合平时自己的课堂教学，谈谈我听完这节课后的心得。

　　一、善用鼓励，激发学生的学习信心

　　杨老师的课堂，学习气氛非常好，跟自己平时的死气沉沉的课堂气氛相比，感觉非常惭愧，因为一节课中学生的学习状态，完全是由老师调动的，学生回答问题的信心和勇气，也是老师给予的。

杨老师很善于运用激励的语言，如“杨老师的课堂，同学们不能做听众”、“要参与，我希望认识那些勇敢的同学”、“随便说，没关系，也许你说得比老师想的更完美。

”、“我们要参与到学习中，享受学习过程。

”、“展示我们七

（2）班的风采，我们是最棒的！

”、“别对自己要求太高，很累，只要有一点的体会就行。

”、“这两位同学的表现太好了，下课后老师一定让你们给老师签名，让老师记住你！

”、“能提问题的同学真棒，但能解决别人提出的问题的同学更棒！

”像这些鼓励的语言，贯穿整节课，杨老师从不吝于将赞美的语言送给勇敢发言的同学，收到了非常好的效果，学生学习积极性很高，气氛也很好，师生互动愉悦，教学重难点迎刃而解。

　　二、善用激情，点燃学生的学习热情

　　诗歌是抒情言志的，诗歌的教学就是要充分调动学生的诗情，进而理解诗人的情感。

杨老师的这节课就做到了这点！

她带着饱满的热情进入课堂，舍得“情感投入”，以浓郁炽热之情去熔炼学生之心，最后，诗人的爱国热情与老师、学生甚至听课老师产生共鸣。

整节课，杨老师的声调抑扬顿挫，表情丰富，特别是她大胆地范读了诗歌，虽然读音不是很标准，但是感情把握得非常好，非常有感染力。

读完，全体学生情不自禁地鼓起掌来。

正因为老师的激情感染，学生也都富含感情地去读，用心地去体会，进入诗歌的意境，感受艾青那深沉的爱国之情。

　　三、善用引导，培养学生的学习思维

　　在课堂上，学生才是学习的主人，老师只能起到引导的作用。

杨老师在这节课中，充分地发挥学生的主体作用，但又不是让学生放任自流，学生的学习思路、学习动态完全在她的掌握之中，这最主要的原因就是她十分善于引导，把学生的思维引导至正常的学习轨道。

这节课，从作者的简介、新诗的介绍、写作背景的简介到诗歌的内容、意象、感情、写法的理解，杨老师都能设置成一个个比较容易理解、容易回答的问题，让全体学生都能把握。

例如，教学意象这一概念，对于七年级的学生来说，比较抽象，有难度，杨老师就把问题设置成这样：

“这只鸟歌唱祖国，那么它歌唱祖国大地上的哪些东西呢？

”这样的问题，既浅显，有能解决诗歌意象这一难点，收到非常好的效果，几乎全班同学都能回答。

　　总之，语文教学像是一潭绿水，只有我们不断地学习、探索，保证有“源头活水来”，才能“清如许”！

学习是为了发展，借鉴是为了创新，只有不断探索、改进教学形式，语文教学才能更好地培养学生的综合素养。

　　我爱这土地教案一等奖第3篇

　　时代的发展要求教育教学此文转自形式的改革和完善。

教师应学习课改理论，遵循课改要求，体现课改特色，尊重学生自主阅读中的情感体验，注重教学的双边互动，注重阅读方法的训练和指导，使学生能把握文本的精要，学有所得。

　　在教学《我爱这土地》这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。

我鼓励学生大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。

因为，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，肯定又与现在不同了。

　　在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。

在朗读中，生生之间互相进行评价，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了学生的思维和想象力，培养了学生的`朗读能力。

　　课堂上，学习方法的指导十分必要。

学习这首诗，我采用的方法是：

创情境──晓诗人──知背景──重朗读──析意象──品意蕴──赏意境──作比较──重背诵。

根据以上方法学习诗歌，条理比较清晰，由浅入深、由易入难，有利于学生全面地把握好整首诗。

　　意境是作者的主观情意与客观物象相互交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世界。

诵读是进入古诗词意境的入口，是打开体味诗词情感大门的钥匙。

只有反复吟诵，那文句，那意境，才会萦于心头，如发于己心，如出于己口。

因为《我爱这土地》这首诗的意境是深沉、激昂的，所以我特地找了《黄河大合唱》和肖邦的奏鸣曲，来衬托意境。

文字是理智的，音乐是情感的，用音韵之美诱导学生身临其境，把诗词意境与音乐意境融为一体，使学生得到真正的情感体验。

　　当然，也有不足之处，课堂气氛不够活跃；

对于学生的发言不能给予有效的，科学的引导，在调动学生参与课堂的积极性的技巧方面还有待提高。

　　以上这些是我对《我爱这土地》这堂课的一些想法，不足之处请给予指正、批评。

总之，诗歌是正值诗的年龄的学生较感兴趣的一种文学体裁，在教学中还有不少独特的方法等待我去尝试，去挖掘。